对新课程高考高三历史教学有效性策略和实践的思考

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1、1对新课程高考高三历史教学有效性策略和实践的思考对新课程高考高三历史教学有效性策略和实践的思考湖州中学湖州中学 叶盛叶盛今年高考是浙江省继海南、广东、山东、宁夏（2004 年）和江苏（2005 年）五省区先 行进入课改实验之后，实施普通高中新课程后高校招生考试改革的第一个年头。在这转折性 的一年，如何进行新课程背景下高三历史复习的教学工作迎接高考，并争取创造优异成绩， 这既是一项艰巨的工作，又是一项充满挑战和期望的工作，因此，这一年的高三历史教学工 作可以说是“痛并快乐着”。 今年的高三教学工作面临着较大的困难和挑战。一、这一届民办学生整体上学习底子薄 弱，和湖州其它直属学校同类竞争学生在中考

2、时就有一定差距，（2006 年中考分数线：浙 北高级中学 554，湖州二中择校 582，菱湖中学 567，湖州一中 558，吴兴高级中学 572， 湖州五中 544，南浔中学 550）。同时学生的学习主动性也十分欠缺，两极分化十分严重。 这样，如何推动其努力学习，如何扶优补差兼顾两头抓中间就需要大量时间和精力。 二、 新课程在理念、内容、体系上相对于已经十分熟悉的老教材而言做了很大变动，这会导致对 一些知识点在深度、广度、整合等方面的把握上造成一定难度。 三、今年是浙江省文科 综合首次独立命题，因此研究高考，如何把握其命题思路十分重要。 针对以上情况，本人特别在教学的有效性策略和实践方面进行了

3、一些尝试。 一、先学再教和边学边教结合，突出复习有效性，一、先学再教和边学边教结合，突出复习有效性，避免教学盲目性。避免教学盲目性。 要突出高三复习的有效性和针对性，就必须在新形势下加强自我学习和提高。 作为身处新课程第一年高考的一线教师，需要认真研读和领会新课程标准、考试大纲考 试说明、教学指导意见和新教材。目前对我省高中历史教师的教学具有指导性意义的文本， 有普通高中历史课程标准（实验）（简称课标）外，还有浙江省普通高中新课程实验 历史学科教学指导意见、普通高等学校招生全国统一考试(历史科)考试大纲(课程标准 实验版)（简称考纲）和浙江省普通高考考试说明。这些文本在我省范围内均具有政策性的

4、指导作用。认真研读这几项文本对于历史课程各模块和各专题的要求，才能正确地对 知识进行合理有效的取舍和准确把握知识与能力的学习深度，采用相应的教学方式和手段， 以期达到复习效益的最大化，这是实施复习有效性策略的首要。 在此基础上，本人从教材处理和充分利用指导意见、合理安排复习轮次和时间、精挑细 选试题掌控知识与能力难度、提高解题能力和有效度、充分利用课外辅导进行分层教学等方 面，针对高三历史总复习一线教学的实际需求，分别有针对性地进行有效性复习，以达到提 升总复习效益的目的。 具体情况如下： 二、在教材处理上不主张二、在教材处理上不主张“两个叠加两个叠加”，充分利用，充分利用“教学建议教学建议”

5、中的归纳性补充资料。中的归纳性补充资料。 所谓“两个叠加”即“不同版本教科书知识的叠加”和“新旧课程知识的叠加”。本人 的策略是：根据指导性文本对历史知识和能力的明确要求，将教材作为体现显性知识的载体， 指导学生在主动建构知识的同时，逐步提高其研读史料和分析问题的能力；反对将不同版本 教材的知识和新旧课程知识进行简单叠加。 在诠释课标的要求时，不同版本的教科书在选材时会选取不同的历史素材作为教科 书的知识点。如在对“新航路开辟”这个历史知识点的复习中，岳麓版教科书较全面地介绍2了亨利王子、迪亚士、达伽马、哥伦布和麦哲伦等人的航海活动，而浙江省用的人民版教科书在这个问题上的选材仅用了一幅新航路开

6、辟的地图和一句“从 15 世纪中后期开始，一 场长达两个多世纪的地理发现掀起了开辟新航路的浪潮”的表述。在 2009 年考试说明 中以“新航路的开辟”一句作为考试内容，没有对这个知识点进行进一步明确的要求。如何 在高三的复习中把握复习尺度，我们依托的省颁指导意见中的“教学要求”将其具体化 为：“概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实；从地区交往、商路和贸易中心的转移、殖民 扩张和掠夺等方面认识地理大发现对世界市场形成的作用。”作为高三历史教师，在复习课 的教学中就应该充分应用和整合有效的文本和地图等资源，针对“教学要求”和“考试说明” 的具体要求，进行有针对性的复习，而不能简单地将两个版本的历史素

7、材进行叠加，更不能 将旧教材中的观点和知识点强行叠加到新课程的复习中。 要认真研读指导意见中“教学要求”和“教学建议”栏目的有关文本，以其中提供的归纳性的补充资料为纲，以教科书的史料为素材，重建和拓展知识结构，以达到复习的有 效性。不同版本的教科书在针对课标的有些相对模糊而宏观的表述进行基础知识的取舍 时，会出现知识结构和要求上没有交叉的现象。针对这个问题，浙江省普通高中新课程实 验历史学科教学指导意见在“教学建议”栏目中提供了归纳性补充资料，这些归纳性补充 材料对于我们在复习过程中，有效把握复习的内容与要求，提供了明确的指导性依据。 充分而有效地利用指导性文本的归纳性补充资料，是在反对不同版

8、本的知识简单叠加的 指导思想下，提高历史知识学习效益的有效策略。 三、合理安排复习轮次和时间，注意三轮复习的链接和连续性。三、合理安排复习轮次和时间，注意三轮复习的链接和连续性。 从学生对于历史基础知识的掌握和能力提高这个具有规律性的高三复习过程看来，长期 以来采取的三轮复习的策略还是具有一定的现实意义的。但高三复习的时间安排不是一成不 变的，具体的安排是否合理而有效，还得结合具体的校情和学情等因素，三轮复习的策略应 该遵循“因校制宜、因生制宜、因学制宜”的原则。这一届学生由于对基础知识的掌握情况 和基本能力等方面的差异，所以我在每一轮在时间、内容和难度的安排上相对于以往的高三 历史教学做了相

9、应的调整。第一轮复习：第一轮复习：重在因材施教，夯实基础，注重实效，稳步推进。重在因材施教，夯实基础，注重实效，稳步推进。 高三第一轮复习是整个高考复习计划的重要环节，它的成败直接影响着下一轮复习的成 效。高考历史科目的试题分配是选择题 12 题，每题 4 分，共 48 分；第卷非选择题为 52 分。其中必修内容的分值约占 90%，选修内容的分值约占 10%。 ，通过对考试说明后附 样卷的研究和分析，12 道选择题中政治史 3 题、经济史 3 题、文化史 2 题，综合题 2 题、 人物 1 题、战争与和平 1 题，比例合理。但是从样卷中看，组合选择共有六道（当然，组合 选择的题量有点不正常，一

10、般为 2 道，但说明了今年高考的一种趋势，也就是基础性强） ， 主观题中，中国史与世界史各一题，然而 12 道选择题中，中国史占了 9 题、世界史 3 题， 这说明中国史将是今年高考选择题的重点，而且对基础知识的考核目的可能会非常明显。针对以上情况并结合所带这届高三文科班的学情实况，第一轮复习的重中之重是基础。 任何一门学科的学习，基础都是根源，没有基础，学好就成了无本之木，无水之源。因此， 在时间安排上本人从第一个学期（从暑期）开始到 2009 年 3 月底一模前，在内容上将复习 重点放在了三本必修教材上，这是一个正确的决定，因为从 09 年高考卷上看这部分分值比 例在 100 分中占了 8

11、8 分。 具体做法上以双基为突破口，以章节复习为切入点，将功夫化在每一个知识点的掌握和3理解上，切实做到“全、精、通” ，历史的基础就是史实记忆。对于学生而言，记忆是一件看似简单可实际上最为困难的事。由于考试范围比较广，牵涉到古今中外众多的知识点，很 多学生在复习的时候，总是复习到哪一段，就记住那一段，等到再复习下一部分时，前面的 内容又忘的所剩无几，包括一些基础较好平时学习也很勤奋的学生，遗忘率也非常高。所以 在复习过程中，教师要不断的帮学生总结历史记忆的方法，在复习到一个知识点的时候，尽 量以点带线带面，把能关联到的知识都落实到位，让学生养成反复记，记反复的习惯。在抓 基础的同时，更要注重

12、复习的实效，最简单易行的方法，就是默写和抽背，及时默，反复默， 在第一轮复习中特别是后半阶段我经常组织默写和抽背，做法是提前一星期告诉学生默写的 具体范围，并明确说明题目全部出自教材。这样做，最大的好处是让学生养成经常自觉看书 的习惯，当天的知识，当天消化。虽然时间长久后会有所遗忘，但总体来说学生记住的知识 点总是积累的越来越多。从最终效果而言比较令人满意。第二轮复习：大第二轮复习：大通史加小专题兼强化性训练。通史加小专题兼强化性训练。 时间安排在全市一模后二模前。 09 届高考是浙江新课改以来的首次高考，与旧高考相比自然有许多新的地方，其中最 大的新，就是新课程的教材是按照专题的方式，通过政

13、治史、经济史、文化史三个模块分别 呈现，这样虽然有利于学生对某一个具体历史事件的认识和理解，可却忽视了历史学科最基 本的特点时序性。学生在记忆时，完全按照书本的顺序，脑中形成的是一个个分散的知 识点，而不是一条线，一个面，他只知道历史事件的本身，而不知道这件事之前，这件事之 后分别是什么，没有一个完整的历史知识体系，这就需要高三教师改变传统的复习方法，把 复习顺序颠倒一下：第一轮还是按照书本的专题进行复习，而且特别强调细致，扎实，因为 教材是学生认知的载体，学生在解题时所需的知识必然去映射书本，没有书本的基础，以后 的复习都无从谈起。在第一轮的基础上，再进行第二轮复习，这一轮复习，我采用的是通

14、史 专题的方式。什么叫通史专题的方式呢？即根据考纲要求，把必修内容按时序分为古代中国 和古代希腊罗马、近代世界和近代中国、现代世界和现代中国几个复习的模块，每一复习模 块内再进行政治、经济、文化三个方面的纵横交错和融会贯通，把通史和专题结合起来，适 当的打乱专题的结构和书本的顺序，以通史为线索，以历史阶段为依托，把书本中的考点按 时间顺序而不是按政治、经济、文化三个模块，一一对应到阶段中去，然后再归纳本阶段内 的专题。形成系统化的知识专题体系，也就是说，这样，学生在复习时，对于一个考点，就 可以迅速的给它定位，并且可以“瞻前顾后” ，连贯的掌握知识，这样，形成知识体系就顺 理成章了。高三教学一

15、个非常现实的任务就是高考，因此，考试，特别是善于考试仍是每个考生必 不可缺的一种能力。要想有效提高应试能力，必须要进行一段时间大幅度的强化训练，这个 阶段应安排在考前的两个月左右。所以第二轮复习的另外一个重要内容是能力提高和解题训 练，着重训练学生应用第一轮复习中形成的知识体系和应用能力，以实题的方式来进行解题 训练，强化对基本技能的训练和全面提高解题的能力，达到提高解题能力以应对考试的目的。 针对学生的弱点给予个性化的指导。在二轮复习过程中，对给定的热点素材要注意引导学生 展开多角度多层次的分析和研究，积极探索命题的切入点，对于材料题论述题的训练，具体 来说：一要阅读和了解背景材料；二要思考

16、这些材料与历史学常识的直接联系；三要自己研 究命题的切入点和突破口；四要针对问题根据所学知识拟出答题思路及要点；五要书写答案， 语言力争规范科学、言简意赅、层次清晰，表述完整。在备考过程中，学生会出现各种各样4的错误和弱点，各个同学的弱点可能是不同的，有的同学有某一知识上的缺陷，有的同学可能存在着能力上的缺陷，因此，我除了要求每位同学针对自己的实际情况进行有重点的弥补、 矫正或训练，查漏补缺之外，还有意识的对同学进行个性化的点拨与指导。 第二轮复习阶段应该是最辛苦的，采用通史加专题方法备课量大，同时要精选试题，自己也要做大量的试题，并且这个阶段也是分层教学（扶优抓中间）的关键时刻。 第三轮复习：回归课本夯实基础并穿插热点。第三轮复习：回归课本夯实基础并穿插热点。 这个阶段，针对学生情况，我把重点放在回归课本进一步夯实基础。对照考试说明与指导意见 ，根据考点，采用回忆教材内容的方式进行复习，回忆教材内容。如果回忆 不出，就及时翻阅教材。越临近高考，就越要按照教师的安排进行复习，学生对教师的复习 安排要确