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1、1提高城乡接合部初中课堂教学有效性的 方法和途径的研究开题报告 许昌市第* 中学一、 课题的表述和界定本课题是许昌市*教体局教育科学规划 2009 年的重点课题，也是河南省教育厅教育科学规划 2009 年的重点课题。 “提高课堂教学有效性” 就是实现有效教学。有效性的核心问题是教学的效益，有效性指通过课堂教学学生所获得的发展。 “方法和途径”指解决问题的措施或方式方法。二、关于本课题的提出关于本课题的提出1教学改革是课程改革系统工程中的一个组成部分。我国目前教学改革是课程改革系统工程中的一个组成部分。我国目前的中小学教学有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生的中小学教学有一个非常突出的
2、问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。这是新一轮基础很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题，教育课程改革必须面对的一个问题，有效性的核心问题是教学的效益。主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或学生学了没有收获，即使教师教得辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。如何提高课堂教学的
3、有效性，既是令人困惑的现实焦点，也是重要的理论难题。国内外的研究表明，课堂教学有效性标准既是教师实现有效教学的专业工具，也是提升教学专业地位、促进教师专业发展的基础支撑。2这一课题的提出也是基于新课程基本理念而来的。教学的有效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当下发展和终身发展。任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响。以前教学太注重当下发展，实际上教学还要关注学生的未来发展，可持续发展。而有效的教学就是学生获得充分发展，内容包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展，2提高课堂有效性为学生的终身发展打下基础。3一些客观的不利因素也需要我们不断的提高课
4、堂教学的效益。首先，我们学校处于城乡接合部，我们的生源主要是农村和父母外出打工的学生。家长文化水平普遍不高，大多数家长没有时间，也没有能力辅导学生。学生的学习基本上依赖于教师，依赖于课堂教学。学生的学习基础、学生的接受能力不同，决定了我们在课堂教学中必须努力体现教学的差异性，必须面向全体学生，促进每一个学生的进步和发展。基于以上原因，我们力求通过校本教研活动，以解决教学中的问题入手，发挥集体教研的作用，提高课堂教学的有效性，促进教师与学生的共同发展。几年来，学校围绕课程改革做了许多工作。每学期的教学专题研讨、撰写教学反思、教学评优等，其主要目的是提高教师的课堂教学水平，减少课堂教学耗时多、收效
5、低的现象。使教师的“投入”与“产出”能成正比，用最少的“投入”换得最大的“产出”。 通过深入课堂听课，我们感到目前课堂教学高耗低效的现象，依然是困扰我们提高质量的主要原因。在此问题上我们还有很大的潜力可以挖掘，如果我们能把此问题解决的好一些，教学质量相信会有一个较大的提高。三、本课题研究意义1、转变教师的教学理念。有效教学研究促进教师提升教育理念，提高对课堂教学有效性的认识，强化对有效教学的研究与实施，构建有效教学新模式，能够提高课堂教学效率，提高我校教学质量。2、改变学生学习方式。以饱满的精神状态积极参与课堂教学活动，实行师生互动、生生互动的探究式学习方式，学会并自觉地将新知识纳入已有的认知
6、结构，在已有的经验基础上建构自己的知识框架和理论体系。3、促进教师的成长。有效教学研究能够提高教师的整体素质和业务水平，使大多数教师自觉地变“奉献型”为“效益型”，变“经验型”为“反思型”，变“教书匠”为教育家，从而加快我校教师队伍的建设。34、建构有效教学评价指标和评价体系。掌握有效教学的评价标准，而且能够灵活地根据具体的教学内容调整评价标准，科学地将定量与定性、过程与结果有机结合起来，全面地评价学生的学习成绩和教师的工作实绩。5、为城乡接合部初中的教育教学提供借鉴或参考，本课题研究旨在针对城乡接合部初中课堂教学有效性现状，具体探讨教师应该掌握和运用的有效教学策略，探索有效性教学的基本模式，
7、为教师改进教学提供指导。四、本课题的研究价值1、从理论上看，该研究在农村初中不同学科探讨有效教学的问题，从教学设计、课堂实施、课堂教学中的评价，回答“什么是有效的教学”，“什么是无效或低效教学”问题，具有一定的理论的价值，可以为有效教学研究提供实践基础和可资借鉴的经验，丰富和发展有效教学理论。2、从实践上看，本课题与教师课堂教学紧密结合，实施有效性教学，提高课堂教学效率，是减轻师生负担，提高教学质量的根本途径。符合课改精神，真正能解决实际问题，具有很强的现实意义。通过课题研究，推动校本教研，推动新课程实施，开发教师潜能，从根本上解决教学方式与学生学习方式转变问题，使学生获得全面、主动、和谐的发
8、展，切实提高教学质量。五课题研究的指导思想我们坚持以马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，以素质教育创新教育和国家教育部制定的新课程标准为依据 ，对在中小学学科教学中实施素质教育的有关理论和实践问题，开展全方位的改革实验和理论研究，创造良好的育人环境，提高教育教学质量，提高办学效益，培养全面发展、具有创新精神和创新能力的人才。为学校可持续发展和推动整个教育事业的发展做出贡献。六、课题目标1深入课堂找到影响提高课堂教学有效性的主要原因2制定提高课堂教学有效性研究的主要措施3研究适合城乡接合部初中有效教学新模式和评价体系44全面提高学校学生的素质，促进学校教育质量的大面积提高5 促进学校教师素
9、质的提高，提升教师的专业化水平。七、课题研究的基本内容一、什么是教学有效性什么是教学有效性从学习时间、结果和体验来考量学生学习的有效性。这三个指标具有内在的统一性，是相互关联、相互制约的。学习时间是前提，投入一定的时间并提高学习效率，这是增加学习结果和强化学习体验(积极)的基础；学习结果是关键，学生的学业进步和学力提升不仅能促进学习效率的提高，也能增进学生学习的积极体验；学习体验是灵魂，积极的体验和态度会促使学生乐于学习，并提高学习的效率和结果。实际上，学习体验本身也是重要的学习结果。总之，考量学生学习的有效性必须综合考虑这三个要素-提高学习效率、增进学习结果、强化学习体验。学习时间指学习特定
10、内容所花费的时间，学习特定内容所花费的时间越少，效率就越高。节约学习时间，提高学习效率，首先要求把时间用在学习上，不能把时间浪费在非学习上；其次要提高单位时间的学习质量。学习结果，指学生经过学习产生的变化、获得的进步和取得的成绩，这是有效性的核心指标。每节课都应该让学生有实实在在的收获，它表现为从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能的变化上。学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。学习体验指的是学生的学习感受，即伴随学习活动生发的心理体验。这是被传统教学所忽视的考量有效性的一个向度。教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，
11、这是有效性的灵魂，学生越来越爱学习是学习有效性的内在保证。从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的“教”，并克服无效的“教”。“有效的教”指的是促进学生“学”的“教”，它表现在以下两个方面：一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教。5二、影响提高课堂教学有效性的主要原因 1、教学的目标不明确，各环节的处理目的性不强。教学的随意性比较大。2、重视结果忽视教学的过程。教学各环节的处理确少有效的方法，尤其是难点的处理缺少层次，缺少让学生必要的思考、探究、感悟，学生主体参与不够。影
12、响了学生知识的构建和能力的提高。 3、教学形式多样，但并无实效。课堂教学中盲目无效活动占据了课堂太多的时间。如教师为创设一个情境占据课堂许多时间，而情境本身又没能给学生有价值的思考或起到激发学生学习兴趣的作用。再如，小组合作学习什么情况下使用。不能简单的问题学生也合作。 4、教学中对学生已有知识的掌握了解不够，过多的在学生已掌握的旧知识上不厌其烦，造成了教师辛苦而无效。 5、对教学过程中如何体现差异，缺乏研究，缺少有效的方法。如学生的课堂作业、家庭作业如何体现层次性；如何在课堂中加强个别学生的辅导。 6、课堂教学组织不佳。部分教师没能做到活而不乱，活而有序，教学缺乏有效的组织，影响了课堂教学效
13、果。三、研究内容1、提高课前准备工作有效性的研究校本培训问题。集体备课问题。学法与心理辅导问题。有效教学新模式和评价体系的研究。2、提高课堂操作有效性的研究课堂教学有序性的研究。教师主导、学生主体、师生互动协调性的研究；讲练结合的研究。对教材处理把握的研究。激发学生内驱力的研究。授课方法与学习方法的研究。6优质高效的各类课型研究。3、课后反馈研究教学反思的研究。查漏补缺的研究。七、课题研究的方法本课题研究以“行动研究”为主，兼用调查法、文献法、个案研究法（包借鉴学习经典理论、集体备课、教学研讨、课题实验研究课、教学反思、课堂教学观摩、优质课评比、教学设计、案例分析、经验论文等）1、调查法。主要
14、是实验主研人员即课题负责人和实验教师走进课堂进行听课调研，一方面要对造成教学有效性缺失的环节进行课堂诊断，找到有效性缺失的诱因，制定解决问题的方案和策略，为实验方案实验计划的制定与修改、实验实施做准备。另一方面要调查学生学习的态度、策略与效果，掌握学习活动的基本状况，以确定指导学法的策略。无论在实验的开始，还是进行和结题时，均需进行单项或综合的抽样调查，调查对象包括实验教师和学生。调查法是一切实验研究的基础，不容小视。综合运用各种调查方法和手段（问卷、座谈）等，有计划、分阶段地展开课堂教学效益、实验研究效益的调查研究，检验实验效果，为实验调整做准备。2、文献法。文献研究法是一种重要的研究方法。
15、文献是指有利用价值的文字资料，包括各种已发表的著作刊物或文章，当然最好是未公开发表的有研究价值和借鉴价值的教育实验、教育管理等方面的档案资料，这样的研究资料具有独创性和创新性，当然这样的资料我们所处的的条件无法找到。教师对有效教学策略的掌握毕竟有限，参考和借鉴有关有效教学、新课程理念、教学改革前沿信息就尤为重要。对有关文献资料进行阅读梳理，把他人先进的经验纳入到自己的经验系统之中，形成自己独特的认识，借鉴一些适用、科学、有效的教学策略，指导自己的实验，在实验中不断改造、调整，以期取得好的教学效果，获得新的认识，产生新的发现，进而形成自己独特的关于有效教学策略的方法体系，创造自己的实验成果。再通
16、过实践验证，不断丰富完善，上升到理论层次，通过课题7交流推广自己的研究成果，为创新教育服务。扶余教育出版的有效教学专辑收录了南局和陈贵有主编以及各校有关有效教学的论述，内容全面详实、事例鲜明、观点精辟、剖析深刻。我们要把它作为首推文献，作为学校实验培训的主要内容来加以落实。说白了，我们作为普通的农村一线教师，本身素质和条件就非常有限，我们不可能凭空创造什么策略、发明什么方法，构建什么理论，那我们开展实验要达到什么目的呢？其实我们实验就是用科研的方法解决教研的问题，就是充分借鉴已经发表文献中的一些有效的教学策略方面的成果，借助我们的教学实践，将他们转化为我们的有效教学行为，转化为教师的教学技能，用先进的教学策略武装我们教师，改变现在教学低效、失效等教学有效性缺失的现状，提高教学质量。当我们教师积累了足够的有效教学策略、有效教学理念、科学的教学论，熟知教学规律、熟知专业知识，我们的教师就可能创造策略、方法、或者理论。如我们的教师掌握了趣味识字策略，比如歌诀或谜语识字，这个策略是借鉴的，我们教师就可以把他创造性地将之
