教师资格考试：教育学知识点一

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1、教师资格考试：教育学知识点一 四川教师资格证网 2011-02-24 21:30:57 作者:SystemMaster 来源: 文字大小:大中小 10简述近代、现代教育思想家的代表及其主要贡献。英国的培根首次把教育学作为独立 学科提了出来；捷克著名教育家夸美纽斯是使教育学走上独立发展道路的第一人，他的 大教学论 。他的贡献主要有提出了教育适应自然的思想，强调教育要遵循人的自然发展 规律；提出了“泛智“思想，论证了普及义务教育的天然合理性，主张把一切知识教给一切 人；提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则；提出了 学年制思想，并从理论上论述了班级授课制。卢梭在爱弥儿中

2、提出了自然与自由教育 的思想。瑞士平民教育家裴斯泰洛齐则认为，教育的目的在于按照自然的法则，全面地、 和谐地发展儿童的一切天赋力量，教育的首要职责在于塑造完整的、富有个性特征的人。 英国哲学家洛克提出了 “白板说“和绅士教育 其代表作为教育漫话 。赫尔巴特的普通 教育学是传统教育学的代表，是第一个提出要使教育学成为科学，必须把伦理学和心理 学作为教育学的理论基础，提出了“明了、联想、系统、方法“的四段教学法，形成了传统 教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。杜威的民主主义与教育 ，是实用主义教育 学的创立人 将教育的本质概括为“教育即生活“教育即成长“教育即经验的改造与改组“， 形成了以儿童

3、中心、活动课程、做中学为特点的教学思想。 11简述马克思主义教育学的诞生及发展。1939 年前苏联教育理论家凯洛夫出版了以马克 思主义理论为指导编写的教育学 ，把教育育分成总论、教学论、德育论和学校管理论四 个部分，主要特点是重视智育在全面发展中的地位和作用；肯定课堂教学是学校工作的基 本组织形式；强调教师在教育和教学中的主导作用。 12简述当代教育学的发展情况。(1)教育科学体系逐步形成；(2)教育理论异彩纷呈；(3)教 育理论与教育实际的结合日益紧密 13当代著名的教育理论有哪些？其代表人物和基本观点是什么？布鲁纳的结构课程理论； 赞可夫的实验教学论体系；布卢姆的掌握学习理论；苏霍姆林斯基

4、的全面和谐教育理论 14.试述教育与生产力、政治经济制度、文化的关系。教育与生产力是相互制约、相互促 进的关系；生产力对教育的决定作用生产力水平决定教育的规模和速度生产力水平 制约人才规格和教育结构生产力水平制约着教育的内容、方法、手段和组织形式。教 育对生产力的促进作用教育再生产劳动力教育再生产科学知识教育生产新的科学知 识。政治经济制度与教育之间是相互制约、相互影响的。政治经济制度对教育的制约 政治经济制度决定教育的领导权政治经济制度决定着受教育的权利政治经济制度决 定着教育目的政治经济制度决定教育内容教育对政治经济制度发展的促进作用教育 实现年轻一代的政治社会化教育为政治培养专门的人才教

5、育对当前的政治变化和发展 产生影响教育可以加速民主进程。文化与教育是相互依存、相互制约的关系文化对 教育发展的制约作用文化影响教育目的的确立文化影响教育内容的选择文化影响教 育教学方法的使用教育对文化发展的促进作用教育具有筛选、整理、传递和保存文化 的作用教育具有传播和交流文化的作用教育具有更新和创新文化的作用。 14.简述信息技术对教育的影响(1)信息技术改变着人们关于知识的观念(2)信息技术改变着 人们关于学习和教育的观念(3)信息技术的日益成熟和普及为实现教育的个性化、民主化和 自主化提供了平台。 15.人力资本理论的代表人物是谁？基本观点是什么？舒尔茨 人力资本投资人力资本 理论的核心

6、概念是“人力资本“，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，是未来薪水和报酬的源泉；它是人的资本形 态，它体现在人的身上，属于人的一部分。苏尔茨是通过教育资本储藏量的分析方法，推 算教育对国民收入增长的贡献。 16.试分析教育与文化关系的特殊性教育与文化的关系有一定的特殊性：一方面文化本身是 一种教育力量，另一方面是教育本身也是一种文化。(1)文化本身是一种教育力量。体现在： 一是特定时空中的文化构成了特定的文化环境、文化氛围，对生存于其中的人产生着潜移 默化的影响，发挥着强大的教育作用；二是一定的社会的文化以不同的方式影响着学校文 化、班级文

7、化和课堂文化，对教育活动起着无形而又强大的影响作用。(2)教育本身是一种 特殊的文化现象。教育具有双重文化属性：一方面表现在它是传递和深化文化的手段，这 时它与文化构成内容和形式的关系；另一方面它的实践本身又体现着文化的特质，成为文 化本体。 17.什么是学校文化？学校文化有哪些特点和功能？学校文化是一所学校在长期的教育实践 过程中积淀、演化和创造出来的，并为其成员所认同和遵循的价值观念体系、行为规范准 则和物化环境风貌的一种整合和结晶。学校文化由观念文化、规范文化和物质文化构成。 观念文化的四种成分：认知成分、情感成分、价值成分、理想成分。规范文化三种表达方 式：组织形态、规章制度、角色规范

8、。物质文化包括：环境文化和设施文化。学校文化的 特点：(1) 学校文化是一种组织文化(2)学校文化是一种整合性较强的文化(3)学校文化以传 递文化传统为己任(4)学校文化特别是良好的校风，具有鲜明的教育作用。学校文化的作用： 导向作用、凝聚作用和规范作用。 18.学校文化是怎样形成的？(1)学校文化的形成过程，是对原有文化的传承与改造的过程(2)学 校文化的形成过程，是对文化构成要素进行整合的过程(3)学校文化的形成过程，是学校文 化主体积极创建的过程(4)学校文化的形成过程，是一个良好行为的改造和积累过程 19.试述教育的相对独立性。教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点， 具

9、体体现在教育具有质的规定性，教育是培养人的的社会实践教育是有意识地培养 人的社会实践培养人是在教与学的对立统一中实现的教育有意识地培养人的特殊社会 实践教育具有历史继承性任何教育都具有历史继承性教育要注意继承与发扬本民族 的传统教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性教育相对独立与生产力的发 展水平教育相对独立于政治经济制度。 20如何认识教育在社会主义现代化建设中的战略地位和作用？(1)教育是实现我国现代化 事业的关键所在(2)教育是增强我国综合国力和国际竞争力的基础性因素(3)教育是实现人的 全面发展的根本途径(4)教育是实践“三个代表“思想的重要领域 21如何切实落实教育的优先发展战

10、略地位？(1)提高各级党政领导对教育基础性、先导性、 全局性战略地位的认识(2)把实施科教兴国、人才强国作为发展先进生产力的第一要务(3)加 大政府对教育的投入，加快教育发展(4)进一步动员社会资源，建立多元教育投资体制(5)建 立和完善国家助学贷款制度，大力发展农村义务教育(6)加快构建终身教育体系，促进学习 型社会的形成。 22什么是教育现代化？教育现代化主要包括哪些内容？教育现代化就是基于教育传统， 积极地吸收国外优秀教育成果，创造适应大工业生产和社会化生活方式的教育的历史变化。 内容包括：教育观念现代化、教育目标现代化、教育内容现代化、教育方法和手段的现代 化、教师队伍现代化、教育管理

11、现代化、教育设备现代化、教育制度现代化。 23、试述人的特点及其对教育的要求。 (1)人是自然性与社会性的统一。教育培养人不能脱离社会关系，必须依据社会关系的需要 并在社会关系中进行。同时，教育也要重视人的自然性，要按照人的发展规律进行教育。 (2)人是受动性与能动性的统一。教育必须充分考虑人的主观能动性，既要把学生看成教育活动的客体，更要把学生看成教育活动的主体；既要发挥教育者的主导作用，又要尊重受 教育者的主观能动性。 (3)人是共性与个性的统一。一方面要坚持统一的教育要求，使每个学生都获得全面发展； 另一方面要坚持在个人全面发展的基础上发挥个人特长。24、什么是人的身心发展？人的身心发展

12、包括哪些方面？它们之间的关系如何？ 人的身心发展是指人的身心在特定阶段的特定方向的发展，即人从出生到成年期间在身心 两个方面所发生的积极变化。 包括身体的发展和心理的发展。身体的发展包括肌体的发育和体质的增强；心理的发展包 括认知和意识两方面的发展。 人的身心发展的两个方面是相辅相成的。身体发展是心理发展的物质基础，脑是心理的器 官，心理是脑的机能，心理的发展不仅寓于身体发展之中，而且随着身体的发展而发展。 同样，认识、情感、意志和性格等心理过程和特征，也总是制约着身体的正常发展。因此， 教育促进人的身心发展，必须是促进人的身心的和谐发展。 25、试述人的身心发展的一般规律？ (1)人的身心发

13、展的顺序性。 (2)人的身心发展的阶段性。 (3)人的身心发展的不平衡性 (4)人的身心发展的互补性。 (5)人的身心发展的个别差异性。 26、关于人的身心发展有哪些典型观点？其代表人物是谁？基本观点是什么？ 典型的观点有：遗传决定论、环境决定论、二因素论 (1)遗传决定论:英国的高尓登和美国的霍尓。观点：人的发展是由人的本能决定的，后天的 环境和教育只起加速或延缓的作用 (2)环境决定论：美国的华生。观点：人的发展是由后天的环境决定的。 (3)二因素论：美国的吴伟士和德国的施太伦。观点：人的发展是由遗传和环境共同决定的 27、影响人的身心发展的因素主要有哪些？ 遗传、环境和学校教育 28、什

14、么是遗传素质？如何理解遗传素质在人的身心发展中的作用？ 遗传素质：通过遗传而获得的上一代的解剖生理特点。 作用： (1)遗传素质是人的发展的生物前提。 (2)遗传素质的个别差异为人的身心发展的个别差异提供最初的可能性。 (3)遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段。 (4)不宜夸大遗传素质的作用 29、什么是环境？如何理解环境在人的身心发展中的作用？ 环境是围绕在人的周围并对人的生存和生活作用的因素。 作用： (1)环境使遗传提供的发展可能性变成现实。 (2)环境决定人的身心发展方向、水平、速度和个别差异。 (3)环境的决定作用是通过人的内部因素实现的。 30、试分析学校教育在人的身

15、心发展的作用及其表现。 学校教育对人的身心发展起主导作用。 表现：(1)学校教育对于个体发展做出社会性规范。 (2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。 (3)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值 (4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能 31、为什么说学校教育在人身心发展中起主导作用？ （1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动； （2）学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的； （3）学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。 32、什么是教育目的、培养目标和教育方针？他们之间的关系如何？ 教育目的：国家对把受教育者培养成为什么样人的总要求，它规定各级各

16、类教育培养人的 总的质量规格和标准要求。 培养目标：是教育目的的具体化。 教学目标：与教育目的是具体与抽象的关系。 教育方针：包含教育目的，但二者的角度不同（政策、学术） 。 33、简述教育目的的作用。 导向作用、激励作用和评价作用 34、关于确立教育目的依据的两种对立观点是什么？其主要代表人物是谁？基本观点是什 么？ （1）个体本位论。 代表人物：孟子、卢梭、裴斯泰洛齐。 观点：个人价值高于社会价值，主张教育目的应当根据人的本性需要来确定，教育的根本 目的在于使人的本性得到最完善的发展 （2）社会本位论。 代表人物：荀子、柏拉图、康德 观点：个人德一切发展都有赖于社会，主张教育目的应当根据社会德要求来确定，教育的 根本目的在于使受教育者掌握社会的知识和规范，实现个体社会化，并为社会服务。 35、简述确立教育目的的科学依据。 社会发展要求和个人发展要求的辩证统一。 36、我国确立教育目的的理论基础是什么？主要观点是什么？ 理论基础是马克思关于