《提问是一种启发式教学方法》由会员分享，可在线阅读，更多相关《提问是一种启发式教学方法（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、提问是一种启发式教学方法，是组织课堂教学的重要环节，它不仅能启发 学生思维，活跃课堂气氛，而且有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的语言 表达能力，因此，提问效果如何往往成为一堂课成败的关键，而决定提问效果 的根本因素在于如何把握课堂提问的技巧。通过教学实践，有以下几点体会： 一、问题设计要紧扣教学重点难点 每个教学单元都有其重点难点，每堂课提问应该围绕这些重点难点进行。 不突出重点、难点，舍本逐末，东一榔头西一棒槌，片面追求所谓课堂气氛活 跃，就不能实现既定的教学目标。 二、问题要有启发性 课堂提问，深浅要适宜，在教学实践中，问题设计有两个极端：一是问题 大而玄，如检查性提问时，上节课我们讲了
2、什么内容？二是问题细而明，学生 不假思索，“是”与“非”脱口而出， 这两个极端有共同的弊病：不能激发学 生思维活动；前者大而玄，后者细而明，因此设计问题应紧扣教学重点难点， 靠船下篙，让多数学生跳一下就能摘到树上的果子，这样才能启发学生的思维， 发展其智力。 三、问题要面向大多数 调动全体学生参与教学活动是每堂课的主旨。所提的问题要精挑细选，与 教学内容密切相关，并且要难易适中，面向全体学生，以中等水平学生的接收 能力为主，适当兼顾优、差生，使每个学生都能积极思考，通过回答问题有所 收获。 四、问题要以旧带新有利于巩固新知识 学习是循序渐进的过程，各学科知识系统性很强，前面知识掌握不牢。继 续
3、学习就难以深入。 五、问题要有梯度 设计的问题应当由浅入深，有一定的层次感，不要在一个水平上盘旋，具 有梯度，学生的思维活动才不会中止。比如通过阶梯式问题，启发学生溯踪录 源，寻求答案，课上学生的思维活动就不至于中止迁移。 六、提问时教师须认真听及时批判正误 学生答题圃于自己的阅历和思维能力，难免出现偏颇，教师在听答时，要 有耐心，态度要和蔼，不能急躁，要让学生说完，允许学生有预想外的答案， 并要容忍答语中的一些不当和错误之处，这不仅能使学生获得全面正确的知识， 而且也有利于调动学生答题的积极性。 总之，课堂提问的方法还有很多，著名教育家叶圣陶认为，教师不仅要教， 而且要导。如何“导”呢？他认为：“一要提问，二要指点。”如何指点，这 里包含一个艺术性的问题，加强数学课堂提问的技巧性，在激发兴趣、启迪思 维、培养创新精神、提高综合素质等方面都有不同程度的作用。在今天的数学 教学中，教师若能重视课堂提问的技巧性，善加指点，一定能收到事半功倍的 效果。
