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1、 教育心理学试题库集合 一、填空题 1、从学科范畴看，教育心理学是一门_的交叉学科。 2、从学科作用看，教育心理学是一门_的学科。 3、教育心理学的研究对象是_，即学的心理活动、教的心理活 动及其教与学的互动机制。 4、1903 年，_出版教育心理学 ，标志着教育心理学的诞生。5、1924 年，_编写了我国第一本教育心理学教科书，此后又陆 续编写和翻译了几本教育心理学著作，开创了我国教育心理学的研究与教学道路。 6、教育心理学的研究不以损害教育对象的发展为基本前提，遵守人道主义的 道德要求指教育心理学的研究要贯彻_原则。 7、一般意义上讲心理发展主要指 _。 8、在教育实践中我们可以将教育划分
2、为不同的阶段如初等教育和中等教育、 高等教育等是因为_。 9、在教育中我们坚持因材施教是因为_。 10、小学阶段正是人生心理发展的_时期。 11、学习是个体发展的_。 12、教育心理学的最终价值体现在_。 13、小学生思维发展的一般规律是：整个小学时期，儿童的思维逐步 _过度。 14、由于_成功、嘉奖是乐观、进取和勤奋人 格的基本条件。 15、小学生的社会认知表现出从表面到内部、从简单到复杂、 _（从身体特征到心理特征）认知特点。 16、学习本质上讲是一种_行为。 17、根据学习的方式分类可以把学习分为接受学习与_、机械学习 与_。 18、行为主义学习理论认为学习的主要条件是_。 19、动机既
3、是学习的条件又是学习的_。 20、动机可以促进学习，具体表现在 _，_；学习动机使学习者积极主动并 持之以恒地寻求有关信息。 21、内部动机的核心是_，表现为好奇、探索、操作和 掌握行为。 22、一般认为随着学生年龄的增加，间隔强化好于连续强化， _。 23、引起好奇心产生的条件一般认为是_、刺激的性质独特、 _。 24、外部强化的恰当使用能够促进个体对自身能力的认识，所以外部强化在 _条件下会促进内部动机的产生与提高。 25、创设问题情境会_，所以能够激发个体的内部动机。 26、合作的学习环境比竞争的学习环境更容易 _，并产生学习上的内在动机。 27、力求成功者的成就动机高，表现为 _。 2
4、8、当人和动物接连不断地受到挫折，便会 _。 29、知识是人类对客观事物的一种_。 30、对知识可以从不同的角度进行分类，得到普遍认同的是把知识分为陈述 性知识（狭义的知识）与_。知识的学习实际上指 _的学习。31、概念学习是获得_，掌握 _。 32、命题学习是理解_，从而掌握 _。 33、信息的呈现方式应该是_，是能够 _，也就是说应该去掉一些无关信息。 34、知识同化的条件有_、_、 学习者有动机； 35、知识的保持主要指_的储存。 36、一种学习对另一种学习的影响被称为_。 37、苛勒提出的迁移的关系转换理论认为迁移的原因是_。 38、官能心理学认为迁移的发生是由于_。 39、综合各种要
5、素，实际上影响迁移的主要原因是_和学 习形成的心向。 40、智力技能的特点是_、意识参与度大。 41、动作技能形成的认知定向阶段的主要任务是 _，_，形成目标表象与目标期望。 42、动作技能熟练的标志是_。 43、教师在进行动作技能的教学中必须示范，示范之初要降低示范速度，分 解示范动作，便于_。 44、动作技能的学习中有一种现象被称为_练习的过程中要 注意克服。 45、智力技能形成的原型定向阶段的主要任务是 _、_、建立初步的自我调节机制。 46、在没有进行练习之前，技能即产生式系统还停留在_状态， 只有经过练习才能_成为真正的技能。 47、_是促使智力技能从陈述性知识转化为程序性知识即真正
6、的 智力技能的必要条件。 48、问题（problem)包含起始状态、_和_三个 构成成分。 49、根据条件与目标的确定性可以把问题分为_与_问 题。 50、解决问题的核心是_。 51、_是影响学生表征问题的关键，所以教师提出问题时 需要注意表达语言的准确性。 52、知识经验是解决问题的_。那些知识经验丰富却不 能解决问题的现象的原因是_。 53、_是那些具有丰富的知识但不受定势影响的个体能解决问 题的原因。 54、_是问题解决的高级形式。 55、创造力以_。 56、精加工策略的具体方法是划线、笔记、写批注、写卡片，适合于 _任务。 57、所谓领会监控指_，尤其适合于阅读。 58、用指导教学模式
7、教授学习策略，适合于_的学生。 59、道德是一种社会现象，是由社会舆论和个人的内在信念系统支持的调整 人们相互关系的社会行为规范的总和。_、_为其表现形式。 60、_、_、世界观、人生观及_体系等为 品德的表现形式。61、_是道德内化的结果。 62、品德是按道德准则行动时表现出的_。 63、一般情况下认为品德由_、_、_和 _构成，因此教育中才有“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”的名言。64、品德的系统结构认为品德是由 _、_、_构成的。 65、个体的态度与品德的形成都是个体将外部的价值观念逐步吸收、内化为 自己性格中的一部分的过程。它经历了_、反应、评价和 _、_五个阶段。 66、根
8、据皮亚杰与苛尔伯格的理论，儿童品德的发展遵循_的顺 序。 67、一般来讲对道德情境的_、制订行动计划和产生行动指导的能 力、_是影响个体道德行为的主要能力要素。 68、_、_是影响儿童品德发展的最重要的 家庭因素。 69、_和_影响儿童品德发展的最重要的学校方 面的因素。 70、不同的道德情境下个体可能会做出不同的行为，表现出不同的道德性水 平。_是道德情境中儿童道德行为发生的重要因素。 71、参与道德实践是为了获得把知识转化为信念的实践中的 _。 72、如果希望道德教育中的言语说服有效就要根据儿童的年龄特征 _。 73、他律阶段_是必要 的。 74、实际上由于个体的认知风格不同也可以把审美倾
9、向划分为不同的类型即 _、主观型、_和性格型。 75、审美的观照阶段需要的内部条件是个体的审美能力、审美价值观和 _，外部条件是审美对象独特和_。 76、审美心理的发展规律是以认知能力的发展尤其思维的发展为基础，审美 认知表现出从_到_、从题材到形式、从_到_的 规律。 77、教师的职业角色是由他的_和学生的_所决定的。 78、教师最重要的能力是_、逻辑性和口头表达能力与 _。 79、师的人格特征中有两个重要特征对教学效果有显著影响，它们是 _、教师富于_。 80、教师的知识结构由学科知识、_和_构成。 81、_是未来人的通行证之一，也是教师实现教育目标的前提。 82、教师成长的目标就是成为专家型教师，专家型教师的特征是 _， _。 83、教师在关注情境阶段主要考虑如何教好一堂课，关心班级的大小、 _、_等。 84、教学设计主要有四项工作，分别是制订教学目标、 _、选择教学方法与媒体、_。 85、布垆坶的教育目标分类系统将认知领域区分为知道、_、运用、 _、综合、_六个层次。 86、我国学者将小学的认知领域的教学目标分为三个层次，依次是 _、_、_。 87、教材内容的呈现方式要符合三个要求，即突出知识的应用背景， _，_
