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1、教师职业道德 第一章 教师职业道德概述 第一节 教师职业道德的内涵 一、职业与教师职业 （一）职业的产生与含义 （二）教师职业的本质、特色和社会意义1、教师职业的本质所谓教师，是指通过教育活动为社会服务或为一定阶级培养合格人才，以满足社会对人 才需要而为社会服务的人。2、教师职业劳动的特点（1）长期性和复杂性长期性：学生的成长是一个过程。学生在成长的过程中具有不稳定性和反复性。教师劳动的效果要经过比较长的时间才能得以验证。复杂性：教师的劳动任务相当复杂教师的劳动对象存在差异教师的劳动工具日益复杂教师的劳动过程具有高度的复杂性教师的劳动结果丰富多样（2）延续性和艰苦性（3）艺术性和创造性（4）主
2、体性和示范性（5）个体性和群体性 3、教师职业劳动的社会意义（1）教师的职业劳动对社会精神文明建设起着直接而重要的作用教师是人类文化的积极传播者，对人类社会的延续和发展贡献巨大教师是人类智能的积极开发者，对人类科学文化事业的进步发展起重要作 用 教师是一代新人的精心培育者，对提高新生一代及社会全体成员的思想道 德素质起着特殊、重要的作用教师是新知识、新技术的创造者，直接丰富着人类的文化宝库（2）教师的职业劳动对社会物质文明建设起着间接而巨大的作用（3）教师的职业劳动对一个人的成长发展起着引导作用 二、职业道德与教师职业道德 （一）道德所谓道德，就是由一定社会关系，特别是经济关系所决定，依靠社会
3、舆论、传统习 惯和内心信念来维系，以区分善恶、正邪、荣辱等为内容的思想意识、行为规范和实践活 动的总称。 （二）职业道德 1、含义：职业道德是指人们在从事某种职业活动过程中，思想和行为所应遵循的道德准则 和道德规范，也就是调整职业内部、职业之间、职业与社会之间的各种关系的行为准则。 2、职业道德的特征：（1）内在的稳定性（2）形成和行为尺度的多样性（3）适用对象的限定性 （三）教师职业道德教师职业道德又称为“师德” “教师道德” ，是职业道德的一种表现形式，是教师从 事教育活动过程中，所应遵循的调节教师与学生、教师与集体、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范和所应具备的道德品质。 具体表现为
4、：教师职业理想、教师职业态度、教师职业义务、教师职业技能、教师职业纪 律、教师职业良心、教师职业信誉、教师职业作风等方面。第二节 教师职业道德的特点 一、意识水平高层性 二、行为举止示范性 三、道德境界高尚性 四、道德意识自觉性 五、道德影响深广性 六、道德内容先进性 第三节 教师职业道德的作用 一、调节作用1、通过调节教师与教育事业的关系，促进教师爱岗敬业2、通过调节教师与学生的关系，形成尊师爱生的教育氛围3、通过调节教师与教师的关系，形成团结协作的教育凝聚力4、通过调节教师与学校其他成员及与社会其他成员的关系，形成教育合力 二、教育作用1、教师的道德品质对学生品德的形成具有示范作用2、教师
5、的道德品质对学生智力的发展、科学文化水平的提高有推动作用3、教师的道德品质对培养学生审美情趣具有促进作用4、教师的道德品质对学生良好心理素质的培养具有促进作用 三、导向作用1、激励作用2、控制作用3、调整作用4、矫正作用 四、促进作用1、有利于社会职业道德的发展和从业者道德素质的提高2、有利于家庭美德的形成和整个社会文明程度的提高3、有利于社会公德的发展和良好社会风气的形成第二章 教师职业道德原则 第一节 教师职业道德原则概述 一、教师职业道德原则的含义教师职业道德原则是一定的社会和阶级在某一历史时期根据社会或阶级和教师职业的 实际需要对教师职业道德行为提出的根本要求，是教师在教育活动中处理各
6、种利益关系、 调节和评价一切道德行为的根本规则。它在教师职业道德体系中居于主导地位，是整个教 师职业道德体系的核心和精髓。 二、确定教师职业道德原则的依据1、必须符合当时社会政治经济的要求2、必须符合一般社会道德原则的要求 3、必须反映教师职业劳动的特点4、必须在教师职业道德体系中居于核心和主导地位第二节 教师职业道德基本原则 一、集体主义原则（一）集体主义原则的内容要求和本质1、内容要求：坚持集体利益与个人利益的辩证统一，强调集体利益高于个人利 益；充分尊重和维护个人的呃正当利益；当集体利益与个人利益发生矛盾时，要以集体利 益为重，必要时要放弃或牺牲个人利益，同时要不断发展完善集体利益，以逐
7、步满足个人 的正当利益。 2、本质：集体主义反映了社会主义公有制经济关系的根本要求集体主义正确解决了个人利益和集体利益的关系 集体主义贯穿于社会主义道德的一切规范和范畴之中，成为构成社会主义道德 规范体系的核心 集体主义是社会主义道德区别于一切旧道德的根本标志 （二）坚持集体主义原则的具体要求1、正确处理个人与社会的关系个人与社会有着相互联系、相互制约的互补关系： 个人活动对社会产生能动影响 个人活动受到客观条件的制约2、把集体利益放在首位3、正确处理个人与他人的关系4、正确处理贡献与索取的关系 二、教育人道主义原则 （一）教育人道主义原则的内涵和确立依据1、内涵：在教育过程中教育者与受教育者
8、都应当从社会主义人道主义原则出发，尊 重对方作为人的价值与尊严；在此基础上，注意发挥教育者作为过程主体的角色作用，以完美 人格要求自己，以人到原则协调自己与他人之间的关系，从而调动受教育者以及教育过程中其 他参与者的积极性，保证教育任务的完成和教育目标的实现。2、确立依据：教育活动过程中人际关系的特殊性教育者与受教育者之间关系的特殊性 对于教育过程中的一切参与者来说，都有一个如何才能在这一过程 中调节好自我与其他参与者的关系问题 （二）坚持教育人道主义原则的具体要求1、尊重和理解自己的教育对象2、真诚地与其他教育者合作 三、教书育人原则 （一）教书育人原则的基本含义：传授知识，培养人才 （二）
9、教书育人原则的具体要求1、正确认识和处理好教书与育人的关系2、正确理解育人的含义，树立全面的育人意识 四、乐教勤业原则 （一）乐教勤业原则的含义及意义1、含义：教师乐于从事教育事业，勤奋努力地从事教育工作2、意义：乐教勤业，是由教育实现自身效益和社会价值的内在需要决定的乐教勤业，是从事教育工作的基础和动力，是教师职业道德原则的核 心乐教勤业，是教师胜任教育工作，做好教育工作的首要条件 （二）乐教勤业原则的具体要求1、热爱教育工作，把教育工作当成崇高的事业来追求2、勤业精业，用于探索 五、教育民主原则 （一）教育民主原则的含义和意义 含义：在教育教学过程中教师要以平等友善的态度对待学生、尊重学生
10、、引导学生，激励学生发展。 （二）教育民主原则的具体要求1、教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格2、教师要以平等、宽容、博爱、友善和引导的心态对待学生3、教师要营造一种使学生能平等交流、主动参与、自由探索、大胆创新的民主氛围 六、教育公正原则 （一）教育公正原则的含义和意义 含义：通过合理的教育制度，恰当地分配教育资源，使每个人获得与其相适宜的教 育，满足个体的学习需要，使个体得其应得，实现个性化的发展。 （二）教育公正原则的具体要求1、尊重学生人格和受教育的平等权利2、因材施教3、赏罚分明 七、人格示范原则 （一）人格示范原则的含义和意义 1、含义：教师通过自身高尚的人格力量给学生以良
11、好的榜样示范。它是教师职业 道德的主要特征，是教师应当遵守的基本的师德原则。 2、意义：人格示范是一种重要的教育力量。教师良好的人格是一种对学生有着直 接影响的教育因素。 （二）人格示范原则的具体要求1、教育者先受教育2、在实践中努力锻炼和形成良好的道德人格3、要有良好的仪态 八、依法执教原则、 （一）依法执教原则的含义和意义 含义：在教育教学过程中教师要依照国家的法律制度从事教育活动，保证教育活动 的合法性、正确性，促使学生健康发展。 （二）依法执教原则的具体要求1、依法执教，做奉公守法的模范2、模范执行国家的政策法令3、自觉遵守社会主义纪律4、廉洁自律，抵制不良社会风气的侵蚀第三章 教师职
12、业道德范畴 第一节 教师良心 一、教师良心的含义 教师良心，是教师个人在教育实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识， 是教师个人对学生、教师集体和社会自觉履行其职责的道德责任感以及对自己教育行为进行道 德控制和道德评价的能力，是多种教师职业道德心里因素在教师个人意识中的有机统一。 二、教师良心的社会基础 1、它是随着社会生活的发展而形成的。 2、它是对教师道德关系的自觉反映。 3、它是教师接受职业道德教育，自觉进行师德修养的产物。 三、教师良心在教师职业道德行为过程中的作用 1、教师良心对教师的行为选择起指导作用。 2、教师良心对教师的行为过程起监督作用。 3、教师良心对教师的行为
13、结果起评价作用。第二节 教师公正 一、教师公正的含义 教师公正是指教师在教育职业活动中，公平合理地对待和评价全体合作者。所谓公平合理 地对待和评价全体合作者，即是按照社会主义的道德原则指导下的伦理定位来对待、评价和处 理教师同所有面对的群体或个人之间的关系。从外部来看，主要是教师同社会各界的关系；从 内部来看，主要是教师个人同领导、同事和学生的关系。其中，公平合理地评价和对待每个学 生，是教师公正的最基本的内容。 二、教师公正范畴的确立（一）教师公正受一定的社会历史条件和社会教育制度、教育职业劳动目的的制约（二）教师公正取决于教师对教育规律和每个学生情况的认识水平（三）教师公正的确立取决于教师
14、觉悟的提高 三、教师公正的作用1、有利于形成良好的教育教学环境，保证教育任务的顺利完成。2、有利于调动每个学生的学习积极性。3、有利于教师威信的形成。4、给学生的道德心灵以良好影响。 第三节 教师义务 一、教师义务的含义 教师义务具有两方面的含义，一是指社会向教师提出的在从事职业活动时所必须遵守的道 德要求的总和；二是指教师在教育职业劳动中自觉意识到社会对教师提出的各种道德要求的合 理性，把遵循教师职业道德的规范和要求，看作是个人的内在道德需要，是对社会、对教育事 业应尽的使命和责任。 二、教师义务的社会基础 1、教师义务根源于现实的社会主义教育劳动的内在关系。 2、教育义务的内容，是由社会主
15、义教师道德规范决定的。 三、教师义务的作用 1、有益于减少和协调教育工作中的“冲突情势” ，保证教育劳动顺利进行。 2、可以使教师在教育劳动中自觉进行道德上的综合判断，选择正确的教育行为。 3、有益于在教育劳动中自觉培养高尚的师德品质。第四节 教师荣誉 一、教师荣誉的含义 教师荣誉，即社会对教师的道德行为的价值所做出的公认的客观评价和教师对自己行为的 价值的自我意识。 二、教师荣誉的内容 1、光荣的角色称号。 2、无私的职业特性。 3、崇高的人格形象。 4、丰厚的劳动回报。 三、正确对待荣誉的要求 1、要处理好集体荣誉和个人荣誉的关系集体荣誉是个人荣誉的基础和归宿，个人荣誉是集体荣誉的体现和组
16、成因素。 2、要处理好自尊和谦逊的关系共产主义道德所表现的荣誉感和自尊心，是以集体主义为基础的，它体现着对人 民和集体事业的高度责任感，发自作为人民和集体一员的自爱心，因而它必然是正直、 谦逊的表现。第五节 教师威信 一、教师威信的内涵 从伦理学的角度研究教育劳动中教师的道德威信，也就是指教师在教育环境中，特别是在 学生集体中的道德地位、道德尊严和道德影响力。一方面，教师的道德威信，是教师人性的光 辉，是教师人格的力量，是教师能力的整合。另一方面，它是社会，尤其是教育环境中的人， 对教师个人的职业实践活动中得到的地位、道德影响力的自觉承认、褒扬、赞赏，是教师社会 价值的表征。 二、教育威信的意义 1、教育威信是教师开展教育教学工作的道德基础 2、教育威信的高低直接影响教育劳动的效果 3、教育威信是教师不断自我完善、自我进取的积极精神因素 三、教育威信形成的条件 1、客观条件：指的是不以教师的意志为转移的外部因素 （1）教师在全社会的政治和经济地位、全民族道德文化素养和尊师重教的良好社会风 气 （2）教育行政机
