教科版_六年级上科学教案

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1、科学教案科学教案第一单元第一单元机械和工具机械和工具一、一、 【单元教学计划单元教学计划】一、教材分析：一、教材分析：本单元主要是通过让学生从“使用工具”开始认识和研究一些工具和简单机械，通过研究，知道一些简单机械工作的基本的原理，并将学生的探究能力培养推向一个新的高度。本单元的教学内容可以分为三个部分： 第一部分(第 1 课)：通过使用工具，发现关于工具和机械的问题，激发学生研究工具和机械的兴趣。 第二部分(第 27 课)：通过设计、观察、研究杠杆等不同类型的简单机械，认识这些机械的构成及其功能。其中第 26 课研究的是杠杆类的机械，第 7 课研究的是非杠杆类的机械。 第三部分(第 8 课)

2、：通过研究自行车这一常见的交通工具(也是一种由简单机械组合成的机器)总结和巩固有关工具和机械的知识。 本单元保持了原教科书单元的整体结构。在本单元的 8 个主题研究活动中，从使用工具开始，提出研究问题，然后研究最简单的机械杠杆，由此开始认识杠杆类机械(轮轴、滑轮等)，再研究非杠杆类机械(斜面)，最后以自行车为载体，以齿轮研究和总结工具与机械的作用为主要内容，对本单元的研究作一次总结与提升，让学生对机械的作用有一个整体的认识，同时也使本单元的整体结构显得更加的紧凑、合理与科学。通过本单元的8 个主题活动，我们期望学生能真正的动起手来，在实践(包括模拟实验)中去体验、发现工具和机械的作用及其运用，

3、教师在教学过程中要重视器材的准备，给学生创造真正实践的机会，并做好探究活动的组织者和支持者。 二| 本单元教学发展目标： 从科学知识的层面讲，本单元属于物质科学领域。根据课程标准的要求，我们将指导学生“探究怎样才能使天平和杠杆保持平衡” “知道利用机械可以提高效率，了解一些简单机械的使用，如斜面、杠杆、齿轮、滑轮”等。因此，通过本单元的教学，我们希望学生们能建立起下列一些科学概念。 科学概念 机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简单机械又被人们习惯地称为工具。 有的机械可以省力，有的机械不能省力但能发挥其他作用。 不同的机械具有不同的结构和不同的功能。 解决生活中

4、的实际问题需要选择合适的工具和机械。 从科学探究的层面来讲，本单元里，学生将相对独立地经历“提出问题设计研究方案收集实验数据得出结论表达与交流”比较完整的科学探究过程，重点培养他们在制定实验计划、收集整理实验数据等到方面的探究技能。在单元教学结束的时候，希望他们有如下收获： 过程与方法 进行研究各种机械作用的实验，收集能够解释机械作用的数据。通过实验和收集数据，发现问题并作出自己的分析和解释。 用文字、数据、图表等对所观察到的内容进行记录、整理与分析。 通过文字、图画和讨论来表达自己的想法，并与同学进行交流。 通过模拟实验来研究科学问题。 从科学与技术的层面来讲，本单元遵循了科学与技术紧密结合

5、的原则，在指导学生研究机械原理的同时，还比较重视技术层面的知识。所以，通过本单元的教学活动，学生应该能够在情感态度与价值观方面有所发展： 情感、态度、价值观 认识到机械和工具对于推动社会发展和技术应用的重要性。 能够将机械与工具的作用、安全和可靠性等与现实社会联系进来。 获得对各种机械功能的认识，以应付各种实际问题，并意识到机械和工具是随生活的需要而不断发展的。 形成积极对待科学技术的态度。 认识到科学与技术是相互影响和相互促进的。三、理解三、理解思考思考研讨研讨 在本单元的教学中，正因为我们期望学生的探究水平能在以下几个方面得到更进一步的发展：一是提出问题的能力。这是从三年级开始就培养的探究

6、技能，到六年级了，学生提出的问题应该更具有科学性和可操作性，而不再是随意的猜想或假设，必须是基于一定事实依据的可供研究的科学问题。二是制定实验计划的能力。如果三年级的时候学生更多的是在制定口头的科学研究计划，四年级更多的是在制定简单的实验计划，五年级开始在老师的指导下制定相对严格的对比实验计划，那么在六年级里，则是由小组同学相对独立地制定科学的实验计划。三是收集、整理、分析数据的能力。在本单元里，特别注重对实验数据的收集、整理与分析，通过对实验数据的处理，得出科学结论。 所以在本单元的教学活动中，建议重点思考与研讨的问题是： 1在六年级里，我们对学生制定研究计划应该要求或指导到什么样的程度?到

7、了六年级，对于学生提出的科学研究问题，应该作出什么样的要求?对于各小组的实验研究计划，要不要作一定的引导或限制? 2在六年级里，我们应该如何引导学生通过批判性和逻辑性思维来建立证据与解释之间的关系? 对证据进行批判性思考指的是：确定应该采用什么样的证据并对零乱的数据进行分析解释。在进行批判性思考的过程中，学生能够评价通过简单实验所获得的实验数据，对这些实验数据进行归纳总结并且对实验中的因果关系形成一个逻辑论点。六年级的学生应该尝试开始根据两个或多个变量之间的关系来陈述某些解释。 3在研究“杠杆的秘密”时，学生可能同时在改变两个变量，一个是挂钩码的位置，一个是挂钩码的数量。在这个复杂的实验中，我

8、们到底需要学生发现什么样的规律?我们应该怎样指导学生以什么样的步骤去收集实验数据?用哪种方法更加合理? 4在研究大小不同的轮和轴的作用的时候，我们应该给予学生些什么帮助与指导?这个研究的目的是什么? 5在研究了滑轮组的作用以后，教科书安排了学生做一次有趣的游戏，想一想这次游戏会出现什么样的结果?学生根据这个结果会怎样思考?我们怎样引导学生根据观察到的现象思考它里面包含的科学道理? 6本单元的最后一课是研究自行车，这也是对本单元研究活动的总结与提升。通过对齿轮的研究和对简单机械作用的总结，巩固对工具与机械的认识。在这节课的教学活动中，我们老师应该扮演什么样的角色?怎样引导学生研究与主题相关的内容

9、?三、活动分析和建议 本单元一共有 8 个研究主题，建议在教学过程中重点指导完成好以下几个研究主题的活动。 (一)指导学生开展好“使用工具具”的活动 这是本单元的起始，学生对工具与机械的研究源于使用工具的活动中他们所发现和提出的问题。只有让学生对使用工具产生了兴趣，他们才会提出可供研究的科学问题，他们才会对后续的关于工具与机械的研究产生兴趣。有了他们自己提出的关于工具与机械的科学问题，他们才可能坚持参与工具与机械的研究活动。 经历使用工具的活动，实际上是学生在对客观存在的工具和机械进行评价，在活动中注意引导学生联系生活实际不仅考虑到它们的性能与作用，还要考虑到其他标准，如它们的实用性、安全性、

10、可靠性等。建议引导学生联系自己的生活经验，利用图表、文字、口头表述等方式进行交流。 在交流选择什么工具好的活动中，关键是要引导学生对这个问题产生兴趣，比如学生可能会发现为什么螺丝刀可以很方便地起出螺丝钉，而用钉锤虽然不能很方便地起螺丝钉却能轻松地拔出铁钉?这其中有什么秘密呢?得去研究一下。因而就有了根据在试用工具中产生的问题制定一个研究计划的活动。这个问题来自于前面的活动，也会对后面的研究活动产生影响，因此教学中，要注意引导学生提出的问题一定要有研究的价值，要能够在以后的时间里方便开展研究活动。(二)指导学生开展好“研究杠杆的秘密”的活动 研究“杠杆的秘密” ，我们放弃了以前经典的做杠杆尺平衡

11、的实验。我们先让学生认识了杠杆上的三个点以后，重点是引导学生研究改变了杠杆尺两边的钩码后杠杆尺可能会发生什么变化，从杠杆尺两边的变化中去寻找科学的规律，去发现杠杆的秘密。我们重视对杠杆作用的研究，是因为杠杆类机械是简单机械的重要组成部分，也是本单元的重要组成部分。研究杠杆的作用是本单元对简单机械作用进行研究的基础。因此，在研究杠杆作用的时候，我们要尤其重视对实验中的数据进行收集、整理与分析。 在研究杠杆类机械的实验中，教科书中多次要求学生进行实验数据的收集、整理与分析。如第5 页研究杠杆省力的问题，教科书中就提出了“我们准备收集什么数据?怎样收集数据”的要求等；第 10 页研究轮轴作用的实验中

12、，也要求记录下轴上挂钩码的数量和轮上挂钩码的数量；第 1213 页上的研究定滑轮和动滑轮作用的实验中，也要求记录左右钩码数量、直接提升重物所用的力的大小、用动滑轮提升重物所用力的大小等数据 在这些收集实验数据的活动中，尤其以收集研究杠杆作用实验的数据最为重要。建议实验中多收集几组数据，也可以将几个小组的实验数据合并在一起，形成一个更大的数据库来分在修订后的教科书里，通过收集、整理、分析“研究杠类研究、整理、分析与处理。这样得出的结论才更加具有科学性。 在修订后的教科书里，通过收集、整理、分析“研究杠杆的秘密”的实验数据，学生能够将明显的省力、费力、不省力也不费力的杠杆区分出来加以分析研究和认识

13、，但是对于那种从结构上来说属于省力杠杆，但由于用力太小不足以撬起重物的杠杆(如重物这边在第一格挂 5 个钩码，用力点这边在第二格挂 2 个钩码，虽然没有将重物撬起，但这种结构也是属于省力杠杆)就难以判断。建议在对杠杆进行分类认识以后，引导学生对这样的杠杆进行讨论，相信学生在分类认识的基础上，能够发现杠杆省力的规律，从而利用规律来认识还有哪些杠杆也是属于省力类型的杠杆。 (三)组织学生开展好教科书第 15 页的“有趣的游戏” 动滑轮、定滑轮和起重机的研究，让学生经历了一系列的探究活动，了解动滑轮、定滑轮的作用和工作原理，再一次体验到机械带给人们的方便不仅仅是省力。在教科书中还安排了让学生们玩一个

14、有趣的游戏，通过游戏来巩固认识滑轮组的作用。游戏中，小个子同学可以轻松地把两个“大力士”拉动(两个大个子学生是很难站在原地不动的)，甚至可以把两个“大力士”拉到一块去!当绕在棍子上的绳子圈数越多，小个子玩起来就会越省力。从这个游戏中，我们期望学生能够体会到，利用滑轮可以省力，利用滑轮组可以提高工作的效率。由此而明白在起重机上来回地绕了那么多的绳子，实际上是利用了很多滑轮组来工作，这样可以更加省力。 (四)指导学生开展好研究“自行车上的简单机械”的活动 在指导学生进行相对自主探究“自行车上的链条与齿轮” “寻找自行车上的简单机械”的过程中，我们应该思考如何给予学生合理的引导。包括从他们如何收集关

15、于研究链条与齿轮作用的原始数据、整理分析、交流汇报等。虽然看似是学生自主的参与探究的完整过程，其实在每一个环节都离不开老师的指导，学生毕竟还不能很好地开展完全自主的探究活动。 在研究“寻找自行车上的简单机械”的过程中，是对本单元的一次总结与提升，老师要指导学生将前面研究的工具与机械的作用进行回顾与总结，通过交流互补等形式，共同进行一次巩固认识工具与机械作用的活动。 本单元有一个明显的特点就是科学技术的结合，所以我们在教学中也要将科学与技术紧密地进行结合，我们只有将科学探究与我们的生活实际相结合，我们的探究才会有意义，我们的探究才会真正地被学生所接受。四、四、|课时安排：课时安排：第个教学活动内

16、容安排一个课时，单元整理 1 课时，机动 5 课时，共计共计 14 课时课时。二、教学设计二、教学设计第 1 课课题课题使用工具使用工具课型课型探究探究教教 学学 目目 标标科学概念：认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简单机械又被人们习惯地称为工具。过程与方法：常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉） ，发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。情感、态度、价值观：意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。重点重点选用不同工具解决问题难点难点选择不同工具解决问题的原因讨论。课前课前 准备准备记录表（学生） ；常用工具，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、 老