英语课程标准电子版

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1、1英语课程标准（实验稿）英语课程标准（实验稿）第一部分第一部分 前前 言言社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成 为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教 育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。 改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚 不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。此次英语课程改革的重点就是要 改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课 程从学生的学

2、习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型 的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和 大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 一、课程性质 外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。 英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能 力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文 素养的过程。 基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的

3、学 习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、 读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神;帮助学生 了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发 展打下良好的基础。 二、基本理念 (一)面向全体学生，注重素质教育 英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的 兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养， 增强实践能力，培养创新精神。 (二)整体设计目标

4、，体现灵活开放 基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为 基础，培养学生英语综合语言运用能力。全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 (实验稿)(以下简称 标准)，将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求，这种设计旨在体 现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵 活性和开放性。 (三)突出学生主体，尊重个体差异 学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发 等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构

5、建知识、提高技能、磨砺意志、活 跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。 2(四)采用活动途径，倡导体验参与 本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式， 实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运 用能力的提高。 (五)注重过程评价，促进学生发展 建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。 在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检 测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进 学生综

6、合语言运用能力和健康人格的发展;促进教师不断提高教育教学水平;促进英语课程的不断发展与完善。(六)开发课程资源，拓展学用渠道 英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容 健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用 英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。 三、设计思路 标准采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。该设计遵循了语言学 习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点，也考虑到我国民族众多，地域辽阔，经济和教育 发展不平衡的实际，旨在体现

7、国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。 国家英语课程要求从 3 年级起开设英语课程。标准第二级为 6 年级结束时应达到的基本要求;第五 级为 9 年级结束时应达到的基本要求;第八级为高中毕业的基本要求。第三、四、六、七级为第二、五、八 级之间的过渡级。过渡级别的设置既有利于对各层次教学的指导，又为课程的灵活性和开放性提供了依据。 课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。但是，分级目标对 3 一 6 年级、7 一 9 年级和 高中各学段或年级的教学和评价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求，有利于课程的整体 实施。从 3 年级开设英语课程的学校，3、4 年级应完成一级目

8、 标，5、6 年级完成二级目标;7 一 9 年级分别完成三、四、五级目标;高中阶段完成六、七、八级目标*。第 九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以作为部分学校少数英语特长学 生基础教育阶段的培养方向。 各地区可以根据国家课程三级管理的有关政策规定，根据当地的条件和需要，适当调整相应学段英语课 程的目标。教育基础和师资条件暂不具备的地区或学校，以及把英语作为第二外语开设的学校，可以适当降 低相应学段英语课程目标的要求。英语教育基础和条件较好的(如从 1 年级起就开设英语课程的地区或学校)， 在不加重学生负担的前提下，可以适当提高相应学段级别的要求。 备注: 高中阶

9、段英语课程的目标要求将可能在教育部新的高中课程计划确定之后作相应的调整。第二部分第二部分 课程目标课程目标3基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学 生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。“语言知识和语言技能 是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素， 学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。课程 目标结构如图 2 所示。基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化

10、意识 五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。以下是本课程一级至九级应达到的综合语言运用能力目标， 如表 1 所示。 级别级别 目目 标标 总总 体体 描描 述述 一级 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动 作、做事情 (如涂颜色、连线)。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲， 说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简 单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中 接触的外国文化习俗感兴趣。 二级 对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、 家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话

11、或歌谣。能在图片的帮 助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学 习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。 三级 对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简 短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题 (如学校、家庭生活)交换信息。能 读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的 句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学 习中遇到的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。 第三部分第三部分 内容标准内容标准 按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，本课程标准对语言技能、语言知识、情感态

12、度、学 习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准，其中对语言技能中的听、说、读、写四个技 能提出九个级别的目标要求 (根据学生生理和心理特点以及他们的认知发展水平和情感需要，在一级、二级 提出了更为具体的语言技能目标要求);对语言知识中的语音、语法、词汇、功能和话题提出二级、五级和八 级的目标要求;对情感态度、学习策略和文化意识也提出了二级、五级和八级的目标要求。 一、语言技能 语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这 四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相 辅相成、相互促进。

13、学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交 际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。语言技能目标以学生在某个级别“能 做什么”为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、 合理地评价学生的学习结果。下列各表是语言技能的分级目标。 语言技能一级目标语言技能一级目标 级 别技 能目 标 描 述4听 做1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物； 2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应； 3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等； 4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做

14、出反应。说 唱1、能根据录音模仿说英语； 2、能相互致以简单的问候; 3、能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等; 4、能表达简单的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢; 5、能够根据表演猜测意思、说词语， 6、能唱英语儿童歌曲 15 一 20 首，说歌谣 15 一 20 首; 7、能根据图、文说出单词或短句。玩 演1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际; 2、能做简单的角色表演； 3、能表演英文歌曲及简单的童话剧，如(小红帽)等。读 写1、能看图识字； 2、能在指认物体的前提下认读所学词语； 3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事; 4、能正确书写字母和单词。一级视 听1、能看懂语言简单

15、的英语动画片或程度相当的教学节目； 2、视听时间每学年不少于 10 小时(平均每周 20 一 25 分钟)。5第三部分 内容标准 一、语言技能 语言技能二级目标语言技能二级目标 级 别技 能目 标 描 述听1、能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料； 2、能听懂简单的配图小故事； 3、能听懂课堂活动中简单的提问； 4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应。说1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意； 2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话； 3、能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等)； 4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事。读1、能认读所学词语； 2、能根据

16、拼读的规律，读出简单的单词； 3、能读懂教材中简短的要求或指令； 4、能看懂贺卡等所表达的简单信息； 5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯； 6、能正确朗读所学故事或短文。二级写1、能模仿范例写句子； 2、能写出简单的问候语； 3、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述； 4、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。6玩 演 视 听1、能按要求用简单的英语做游戏； 2、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧； 3、能表演歌谣或简单的诗歌 3040 首(含一级要求)； 4、能演唱英文歌曲 3040 首(含一级要求)： 5、能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于 10 小时 (平均每周不少于 2025 分钟)。二、语言知识二、语言知识 基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面 的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。表 3 是二级、五级和八级语言知识 的