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1、 知觉对学生教育的启示知觉在教育者决定学生行为方面起着重要作用。教育者通过多种方式将教育者期望其学生做什么、怎样做等信息传递给学生。然而，在很多的时候，学生在感知这些信息的过程中，仍容易歪曲地理解这些信息。例如，教育者可以花费时间和精力，辅导学生学习，与学生谈心，提高学生的思想觉悟，但是，不论做什么努力，如果学生们相信自己的老师很糟糕，他们依然会做出相应的行为。也就是说，学生对于情境的知觉是他们行为的基础。因此，老师做学生的思想工作，或改变其不符合规范的行为，都必须从知觉入手进行引导。在学生因受主客观条件的限制而不能全面客观地看待问题，尤其是在看待他人时，常受到各种偏见的影响，由于认识上的主观
2、性和片面性而造成知觉的歪曲，对别人的行为做出错误的判断和理解。因此，如何运用知觉理论克服学生之间由于知觉偏差而造成的沟通障碍，对于调节学生人际关系、搞好学生思想政治工作具有重要意义。知觉选择性的应用人在知觉事物时，首先要从复杂的刺激环境中将一些有关内容抽出来组织成知觉对象，而其他部分则留为背景。根据当前需要，对外来刺激物有选择地作为知觉对象进行组织加工的特征就是知觉的选择性。没有选择我们很难从复杂环境中找出最关键的事物加以清晰反映，也就不能突出重点。因此，老师在给学生进行思想动员的时候，要利用学生知觉的选择性特点将最首要的信息传达给学生。要让学生清楚地认识到这个首要信息是其他信息所不可比拟的、
3、是最应该接受的信息。这样，学生才会在每天所接触的众多信息当中有选择地接受关键的信息，从而使教育的宏观的、首要的目标能够实现。同时，老师也要分析学生知觉的选择方向，从而能够把握学生的兴趣、价值取向，使得对学生做的的思想政治工作更有效。知觉理解性的应用人们在对现实事物的知觉中，总是会以过去经验、知识为基础对对象加以理解，以便对知觉的对象做出最佳解释、说明，知觉的这一特性叫理解性。知觉的这一特性也是造成前面所说的一些知觉的偏差的重要原因。与此同时，知觉的理解性有助于我们从背景中区分知觉对象，有助于我们形成整体知觉，从而扩大知觉的范围，使知觉更加迅速。同一客观事物，知识经验不同的人，对它的知觉的内容是
4、有差别的。也就是说，不同的知识经验，可以导致不同的知觉理解性。而对某一事物的有关知识经验越丰富，其知觉的内容就越深刻、越精确，知觉的理解性就越好。所以，在进行老师在对学生进行时，思想政治工作者要对不同的人运用不同类型的教育方法。例如，对于刚进学校、对学习了解还不是很多的学生可以采取典型教育法，给他找一个榜样、典型，从而达到教育的目的。对于那些知识面很广、社会经验很丰富的学生则更适合进行疏导教育法，激发其积极性和主动性。知觉恒常性的应用人们在刺激变化的情况下把事物知觉成稳定不变的整体的现象称为知觉的恒常性。知觉的恒常性在人的生活实践中具有重大意义。它使人在瞬息万变的环境中，按照事物的实际面貌反映事物，从而使人有可能根据对象的实际意义来认识和改造客观世界。因此，教师不能因为某些学生突然的一些变化而对其产生错误的看法，应该通过其平时的表现和一贯作风来评价学生。在对学生进行思想引导时，应该教导学生不要因为外部环境的不断变换而经常改变其对他人和学习的看法，要凭借自己的知识经验对变化做出正确的判断，从而有效地避免出现认知和行为的偏差。
