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1、少儿绘画教学理念少儿绘画教学理念童画美术参阅大量的教育理论和教学资料，结合长期教学实践经验，针对童画美术参阅大量的教育理论和教学资料，结合长期教学实践经验，针对 目前国内及徐州地区学校、幼儿园和大部分培训班的陈旧教学模式、呆板授课目前国内及徐州地区学校、幼儿园和大部分培训班的陈旧教学模式、呆板授课 方法、单一教学内容、急功近利的培养目标；针对家长们都希望自己的孩子很方法、单一教学内容、急功近利的培养目标；针对家长们都希望自己的孩子很 快画出漂亮的画，画出像一些画家那样的画，或者能在各种儿童画比赛中拿到快画出漂亮的画，画出像一些画家那样的画，或者能在各种儿童画比赛中拿到 大奖的心情；针对大多家长
2、对孩子美术学习局限在大奖的心情；针对大多家长对孩子美术学习局限在“画画画画”这个概念，提出这个概念，提出 “五新五新”教学思想，即教学思想，即“新课程、新形式、新思维、新作品、新素质新课程、新形式、新思维、新作品、新素质” 。在这里我们不作在这里我们不作“教师示范画教师示范画” （当然，有关的资料和引导性的图片、局部（当然，有关的资料和引导性的图片、局部 表现方法是必要的）表现方法是必要的） ，通常教师完整的示范画展示出来，学生照着先描铅笔线，通常教师完整的示范画展示出来，学生照着先描铅笔线， 反复修改准确之后，再勾黑线，最后填颜色，固然这种形式画面鲜艳、好看、反复修改准确之后，再勾黑线，最后
3、填颜色，固然这种形式画面鲜艳、好看、 短期见效快，但这是孩子在画画吗？短期见效快，但这是孩子在画画吗？在这里我们不搞在这里我们不搞“答案作品答案作品” ，课堂上学生统一步骤、统一要求；画面干净、，课堂上学生统一步骤、统一要求；画面干净、 整洁；线一定要直、圈一定是圆、色彩一定要均匀；画面内容安排、形状、大整洁；线一定要直、圈一定是圆、色彩一定要均匀；画面内容安排、形状、大 小、位置固定小、位置固定一节课下来，所有作品摆在一起犹如电脑复制，这无异于一节课下来，所有作品摆在一起犹如电脑复制，这无异于 1+1=2，然而艺术作品是没有标准答案的！，然而艺术作品是没有标准答案的！在这里我们不到孩子的作品
4、上在这里我们不到孩子的作品上“修改修改” ，因为他们的西瓜可以长翅膀飞上天，因为他们的西瓜可以长翅膀飞上天 空！他们的桃子也可以被虫子吃的面目全非，甚至水果被吃完了只剩下甲壳虫空！他们的桃子也可以被虫子吃的面目全非，甚至水果被吃完了只剩下甲壳虫 和果核在画面上。如果孩子幼嫩的手力量太轻，我们有必要使劲去帮他们涂的和果核在画面上。如果孩子幼嫩的手力量太轻，我们有必要使劲去帮他们涂的 很重很均匀吗？很重很均匀吗？在这里我们不以孩子在这里我们不以孩子“画的像画的像”来标榜自己的教学成绩。来标榜自己的教学成绩。在这里我们会让孩子在活动中轻松体验更多快乐，他们可以在做自己喜欢在这里我们会让孩子在活动中轻
5、松体验更多快乐，他们可以在做自己喜欢 的纸制花瓶时得到成就感、在用线织蜘蛛网时感受大自然的神奇、在用石膏做的纸制花瓶时得到成就感、在用线织蜘蛛网时感受大自然的神奇、在用石膏做 小人儿时说：小人儿时说：“我就是罗丹！我就是罗丹！”家长要明确青少儿美术教育的第一目的，重视这一时期所从事的活动对其家长要明确青少儿美术教育的第一目的，重视这一时期所从事的活动对其 整个学习成长过程和性格养成、个性修养的影响。整个学习成长过程和性格养成、个性修养的影响。孩子参加绘画活动对他们的素质能力提高大有益处，也是对一个人综合能孩子参加绘画活动对他们的素质能力提高大有益处，也是对一个人综合能 力的全面培养，美术教育的
6、第一目的是看孩子在基本素质能力上是否得到了提力的全面培养，美术教育的第一目的是看孩子在基本素质能力上是否得到了提 高。看他们的观察力是不是更敏锐了，他们的记忆力是不是更灵活更牢固了，高。看他们的观察力是不是更敏锐了，他们的记忆力是不是更灵活更牢固了， 他们的思维能力是不是更敏捷更活跃了，他们是不是更喜爱学习了，他们是不他们的思维能力是不是更敏捷更活跃了，他们是不是更喜爱学习了，他们是不 是在遇到问题、遇到自己没做过的事情时更加敢想、敢试、敢做了。让孩子参是在遇到问题、遇到自己没做过的事情时更加敢想、敢试、敢做了。让孩子参 加多样的绘画活动，应该以孩子是否快乐、是否提高孩子的基本综合素质能力、加
7、多样的绘画活动，应该以孩子是否快乐、是否提高孩子的基本综合素质能力、 是否提高孩子的审美情趣作为第一目的。是否提高孩子的审美情趣作为第一目的。再从孩子完成一幅作品的过程看，从开始到结束，它的整个过程同孩子的再从孩子完成一幅作品的过程看，从开始到结束，它的整个过程同孩子的 眼睛、大脑、心灵、手，甚至身体的各个部位都有密切的关系。比如细致、敏眼睛、大脑、心灵、手，甚至身体的各个部位都有密切的关系。比如细致、敏 锐的观察能力，对所表现的内容的完整、灵活的记忆能力；绘画活动需要调动锐的观察能力，对所表现的内容的完整、灵活的记忆能力；绘画活动需要调动 自己丰富的想象力；孩子还应该敢于大胆地把自己所看、所
8、记、所想的尽可能自己丰富的想象力；孩子还应该敢于大胆地把自己所看、所记、所想的尽可能 完满地表达出来，这正是一个人的创造能力的表现；完成意见作品还需要双手完满地表达出来，这正是一个人的创造能力的表现；完成意见作品还需要双手 与身体及头脑之间的协调与配合，需要有使用各种工具的能力，认识色彩的能与身体及头脑之间的协调与配合，需要有使用各种工具的能力，认识色彩的能 力，完整地认识与表达事物的能力，需要耐心和毅力，需要快乐的心情和对美力，完整地认识与表达事物的能力，需要耐心和毅力，需要快乐的心情和对美 的体验，需要全身心的投入，这一切正是一个人的素质能力所应该具备的。在的体验，需要全身心的投入，这一切
9、正是一个人的素质能力所应该具备的。在 辅导孩子的回哈活动时达到了这一目的，同时也就为孩子成为艺术家、为孩子辅导孩子的回哈活动时达到了这一目的，同时也就为孩子成为艺术家、为孩子 的作品获奖奠定了良好的基础。即使没有使自己的孩子成为艺术家或获奖，您的作品获奖奠定了良好的基础。即使没有使自己的孩子成为艺术家或获奖，您 的教育也同样是成功的，因为干任何事情，第一目标所达到的因素都是必不可的教育也同样是成功的，因为干任何事情，第一目标所达到的因素都是必不可少的条件。少的条件。青少儿学习美术，除了培养其动手动脑的协调能力、广阔的创造思维外，青少儿学习美术，除了培养其动手动脑的协调能力、广阔的创造思维外，
10、良好的社会意识、团体的协作精神、对生活美好的憧憬和追求等也是综合素质良好的社会意识、团体的协作精神、对生活美好的憧憬和追求等也是综合素质 培养的重要方面。培养的重要方面。我们应该怎么做呢？我们应该怎么做呢？首先首先,应给孩子创造一个轻松、愉快的学习绘画氛围应给孩子创造一个轻松、愉快的学习绘画氛围,让孩子感觉到让孩子感觉到,绘画是绘画是 一种活动一种活动,一种游戏，没有交作业的一种游戏，没有交作业的“压力感压力感” ，经常的获得，经常的获得“创作的快乐和丰创作的快乐和丰 收的满足收的满足”感。美国儿童美术教育家盖纳多次提醒家长：感。美国儿童美术教育家盖纳多次提醒家长：“儿童美术作品的特儿童美术作
11、品的特 性就是满足儿童交流和宣泄感情的需要性就是满足儿童交流和宣泄感情的需要” 。在具体辅导过程中。在具体辅导过程中,要坚持要坚持“少批评、少批评、 少干涉、多启发、多鼓励少干涉、多启发、多鼓励”的原则。并特别注意不当众拿孩子互相比较：的原则。并特别注意不当众拿孩子互相比较：“你你 画得比他差画得比他差” 、 “他做得不如你他做得不如你” 、 “你拼了些什么你拼了些什么” 、 “这块色太丑了这块色太丑了” ，虽然孩子，虽然孩子 的绘画水平存在一定差异的绘画水平存在一定差异,但每个孩子的画都有各自的长处和缺点，每个孩子在但每个孩子的画都有各自的长处和缺点，每个孩子在 画画是都有自己的喜好和想法。
12、画画是都有自己的喜好和想法。其次，我们认为：其次，我们认为：412 岁的青少儿是最有想象力和创造性的时期，是开岁的青少儿是最有想象力和创造性的时期，是开 发想象思维和创造意识的关键时期，培养良好学习习惯，通过正确的引导启发发想象思维和创造意识的关键时期，培养良好学习习惯，通过正确的引导启发 培养儿童的创造性和想象力，应鼓励他们打开自己的心灵，追求表现心中的奇培养儿童的创造性和想象力，应鼓励他们打开自己的心灵，追求表现心中的奇 妙世界。在这个时期用成人的思想、按统一的标准要求孩子，就好比用一个箍妙世界。在这个时期用成人的思想、按统一的标准要求孩子，就好比用一个箍 把孩子的心灵捆缚起来并越捆越紧，
13、过了这个黄金阶段再让他去发挥想象，才把孩子的心灵捆缚起来并越捆越紧，过了这个黄金阶段再让他去发挥想象，才 知道创造的源泉已经枯竭。知道创造的源泉已经枯竭。再则，儿童天生就会画画，他们充满自信，这种发自儿童本心的绘画，是再则，儿童天生就会画画，他们充满自信，这种发自儿童本心的绘画，是 没有外界成人的干扰和世俗观念污染的绘画，就是儿童画的没有外界成人的干扰和世俗观念污染的绘画，就是儿童画的“原本状态原本状态” ，这是，这是 儿童画中最本质、最闪光的东西。所以我们要珍爱这种最原始的原创力。儿童画中最本质、最闪光的东西。所以我们要珍爱这种最原始的原创力。另外，我们还要通过各种新的课堂内容和教学形式、运用新的综合材料、另外，我们还要通过各种新的课堂内容和教学形式、运用新的综合材料、 新的思维方法保持孩子浓厚的学习兴趣，从而创造新的作品，积极的塑造高素新的思维方法保持孩子浓厚的学习兴趣，从而创造新的作品，积极的塑造高素 质的综合性人才。质的综合性人才。
