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1、我的空中楼阁(教案) 【作者简介及写作背景】李乐薇，祖籍江苏省南京市，1930 年生，早年肄业于上海大夏大学，后来一直从事文化教 育工作,是台湾当代散文作家。以散文见长，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和、温 婉、含蓄，善于借助富有物质感的形象来表现无形的主观意念，刻意于意象的经营，能够 运用省、光、色、味、形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情绪” ，透露着浓郁的现代派艺 术气息。 【示范教案】教学目标1鉴赏本文诗的语言和画的结构，体会作者独特的感受。2掌握文章托物言志的方法，领悟意境美。美的能力。3培养和提高学生的审美鉴赏力。第一课时 教学步骤1导入新课：读好文章，如饮美酒，久而弥笃。李乐薇
2、先生的我的空中楼阁就是一篇充满诗情 画意令人回味无穷的抒情散文。今天的学习要从鉴赏文章灵巧的表现手法、诗化的语言人 手去深刻体会作者描摹事物的独特感受。2创设美好氛围，进行配乐朗读。3分析观察角度，理出“文脉” ，初步感知课文。观察角度：远望近看远眺仰视俯瞰理清“文脉” ，山间小屋何以成为“空中楼阁”？开头描写小屋“立于山脊个柔和的角度上”已易使人产生悬空之感；其次“近看改为远观” ，树遮掩了小屋，只看到建筑的线条、屋檐、窗等，颇有“凌空 而起”之势；再次，它有无限大的“领空”作“开放性院子” ，而山路被称为“空中走廊” ；最后点明，夜间小屋是“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁” 。掌握
3、了文脉，理清了观察角度，全文的基本内容就大致清楚了。4本文在表现技巧方面的特色（1）诗的语言两相对应，饱含情致先请学生划出，再仔细体味。本文在描写小屋时多用两两相对的句子，如“树的动，显出小屋的静；树的高大，显 示小屋的小巧；” “我出外，小屋是我快乐的起点；我归来，小屋是我幸福的终 点” ，显得淡雅流畅，使景物更具情韵，而且击节而咏，音节和谐，给人强烈的美感。奇特的想象，精巧的比喻要求学生找出文中的比喻句细细感受作用与韵致。a “山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点” ，既把山喻成女子描画过的眉毛，又把小屋喻 成“眉梢的痣” ，不仅点染出小屋的玲珑清新、自然柔和，而且令人产生美好的联想。b “小屋
4、在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好像屋向后退 了一些” 。作者通过丰富的联想和想象新奇地将“山”与“花蕊”联在了一起，表现了“山”的 “花蕊”之形，传神地绘写了群山这静态之物的动态感，从而产生出良好的艺术效果。c “山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞 雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。 ”最为精巧的是将“小屋”喻为“飘过”的“一片风帆” ， “掠过”的“一只飞雁” ，不仅 使静止的景物显得楚楚动人，更令读者由此延伸出无穷的遐想来。（2）画的结构。优秀的散文往往采用画的表现手法。 我的空中楼阁也是这样。工
5、笔的运用作者在描摹小屋之美时，常常用极其细致的笔触，运用人与物的距离，人物的视距变 焦、远近高低、光线与物形成的特殊效果等一系列绘画的结构技巧，突出小屋空灵之美。例如课文第十二段关于小屋的光线“既富于科学的时间性”又“富于浪漫的文学性” 一段，作者借助光线的变化，传神刻画了静态景物的特点。动静的结合动静的组合艺术往往使文章画面神气飞动。静物，动之以态则生气盎然；动态，静之 以性则神采奕奕。如文中“首先看到的是小屋前面的树，那些树把小屋遮掩了，一面 活泼翘起的屋檐，我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。本质上， 它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由！”一段正
6、是这样， 动静组合产生一种特殊的美感。 总结扩展鉴赏散文重在体味语言，这是把握意境的一把钥匙。本文语言优美，通过对语言美的 具体分析，使学生感知小屋的美和作者美好的情怀。 布置作业1熟读或背诵文中优美的语句和语段2完成练习二附：板书设计观察点的变化：远望近观远眺仰视俯瞰开头：小屋“立于山脊一个柔和的角度上”小屋 其次：近看改远眺，小屋有“凌空飞起”之势理清文脉 再次：有无限大的领空作“开放性院子” ，山路被唤作空中走廊 “空中走廊”最后：小屋是的空中走廊两相对应 饱含情致体味表现技巧：诗化的语言 奇特想象 精巧比喻工笔运用绘画的结构 动静结合 第二课时 教学步骤1.我的空中楼阁比喻赏析（黄祖泗
7、）山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。古有“眉似青山，眼若秋水”之语。把山比喻成女子描画过的眉毛，本无新颖之处， 但作者却妙出“高招” ，又把山中的“小屋”比喻成“眉梢的痣” 。 “眉黛”之喻给“痣”之 喻铺垫， “痣”之喻又强化“眉黛”之喻，这种独特新颖的比喻，不仅点染出了“小屋立于 山脊”的玲珑清新，自然柔和，而且还令人由之而联想到妙龄女子那妩媚动人的姣好面容， 从而对所绘之景产生一种具体、亲切之感。出入的交通要道，是一条类似苏花公路的山路，一边傍山，一边面临稻浪起伏的 绿海和那高高的山坡。作者把碧绿的稻田比喻成浩瀚无际的“绿海” ，给人以整体感，真是恰切至极；而作者 把风吹稻秧所呈现的情态又
8、喻为起伏的“波浪” ，则更加深了人对“海”的印象。这种一个 比喻建筑在另一个比喻的基础上，且两个喻体间又有内在联系的“续喻”形式的精当运用， 形真态切地表现了稻田如大海一样壮美的景色。老舍先生在言语与风格中说道：“没有比一个精到的比喻更能给予深刻的印象的， 也没有比一个可有可无的比喻更累赘的。 ”他还主张，如要用比喻， “便须惊人，不然就干 脆不用” （比喻 ） 。正是基于这样的观点，李乐薇在遣“比”设“喻”时，总是力求新奇 独特、优美传神。例如：小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好像层山后退 了一些。本体“山”与喻体“花蕊” ，原本是极不相干的东西，但作者却通过丰富的
9、联想和想像， 新奇地将其“联”在了一起，表现了“山”的“花蕊”之形。而“花蕊” “慢慢地” “绽” 开了的情态，更传神地绘写出了群山这静态之物在“破晓之时” ，因光线的变化而给人的动 态感，产生出了一种“惊人”的艺术效果。这种被朱自清先生称为“远取譬”的方法，在 文中还不乏其例。例如：本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝、头，轻灵而自 由！把山间小屋喻为“鸟” ，喻为“蝶” ，确属前人未言之语，两个新颖独特的喻体的运用， 从不同角度，不同感觉上，写出了小屋在树与树之间那轻灵自由、翩然若舞的姿态。莱辛认为：“诗想在描绘物体美时能和艺术争胜，还可用另外一种方法，那就是化美 为媚
10、，媚就是在动态中的美。 ” （拉奥孔 ）李乐薇深谙“化美为媚”的艺术之道，在作比 设喻时，相当注重选用动态的形象作为喻体以描绘本体，使静态的事物动态化，从而构成 鲜明生动的艺术形象。例如：山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞 雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。把“山”喻为“一望无际的水面” ，喻为“辽阔无边的天空” ，都仅仅增强了所绘之物 的形象性，还未能引起动感， “撩”起人的流动的浮想。而将“小屋”喻为“飘过”的“一 片风帆” ， “掠过”的“一只飞雁” ，则不仅从“点” “面”上表现出了其形态特征，而尤为 精妙的是，它还
11、使这本为静止的景物显得楚楚动人，令读者由此延伸出无穷的遐思来。这 正应了培根那句话：“在美方面，相貌的美高于色泽的美，而秀雅合适的动作的美又高于 相貌的美。 ” （西方美学家论美和美感 ）这篇散文比喻技巧的高超，不仅在于作者善于捕捉最生动、最贴切的喻体来构成比喻， 而且还在于，作者在运用比喻时并非单纯地摹写自然形态，而是注意把自己强烈的主观情 感倾注其间。从文中可以看出，在对自己所热爱的景物的描绘时，其喻体无一不显极美的 事物。 “眉黛” “风帆” “飞雁” “鸟” “蝶” “牡丹” “芍药” “花蕊” “绿海” “空中楼阁”等， 形丽姿美。异彩纷呈的比喻运用，充分表现了作者对“空中楼阁”的无
12、限钟爱之情，令人 读之产生共鸣，引起对作者所绘之物的热切向往。这样作比所产生的艺术效果是远非那些纯客观的描绘所能相比的。值得指出的是，作者在运用比喻时，不仅注意了喻体本身的新颖奇特、形象传神，而 且在比喻形式上也极讲究变化多样。文中既有明喻、暗喻、借喻三种基本形式的运用，又 有博喻、续喻、倒喻等特殊形式的运用，它们的兼连交错，各各显出自己的风采，极大地 增强了文章的艺术感染力。（选自中学语文教学1992 年 9 期，原题为“巧譬设喻，形美神跃” 。有删节） 2引导学生讨论：（1）文章反复写山、树、屋，作用是什么？ 山与树是自然景观，屋是人文景观，推知人与自然的不可分离。（2）文章写“无形的围墙
13、” ，花的“绽开”和“收拢” ，有什么含义？ 大自然给予人的很多，人在大自然中是自由的、幸福的。（3）体会托物言志的表现手法：对自由生活、独立人格的向往，是本文写作的根本旨意，这是通过对小屋及环境的描 写和赞美来体现的。作者写外在景物，实际上是写自身精神，绿树、花、小屋等都带上了 作者志向和情趣的色彩，物动于心而情溢于文，外界景物成为抒写内在精神的依托，景物 描写越生动，蕴含的情致就越具有感染力。（4）体会“空中楼阁”的双重含义。既指山坡上实实在在的空中小屋，又喻指象征作者美好生活理想的心灵花园。 总结扩展托物言志是散文常用的手法，一山一水、一树一石、光线和影子、云气和雾气、圆月 和夕阳都负载着创作者的无限深情和理想，鉴赏时一定要引导学生沉浸到作者创设的意境 中去，要善于从有限见无限，于具实见空灵，于物态见人情，从而真正品味到散文的美。 作业布置学习本文托物言志的方法写一篇散文。
