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1、年级：四 学科：英语牛津英语 4B Unit 4 Buying fruit 洪泽湖实验小学 邱琪 223100 一 、教材简解本节课的教学内容是牛津小学英语4B Unit 4 Buying fruit 中的 A 板块 Read and Say。它通过情景对话，着重训练听说技能，提高会话能力；同时呈现新的词汇、 功能项目和句型。其主要内容是 Miss Li 去农场询问并买水果的情景对话。本节课主 要熟悉句型 What are these/those? Theyre.，让学生初步掌握单、复数的用法， 并能注意位置远近。本课出现的词汇是学生感兴趣的水果类的单词，但除了 grape,其 他的单词都已经
2、在三年级时学过。 二、教学目标 能听得懂，会说、会读单词：grapes,pears，some。 能听得懂，会说、会读句型：What are these/those? Theyre . How many kilos? kilos, please. 并获得运用所学语言进行交际的能力。要求读音正确，语 调自然。 三、教学重难点 1.重点：听得懂，会说、会读单词：grapes,pears，some。能正确理解运用句型：What are these/those? Theyre . How many kilos? kilos, please. 难点：these 和 those 的发音。 四、设计理念根据小
3、学英语教学的交际性原则和情景教学原则，本节课的教学设计充分利用学 生已有的知识积累，创设情景，刺激学生的交际动机，使学习活动因富有生活气息而 洋溢着生机和活力。教学时遵循温故知新，趣味性教学原则，运用多种形式进行操练， 促进学生的有效记忆。我在教学过程中关注每一位学生的情感，激发学生的学习兴趣， 并随时调整自己的语言表达。课堂中就能让学生实际体验生活，合作交流，激发兴趣， 树立信心，勇于创新。 设计思路 在本节课我首先通过游戏复习水果单词，再给出一定的例词让学生操练新句型。 接着通过简单的问题理解课文，最后设计购物的情境让学生进行意义操练。 五、教学过程Step 1、Greetings(Goo
4、d morning/afternoon)(How are you?) Step 2、Warming up(Chant)用多媒体呈现 Chant,让学生跟读。Apples,apples,I like apples.Oranges,oranges,I like oranges.每节课的开头一开始就要吸引学生的注意力，调动他们的兴趣，这样容易开展紧 接着的内容。通过 Chant 这个环节来唤起学生对旧知识的记忆。Step3、PresentationMagic Box 拿出事先准备好的一个盒子，告诉学生们：There are some fruits in the box. Do you want to
5、 know what are they? 请一个同学上前摸出一个水果，有同学会说出这 是什么水果，这时，趁机问出以前学习过的句型：“Whats this/that? ”让同学们 说出“Its an apple.”接着进行更多的操练。 可以引出新句型但并不着重教授“What are these/those? They are.“ 拿出两个梨摆在讲台上，问道“What are these/those? ”在问的时候，注意位置的 远近，让学生能更清楚的明白教师所问的问题，并引导学生正确回答。T:What are these/those? Ss:Theyre 再进行一到两次学生之间的操练。（3）Gue
6、ssing多媒体呈现水果的一半，让学生猜出水果，获胜的小组可以得到一颗星星。通过 此活动，穿插学习新的水果单词。如：“grape/grapes” 游戏、竞赛刺激而又有趣，活泼生动的画面能吸引学生的注意力，符合儿童的认知特 点，迎合他们的需求，以这样的方式既活跃了气氛，又复习了旧知识，又适时学习了 新单词。Step4、New teaching1、 教授新句型:What are these/those?Theyre.(Teach them during the game)操练新句型。首先跟老师阅读，其次单个、小组或者自由阅读。 2、用多媒体呈现一个钟，并且给出一些水果的图片。让学生们在有限的时间里
7、自己小 组编制对话。eg:S1:What are these?S2:Theyre apples.S3:What are these?S4:Theyre bananas.(We can see which group can make more dialogues in time.)在教学过程中，充分把握时机，通过多媒体演示加大学生口头练习的密度，将句 型熟练操练，通过多种形式避免机械，也符合认知规律。尤其注意 these 和 those 的 发音，让学生们看着教师的口型，并跟读。3、引入对话。通过多媒体呈现新单词kilo ， （通过数字）并且可以将此单词进行简单的操练。 提醒学生注意运用复数。
8、 呈现 A 部分课文的动画，说：“Miss Li 想到农场里买水果，她是怎么说的呢？” 让同学们自主看动画，并问道：“What does she wants to buy?“ 提出这个简单的问 题，学生很容易回答。接着再问：“How many kilos does she wants to buy?”. 组织多种形式的朗读训练。如跟录音读、跟教师读、集体读、分角色读等。 在学生熟练朗读对话的基础上，组织他们表演。阶梯问答，使学生更容易理解对话的内容。学生课堂“以人为本”这一主旋律奏 响，课堂由专制走向民主。在每一个新内容引入同时，让学生成为快乐的体验者，培 养他们主动参与，积极思考的能力，激发
9、他们的兴趣。Step5、Work in pairs. 在教室里画出一角，告诉学生们这是一个小商店。利用一上课使用的那些水果，和一些学生自带的物品创设情境让学生自由发挥编制购物对话。 Eg. A: What are these/those?B:TheyreA:Id like some,please.B:How many kilos?A:kilo(s),please.B:Here you are.最后这一块的现场场景的布置，更让学生找到现实的感觉，能在实际的现场氛围 中说一说所学的内容，这也就是所谓的“情景教学” ，让学生参与其中，成为课堂的主 人。Step6、Homework 阅读会话，并试着背诵课文。
