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1、 教学目标1认知:认识本课 5 个生字,会写“树、泉”两个字;正确流利地朗读、背诵这首古诗;了解古诗的大概内容,感受诗句的节奏美,体会诗的优美意境,初步感受这种文化内涵。2情感:通过教学实践,激发学生学习古诗的兴趣,培养学生热爱古诗的情感;发展学生的想象能力,培养学生的审美情操;能够体会诗人的情感,入境入情。教学重难点重点:认识本课 5 个生字,会写“树、泉”两个字;正确流利地朗读、背诵这首古诗。难点:体会诗的优美意境,初步感受这种文化内涵。教学准备教师:多媒体课件一套学生:水彩笔、绘画纸教学过程课前谈话: 一、创设情景,激兴趣师:通过刚才和同学们的交谈,我知道了你们去过那么多地方,真不简单。
2、有句话呀说得好, “上有天堂,下有苏杭” ,今天我们就一起到人间天堂杭州去看一看。 (课件配乐展示杭州西湖十景,教师适时简介,定格在九溪十八涧)学生欣赏画面。师:我发现同学们的眼睛都看直了,多美呀!这是著名的九溪十八涧,它汇合了九座山的细流成了一条小溪,又汇合了许多山的细流成了一个涧, “涧”就是山间流水的沟。这里山青水秀,风景迷人。清朝的时候,一位大诗人渝樾来到了这里,他被眼前的景色深深的迷住了,于是情不自禁地写下一首诗,叫做九溪十八涧 ,你们想不想读读这首诗呢?生:(异口同声)想!师:今天我们就来学一学这首诗。 (板书课题) “溪”是我们今天要学的生字,看它跟什么有关系呢?生:(齐声)跟水
3、有关系。师:跟老师一起读,再读一遍。生:齐读课题,再读。二、初读课文,学生字1师:下面请大家把书拿起来,翻到 102 页 24 课古诗二首第一首九溪十八涧 。我们先来读一读这首诗,同学们谁来说说遇到生字该怎么办呢?生:看着拼音多读几遍。(让学生自己想办法,使其有一种成功感,读起来兴趣浓。 )师:你真有办法,好,我们就按这种方法读一读,注意读书姿势,还要求把字音读准,诗句读通顺,开始吧!学生自由初读古诗。师:谁来读给大家听?生:(23 名)读。师:你的字读得真准,声音真响亮(重视对学生读书习惯的指导,使其从小养成良好的学习习惯。 )2师:请读给你的同桌听一听,看谁读得好?学生同桌之间互读。师:现
4、在谁想读给大家听?生:(23 名)读。师:我们一起试着读一遍。全体齐读古诗。(同桌互读,意在培养学生从小善于发现他人之长,懂得欣赏别人,从而向他们学习。 )3师:诗里还有几个生字呢?想和你们交朋友,你们愿意吗?生:(齐声)愿意!师:(出示:生字:重、叠、曲、环、溪)谁来给大家拼读一遍?生:2 名。师:谢谢你让我们听到这么响亮的声音。 “重”和“曲”还有另外一种读音呢,谁知道?生 1:重的另外一个读音读重。生 2:曲的另外一个读音读曲。师:谁能给它组个词?生 1:重,重量的重。生 2:曲,曲子的曲。生 3:歌曲的曲。师:谁能当小老师领着大家读一遍?生:领读生字,全体学生跟读。(识字是低年级阅读教
5、学的重点,要充分利用课文提供的良好的语言环境,让学生扎扎实实的掌握字的读音。 )4师:诗里还有两个要求我们会写的生字呢!(出示泉)请看大屏,这是什么字?全体齐读。师:你能想个好办法记住它吗?生 1:上面一个白,下面一个水,白水为泉。生 2:白色水。师:你真有办法。请伸出你们的小手来,我们一起来写。全体一起书空。师:写得真漂亮。再来看这是什么字?(出示“村” )生:(齐声)师:又到一村什么字呀?(课件展示)领读一遍。全体跟读。师:我们怎样更好地记住它呢?生 1:树是木字旁,说明跟木有关系。生 2:“又”到一“村”就是树。师:我们一起来书空。全体书空。师:让我们打开书 120 页,快来描描红吧!注
6、意做到:“一尺一拳一寸” ,看谁的写字姿势最好。5师:生字认识了,谁能把这些带有生字的词语读一读呢?(出示:重重叠叠、曲曲环环、丁丁东东、高高下下)生:指 2 名。师:我们一起读一遍。全体齐读。师:生活中这类词很多,谁能照样子说一个这样的词语?生 1:高高兴兴生 2:来来回回生 3:大大小小生 4:花花绿绿师:你们真是用心的好孩子,积累了这么好的词语,将来没准能成为一名大诗人呢,继续努力哦!三、再读课文,品诗句师:同学们,你们又会读又会说,真聪明,相信你们不带拼音也能把课文读好,试一试吧!(出示课文)学生自由试读。师:谁想读给大家听?生:(23 名)师:下面我们男生一队,女生一队赛着读一读,好
7、吗?生:(齐声)好。男女生赛读。四、听声想象,悟诗情1师:听了大家的朗读,我也想读一读,欢迎吗?生:(齐声)欢迎!师:其实呀,古诗也像音乐一样有它的韵律和节拍,只要读出古诗的节拍来,就会把古诗理解的更好。请听:配乐范读。 (课件示画出节拍的诗)学生不由鼓起了掌。(使学生体会古诗的韵律美)师:谢谢你们的鼓励。你们也可以学着我这样读一读,注意学着我这样读出它的节拍来。学生有感情地朗读,有的还站起来读读津津有味。(新课标中提倡学生个性化的理解和朗读,但我觉得一年级孩子对古诗节奏的掌握还处于模糊状态,所以提议让学生也可以学我的样子读一读。 )师:谁想读给大家听?生:声情并茂地朗诵。 (2 名)师:大家
8、来评一评,你觉得他哪儿读得好?生 1:读出诗的节拍来了。生 2:读得有感情。师:你真是一个懂得欣赏的孩子!师:谁还想读?请大家闭上眼睛,发挥想象,认真倾听,你仿佛看到了什么样的景色,听到了什么?一生读:九溪十八涧生 1:我仿佛看到了重重叠叠的山。生 2:我仿佛看到一重一重的山。师:对,这就是诗中所说的重重叠叠山。生:我仿佛看到了弯弯曲曲的小路。师:这就是曲曲环环路。生:我仿佛还听到了泉水叮叮咚咚的唱着欢快的歌。师:这就是。生:(异口同声)叮叮咚咚泉。生 1:我仿佛还看到了很多树,有的高,有的矮。生 2:山上也长满树,有的高,有的矮,绿绿的,长得很旺盛。师:这就是高高下下树。师:你觉得诗中哪儿最
9、美?为什么?生:重重叠叠山,因为看起来很壮观。师:那你能读出这种感觉吗?生:读(重)生:我觉得叮叮咚咚泉最美,因为小溪唱着歌欢快地流着。师:你真有一双慧眼,有这么独特的发现。(“想象比知识更重要”这一环节设计意在培养学生的想象力和审美能力,锻炼了他们的语言表达能力,同时孩子们用心倾听别人发言,个性得到了张扬。 )五、诗画合一,赏意境师:你们的想象力真丰富,赶快把你看到的美景用手中的画笔画下来吧。谁想到前面画?也可以边读边画。生边画边读。 (指 4 名到黑板上画,师加以指导分工合作)师:谁想上台读一读?指名上台在学生作画同时和着古典音乐读。师:下面我们请台上的小画家介绍一下,你们为什么这样画?学
10、生介绍师:你们真会合作,画出了这么漂亮的一幅画。谁想展示一下你的作品?指一名上台介绍。师:没画完的同学下课后继续画,回家送给你的爸爸妈妈,让他们也来欣赏欣赏。刚才我们用画笔画出了九溪十八涧的美景,想不想真正走进九溪十八涧,去欣赏那里的自然风光呢生:齐声(想)(用画画这种形象的方式来表现头脑中的所见所感所想,对一年级学生来说比语言描述更直接,更形象,更容易。目的是检测学生对一些词语是否真正理解。 )师:(展示课件)欣赏完了,你想说什么?生 1:太美了。生 2:我真想到那里去看看。生 3:溪水真清呀,真想下去洗个澡。生 4:我想说一个字:爽。生 5:非常爽。生 6:我比他们都爽。(用课件再现情境,
11、用音乐渲染情境,学生入情入境,由境生情。 )六、和乐诵读,入意境师:是啊,诗人给我们描绘出山是重重叠叠的山,多么雄伟,路呢?生:曲曲环环路。师:弯弯曲曲伸向远方。泉水叮叮咚咚,唱着欢快的歌,树又是什么样的呢?生:高高下下树。师:高高矮矮,长得郁郁葱葱。假如我们现在就站在了九溪十八涧,你的心情怎样?生 1:高兴。生 2:很激动师:看来你们都很喜欢这首诗,让我们带着这种心情自己试着背一背。生:自由背诵。师:谁想到前面背?生:(2-3 名)配乐背诵。师:是啊,诗人给我们描绘出山是重重叠叠的山,多么雄伟,路呢?生:曲曲环环路。师:弯弯曲曲伸向远方。泉水丁丁东东,唱着欢快的歌,树又是什么样的呢?生:高高下下树。师:高高矮矮,长得郁郁葱葱。假如我们现在就站在了九溪十八涧,你的心情怎样?生 1:高兴生 2:很激动师:看来你们都很喜欢这首诗,让我们带着这种心情自己试着背一背。生:自由背诵。师:谁想到前面背?生:配乐背诵(2-3 名)七、总结全诗,味无穷师:重重叠叠山,曲曲环环路,叮叮咚咚泉,高高下下树,多美的景色呀!诗人只用几句话就给我们描绘出九溪十八涧的美景。今天啊,老师就给同学们一个施展才华的机会,喜欢画画的同学,可以把诗中的美景画下来,喜欢作诗的同学可以自己学着写诗,喜欢朗诵的同学,可以把这首诗朗诵给大家听。