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1、行走在教育路上 我的工作实践及专业成长掠影 一、责任、激情：专业成长的基础 一九八九年七月十六日，刚刚师专毕业的我，到大赵乡中学报到。我骑车穿过一条 近二十里的土路，走过了五个小村庄，拐过一条破破烂烂的小街，一路问来,走进 了大赵中学的门。一进校园，趟过满院的污水，看到的是几排破旧的砖瓦房，墙皮 斑驳脱落，窗户呲牙裂嘴，室内桌凳狼藉，黑板上乱七八糟，我想这就是教室了。 再往后院一望，荒草满地，荆棘丛生，并有虫鸣蛙叫的声音传来。我不禁呆住了。 这难道是学校吗？这难道是我将要工作、栖息的地方吗？怪不得人们都说大赵是全 县最偏僻、条件最差的学校呢？ 人对生命中的第一次是充满激情的。我对当教师是做了充
2、分准备的。从小学起我就 盼望着能有朝一日登上讲台，把自己所学的知识教给我的学生们。也就是在高三选 择志愿的时候 ，我的梦很美满，希望能成为一个语文教师，课堂上同学生一同徜 徉在书海，课余进行写作。对教师工作的向往，冲淡了学校环境差带给我的情绪影响。我永远也忘不了那一天，当校长告诉我担任初二 一班班主任时，我便急匆匆跑向了教室。一边走一边在心里想着要向学生说的话；其实这些话在我心里已经准 备了很久。走进教室，乱哄哄的学生们静了下来。我急匆匆登上讲台，迫不及待地 讲道：“初二是初中生活的过渡阶段，在这一年里认真学习的同学将蒸蒸日上，否则 将节节败退。学习不是一朝一夕的事情，要有恒心有毅力，要耐得住
3、寂寞、坐得住 冷板凳；学习不是凭死用功就行的，要讲究方法，要注重思考，要劳逸结合。”我 滔滔不绝对学生们讲着，恨不得把自己十多年的学习感悟都说给学生们。这些话在 我心里已经酝酿了多年，如今终于发酵了。学生们静静地听着，眼里露出求知若渴 的目光。我心里充满了初为人师者的自豪，愈加激情澎湃地讲起来：什么要养成好 习惯啦；什么要管住自己啦；什么要聚精会神啦 一讲就是二个多小时，放学 了，天黑了下来。我只好煞车打住。下课后，学生们纷纷围上来，好奇地问长问短， 问我家是哪里的，问在哪儿上的大学，问学习有哪些好方法，我一一同他们说着、 谈着，我也问他们的姓字名谁、学习情况等等，谈话间师生已消除了陌生感，彼
4、此 亲切、融洽，我陶醉在了同学生交流的幸福中。当学生们离开时，已经是晚上九点 多了。这时，我才想起还没有吃饭，但是一点也不觉得饿；接着，我又兴致勃勃地 研究起学生档案来，竟然一下子看到凌晨三点。现在想来，那时工作起来常常通宵 达旦，靠得是激情啊！靠的都是对教育事业的热爱！ 记得有这样一句名言： “因为我热爱自己，所以我热爱我的职业，因为我热爱自己 的职业，所以我热爱我的学生 ”。这句话给了我深刻的启迪：鉴于对自己生命质量 的负责，对学生生命质量的负责，使我在教学工作中不敢有丝毫的懈怠与疏忽。近 十七年的教学生活，我越来越深刻地体会到，提升自己的生命质量，不是一句句豪 言壮语，不是一次次不切实际
5、的空想幻想，而是在于踏踏实实地做好每一件平平凡 凡的小事。提高自己的生命质量，就在上好每一节课的精心设计中，在批好每一次 作业的心神专注中；在每一次与学生沟通的倾心长谈中；生命质量的提高，就在无 私的奉献中，在忘我的付出里，汗水的芬芳里 为了全面实施语文素质教育，承蒙领导的信任，我先后创办了校刊河畔心 迹，从创办到现在，它们在全体领导与师生的热情支持、关注与厚爱中茁壮成长 起来。它们的创办为师生们提供了一方展示自我、放飞心灵的舞台，为家长与学校 和教师之间架起了一座相互沟通、了解和交流的桥梁。虽然它们只是校级小报，不 能与大型报刊相提并论 ,但他们每一期的诞生所经过的程序却是一样的。从组稿、
6、审稿、选配插图、定稿到排版、送版再到一遍又一遍的反复校稿，直至交付印刷， 其间的每一道程序都马虎不得。如果没有大量时间与精力的付出，就很难保证质量。 而且，这一切都需要在不影响正常教学工作的情况下去完成，这就对我提出了更高 的要求，需要我付出更多的努力。为了提高质量，为了不延误报纸的出版日期，我 牺牲了大量的休息时间。那一个个深夜里仍然灯光不熄的夜晚，那一回回绞尽脑汁 夜不能寐的时刻，那一次次交付印刷之前的亦喜亦忧，都记录着我滚烫的热情。因 为，我不敢辜负领导及老师们对我所寄予的信任与厚望。在重托面前，除了不遗余 力的付出，我别无选择。 回忆十七年，我颇引以自豪的是教了十二年的毕业班。因为能教
7、好毕业班是一个教 师能力的标志。但是，教好毕业班又谈何容易啊！来自社会、学校的压力不说，仅 个人压力的也足够使人崩溃的。九八年，我校毕业会考成绩很好，只有一科比所竞 争的兄弟学校差一点，同事们沉浸在胜利的喜悦中，大家在办公室里欢声笑语，而 有一位教师却哭喊起来： “你们吵什么呢？难道不知道俺心里难过吗？ ”我们理解 她所承受的打击和压力。并且也早已为她的失败找出了可以谅解的理由：基础薄弱、 对手力量强等。但是她自己是不能原谅自己的，这就是无形的压力。教毕业班就意 味着寝食不安；教毕业班就意味着没有节假日、星期天；教毕业班就意味着无暇常 回家看看；教毕业班就意味着不能常带妻儿转转。一九九二年六月
8、的一个星期六， 我有事回到家中，夜里下起了大雨。但是，我要赶回学校上课。早五点钟，我就披 上雨衣上路了。明集到大赵有二十多里路。记得那天，风雨交加，路极难走，又是 顶风，我跌倒了爬起来，跌倒了爬起来，只好推车趟水前进，一路上，深一脚，浅 一脚，等到学校时，全身湿透了，我变成了一个泥人。结果，那天，校长检查全勤 时，有一大部分师生因雨未能到校。我那时是不是有些傻呢？现在想来，正是靠了 这股傻劲，自九六年选调进入县直学校，我已经教过了六年毕业班，成绩都是全县 第一名，均得到了县教研室的表彰。在县直教毕业班的二千一百九十个日子里，我 和其他老师一样，拧紧了生命的发条，同学校、学生同呼吸共命运，诚慌诚
9、恐，唯 恐有什么怠慢，象虔诚的基督教徒一样一步步跪爬向麦加圣地。每年的会考、中考 前后，我们的压力达到了顶点，考前的猜题、押题，忧心忡忡，惶惶不可终日，大 有“黑云压城城欲摧 ”之势；考后在等待成绩的日子里，那心真是提到了嗓子眼，在 担心、害怕中期盼成绩的到来；如果成绩真得来了，又不敢去看，往往先在一边打 听；好了便欣喜若狂，激动得好几天寝食不安；差了便痛不欲生，大有无颜见江东 父老之感。总是做不到好梦，要么是考题辅导不到位，要么是学生考砸了，常常是 一梦醒来满头大汗，满脑子的考题、分数、学生，简直成了神经病。有时想，何必 这样在乎呢？胜负乃兵家常事吗？但是，想得开，却放不下。哪一个老师能潇洒
10、得 说成绩与自己无关呢？ “举杯销愁愁更愁，抽刀断水水更流 ”，越是说不在乎，便越 是在乎。也许这就是责任和道义吧！ “我是一个教毕业班的老师 /天天生活在压力和 痛苦之中/春去了/秋来了/付出了耕耘的汗水 /收获丰收的果实 /没有压力就没有动力 就没有充实/没有痛苦就没有追求就没有丰收 /我愿做一个毕业班的老师 ”。 二、爱生、乐教：专业成长的动力 苏霍姆林斯基说，作为教师，首要的能力就是： “深深热爱孩子，有跟孩子们在一 起的内在需要，有深刻的人道精神，有深入到儿童精神世界中去并了解和决策每个 学生的个性和个人特点的能力。 ”爱，是教育力量的源泉；爱，是教育成功的基础。 没有爱，就没有教育
11、；只有在爱的基础上，教师才会投入他的全部力量，才会把自 己的青春、智慧，无怨无悔地献给学生，献给教育事业。 由于我喜欢教育，干得比较踏实。工作十七年中有十三年考核优秀。常常有好心人 人问我这些成绩是怎么取得的，问我是怎样教的。有些中肯的同志总认为我有什么 好一些的工作方法。其实，凭心而论，我的教学成绩无论在乡镇工作时还是在县直 工作时都不是最好的。这也可能是由于语文这个学科决定的。因为语文同数学、英 语相比很难比别人高出多少。有时，与本校同学科、同年级的老师相比，我也不是 最好的。但是，我是属于那一种成绩比较稳定的。这也是有些老师总问我有什么好 的教法的原因。有什么好的方法呢？我自己也很难概括
12、得出来。读教育部编辑的 素质教育观念学习提要 ，我恍然大悟：教育成功的源泉在于对学生的爱。斯霞 老师将七十年多年教师生涯成功的真谛归结为爱。反思自己十七年的教学经历，无 论在哪个地方，无论什么时候，无论教哪个年级，无论用哪套教材，我都没敢忘记 对学生的爱。爱学生就要对学生一视同仁，不偏爱优生，更不能歧视差生。这些年 来，无论接管哪一级学生，我总是先与差生促膝谈心，生活上多给予关爱，课堂上 多提问，树立起他们上进的信心，激发他们学习的兴趣。爱学生就要最大限度的宽 容学生、理解学生、尊重学生，一切从学生的需要出发，万万不能凌驾于学生之上。 我生性怯懦敦厚，凡事总怕对人不起，平时为别人想得多，为自己
13、想得少。我的这 种心境正好适应于教学。刚开始教学的时候，不懂什么教育理论，但是我本能的对 每一个学生好，潜意识里尊重每一个学生。我曾经让离家远的学生吃住在我的宿舍 里，曾经请学生同我一起备课，曾经请学生上讲台讲课，曾经指导学生自编课本剧， 曾经指导学生自办文学刊物。后来，学习了新的教育理念，我认识到我的这些朴素 做法正好体现了以学生为本的思想。爱学生，就要为学生的终生负责。时下，还处 于“抓素质教育轰轰烈烈，搞应试教育扎扎实实 ”的年代，老师们在无奈中靠挤时间、 大训练量、逼迫学生来提高质量。正是意识到这点，我在教学过程中，无论设计教 学情境还是组织教学都考虑学生的实际需要，考虑学生未来的发展
14、,坚决避免为了 个人利益而影响学生身心发展的现象。爱学生便是我教学成绩比较稳定的法宝。是 的，教师应当有爱的情感、爱的行为和爱的艺术。爱是一种信任，爱是一种尊重， 爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。这 便是我为师十七年的感悟。 三、读书、写作：专业成长的重要途径 教师怎样才能成为一名有思想、有智慧的教师，做到不人云亦云，不唯书唯上，不 墨守成规，有专家说，最好的方法就是： “学习，学习，再学习，以古典的心情对 待学习，不要急功近利，不要心浮气躁；从错误中学习，在合作中学习，在探究中 学习。”在孔子看来， “学而不厌”是教师应该具备的重要品质。 “学而不厌”体
15、现着 教师内心的开放、永不满足与不断进取。作为一名有理想、有追求的教师，只有做 到“学而不厌”，才能保持教学的源头活水，才能创造有生命、有活力的课堂。关于 学习的重要性， 学记中有一段很精辟的论述： “虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然而知不足，教然而知困。知不足，然而能自 反也；知困，然而能自强也。故曰：教学相长。 ”学，因为教而日有所进；教，因 为学而推陈出新，学和教是相互依存、相互促进的。 “读书、读书、再读书！ 这是教师的教育素养这个品质要求的。 ”苏霍姆林斯 基在任帕夫雷什中学校长时，就规定教师读书是一条 “金科玉律”。他说：“教师必 是读书爱好者：这是我校
16、集体生活的一条金科玉律，而且已成为传统。一种热爱书、 尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教育工作的实质所在。” 教师要多读书，读书能积淀教师的底气。读书可以提升教师的智慧；读书可以丰厚 教师的底蕴；读书可以增长教师的学养；读书可以开拓教师的视野。教师应该有自 己的读书计划，应该有选择、有计划地读书；没有广泛的阅读，就没有广阔的精神 空间；没有系统的阅读，就没有丰厚的创造教育的人文底蕴。教师读书没有任何借 口，教师读书是关系教育成败的大事。教师不读书，就没有教育理想，就没有教育 信念，就没有教育思考，就没有教育智慧，就没有教育活力，就没有教育创新，一 句话：就没有教育生命。 在静夜中捧读一本好书，是一种略带忧郁的享受。夜深人静，手捧好书一卷，常常 有这样的感受：翻动着或新或旧的书页，呼吸着时浓时淡的墨香，似乎空气中游动 着的便是这些书中人的影子，流淌的是他们思想和心灵的声音。夜深灯影中书味无 穷。从纸页中走出来，他们在跟我对话，低语，有的我会忘记，有的便组成了我的 骨肉，融化到了我的血液，成了我生命中不可分割的一部分。无需伪饰什么
