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1、- 1 -欣赏课欣赏课汉族民歌汉族民歌教案设计教案设计【教案设计教案设计】 江都市丁沟中学 徐静 【教学内容教学内容】 音乐鉴赏 【教学模块教学模块】 第三单元 音乐与民族 【教材版本教材版本】 湖南文艺出版社(必修) 【教学对象教学对象】 高一年级 【设计时段设计时段】 一课时 【设计思想设计思想】 根据课程标准和新课程理念进行教学设计 教学目标:教学目标: 1、过对汉族民歌的视听欣赏和对比分析,进一步了解我国悠久的音 乐文化和丰富多彩的民歌,培养学生对祖国民族音乐的热爱和对 祖国对家乡情感。 2、通过欣赏、演唱、比较、探究、交流等活动,让学生感受和了解 汉族南北民歌的风格特点、形成原因及发
2、展。了解中国民歌具有 鲜明的民族特点和地区风格。 教学重点:教学重点: 听赏不同地域的民歌,比较他们的异同。 教学难点:教学难点: 1、引导学生了解汉族南北民歌的风格特点。 2、用探究的学习方式了解汉族南北民歌风格特点的形成原因。 教学思路:教学思路: 本学校的学生大多数来自农村,对欣赏课的理解比较精疏,对教师的依赖 特别强,对此,引导启发学生从熟悉的音乐作品,激发浓厚的学习兴趣;然后, 再由老师的讲解、分析,比较等方法,结合听、看等手段逐步培养学生的对音乐作品的鉴赏的能力,掌握本节课的重点。教学方法教学方法 1、 用“小舞台”赛歌会 、 露一手的形式唤醒学生原有的民歌 知识信息,激发学习兴趣
3、。 2、 用欣赏与对比分析的方法,运用视听、创设情景、兴趣引入法、讨 论法、感性到理性、音乐律动等方法,引导学生思考总结,汉族南 北民歌的风格特点及形成的原因。 教学内容:教学内容: 1、江苏民歌茉莉花2、河北民歌茉莉花3、陕北民歌赶牲灵 4、江浙民歌 采茶舞曲5、江都民歌拔根芦柴花教学手段教学手段 运用多媒体辅助教学。- 2 -课时安排:课时安排: 一课时 教学过程:教学过程:组织教学组织教学 课前音乐,播放春江花都mtv,(大屏幕展示)设计意图设计意图 营造课堂气氛,家乡的一草一木,勤劳勇敢的人民,能激发学生对家乡 的热爱之情。 新课导入新课导入 师:这段音乐具有怎样的风格特点?它它描绘了
4、什么地方的风土人情? 生:优美、清新。我们的家乡扬州江都。 师:我们的家乡人美、水美、风光秀丽,素有鱼米之乡的美称,千百年来, 人民在这块富庶的土地上耕作、生息,其悠悠水韵,韵出了灿烂的文 化,也韵出了丰富多彩的民间歌曲。 民歌赛歌会 的表演形式,师生共同演唱一组扬州民歌。 (唱民歌的前 两句) 杨柳青 拔根芦柴花 、 茉莉花 、 杨柳青 、 撒趟撩在外设计意图设计意图 从学生熟悉的民歌着手,激发学生学习兴趣,创造愉悦的学习氛围, 教师的参与,可增进师生情感交流,起到引导示范作用。师:这些歌曲真是非常好听,因为民歌能表情达意, 它能反映着人们的生 活和思想感情,不同的地理环境、性格语言、文化风
5、俗,就会形成不 同风格特点的民歌。 (展示中国地图)我们的祖国地大物博,各地不同的地形地貌、风土人情,孕育出千姿百态的音乐文化,绚丽多姿,丰 富多彩;汉族的人口最多,分布地区极为广阔,通过他们的音乐我们 可以感受他们的生活,他们的风俗,他们的文化。今天,老师就领着 同学们随着汉族民歌的旋律,遨游丰富多彩的汉族民歌的海洋。 探索汉族南北民歌的风格特点探索汉族南北民歌的风格特点 一 听赏江苏、河北民歌茉莉花 师:在西方有一位著名的歌剧大师,意大利作曲家普契尼曾在他的歌剧作 品图兰朵中,应用了中国民歌的曲调,为他的歌剧增添了东方的 音乐色彩。它以独特的魅力,深深感染了中国和世界,堪称是音乐的 精品、
6、同学能说出是哪一个地区的民歌? 生:我们家乡的民歌,江苏民歌茉莉花 学生随琴演唱江苏民歌茉莉花配以江南水乡的画面:思考音乐有怎 样的音乐特点?(展示中国地图)- 3 -学生在中国版图上找出江苏的大概的区域范围,结合地理特点,师生共同 讨论江苏民歌茉莉花的音乐特点:曲调细腻优美,旋律以曲折的级进为主,小跳进很少,音乐结构均衡。曲调细腻优美,旋律以曲折的级进为主,小跳进很少,音乐结构均衡。 听赏河北民歌茉莉花,学生在中国版图上找出江苏大概的区域范围:明快刚直,体现了爽朗的风格。明快刚直,体现了爽朗的风格。 师生合作: 对比江苏民歌茉莉花和河北民歌茉莉花的异同点。(从风 格、调式、语言、旋律等方面分
7、析)设计意图设计意图 通过听听、唱唱、谈谈的方法,让学生在音乐的体验中去探讨南北民 歌风格的特点会更有兴趣、有话可说。总结交流成果(表一)总结交流成果(表一)地 域 特 征音 乐 风 格江南河流交错、气候温和、土地肥沃、景观秀丽细腻、秀丽、温柔、甜美西北石山峥嵘、气候寒冷、蓝天下一望无垠黄土地高亢、嘹亮、质朴、深沉设问:以上的表格中,我们能概括出民歌有什么特点吗?特定的地理环境是人类生存发展的先决条件,也是滋生和形成不同种族、 地区文化传统、文化面貌的重要基础。中国多种多样的地域,使得传统音 乐体裁类别丰富多彩。(反映地域特征)(反映地域特征) 探索形成汉族南北民歌的风格差异的原因探索形成汉族
8、南北民歌的风格差异的原因二 听赏、比较陕北民歌赶牲灵 、 采茶舞曲 听赏音乐(音乐片段),请学生选择连线。赶牲灵 西北地域龙船调 华中地域 采茶舞曲 江南地域设问:同学是根据什么来选择的 (根据民歌的地域特点、方言特点) 设计意图设计意图 运用已知的知识试着辨别并说明理由,更加能加深理解民歌的地域特点, 汉族南北民歌的风格差异。- 4 - 比较分析作品赶牲灵 采茶舞曲 A、欣赏陕北民歌赶牲灵。 聆听音乐,提出问题: 设问: 根据民歌赶牲灵的地理环境特点,分析音乐在音调和伴奏上 分别有何特点,表现什么? 总结: 这首歌曲音调大幅度地上下浮动,给人以起伏跌宕的感觉,好像陕 北起伏的高原;伴奏中模拟
9、马蹄的节奏声,更给人一种热切的期待 感。 师生共同随琴演唱比较 、讨论:了解衬词在歌曲中的作用 师:那么多衬词又不表达什么具体的意思,能不能去掉不唱呢?(先听老 师一段用普通话演唱,去掉衬词那个、呦、得的、啊呀等。一段 用陕北方言演唱,去掉衬词唱歌曲,再听歌曲,感受衬词的作用) 生:衬词虽然不表达具体意思,但是能够起到烘托气氛的作用,没有了衬 词,这首歌曲就没有味道了。(学生随琴演唱歌曲)设计意图设计意图 学生通过比较、演唱,结合歌曲的润腔方式、方言特征、衬词等体会音 乐的浓烈的地方色彩。B、听赏江浙民歌采茶舞曲 聆听音乐,提出问题:设问: 歌曲旋律性强不强?所唱的内容是什么?它的地域性是如何
10、体现的? 总结: 采茶相对来说体力消耗较轻。所以歌唱起来旋律性较强,多以赞美家乡 及歌颂生活为主。具有丰富的地方特色。赞美了西湖景美、人美、茶香。是 用江浙一带的方言演唱,揉进了越剧唱腔,流畅而柔美,富有浓郁的江南特 色。C、比较陕北民歌赶牲灵和江浙民歌采茶舞曲各地民歌所具有的地域 性及方言对民歌风格形成的作用。总结交流成果(表二)总结交流成果(表二)- 5 - 根据听赏、比较、学生就近自愿组合讨论: 形成汉族南北民歌不同风格的原因有哪些? 地理环境是形成民歌南北民歌不同风格的重要因素。地理环境是形成民歌南北民歌不同风格的重要因素。 地方方言是形成南北民歌不同风格的主要因素。地方方言是形成南北
11、民歌不同风格的主要因素。 生活方式、个性特点、地方风俗等也是形成南北民歌不同风格的因素。生活方式、个性特点、地方风俗等也是形成南北民歌不同风格的因素。设计意图设计意图 引导学生综合已有的音乐及相关学科知识进行探讨,让学生在演唱、对比 中,能积极参与探究和交流活动。 活动与表演活动与表演 师:我们的家乡江都,江湖交错,广阔的平原,降水充沛,气候温暖,夏 种到来之时,南方的清水滋润北方的新春,到处会聆听到栽秧的号子, 今天我们也来感受一下乡音和乡情。 生:用地道的扬州话随琴演唱江都民歌拔根芦柴花 ,并即兴创作舞蹈动作。设计意图设计意图 这是一首秧田歌,而学生身在农村,对秧田生活都有亲身体验,把 “
12、拔秧、装秧、挑秧、抛秧、插秧”等动作编排成舞蹈,用恰当的体态语言, 随着乐曲进行表演,可提高学生学习的兴趣,感受乐曲的泥土芳香。师:点评学生的表演。 哎呀乖乖隆地东,不错啊你们!(用扬州方言说)设计意图设计意图 选择原汁原味的家乡的语言点评,通过学生的演唱和体态语言的表演, 更加加深了学生对汉族民歌的理解,巩固了这节课的知识要点掌握。 课堂总结课堂总结 : 让老师简明扼要地总结本课的重点,难点。旋法音域语言特点地 域 特 征音 乐 风 格西北跳进、起伏大宽广擞音(上甩、下 甩)大量衬词的应用高原环境的空旷、苍茫粗犷、豪放、流畅、华彩江南级进为主较窄语言柔美、吐词柔和江湖交错、自然景观秀丽清丽、
13、柔美、委婉、细腻- 6 - 课外活动课外活动 采集和学唱当地有特色的民歌,找一找运用汉族民歌素材创作的歌曲曲目。 (从不同角度欣赏几首运用民歌素材创作的较有影响的音乐作品) 女子十二乐坊演奏的花儿与少年片段。 大型山水实景演出印象.刘三姐花絮片段。 宋祖英维也纳音乐厅演唱茉莉花片段。 28 届奥运会中国艺术表演片段。设计意图设计意图 拓展学生的视野,引导学生以开放、包容的心态对待多元音乐文化, 进一步感悟民歌的真谛。教学反思教学反思 这节课较好的完成了教学目标和任务;学生表现积极、课堂气氛活跃; 通过听、看、说和表演不同的形式充分调动起学生主动学习的积极性;通过对 学生熟悉的家乡民歌的演唱和舞蹈的表演,更加加深他们对本节课传授的知识 掌握、技巧、技能的培养。