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1、9、两只鸟蛋、两只鸟蛋教学目标： 1、认识蛋、取等 12 个生字，会写听、唱 6 个字。 2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文， 背诵课文。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学重点： 识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。 信息资料： 生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。 课 时：两课时第一课时切入举偶 1、谈话引入：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们 的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题） 2、出示课件。欣赏（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？欣赏各种小鸟。今天我们
2、学习 一首有关鸟蛋的诗。对话平台 自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。 ） 1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。 2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你 就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。 读后看课件。认一认 识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。 ） 1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会 读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。 2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？同座交流，看谁的办法最好。 3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就
3、领读三遍，看谁读得准， 认得多。 看课件讨论。 朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力。 ） 1、学习第一小节： （1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。 （2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的 特点：词序不同，但表达的意思相同。 ）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？ （3）你还能像这样再说几个吗？ （如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿 绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个 朋友变换左右顺序。 ） 2、学习第二小节： （1）轻声读文，思考：你
4、怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？ （2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。 （3）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？表演后试着把妈妈的语气读出来。 （4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？ 背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。 ） 练习有感情的背诵前两个小节。 写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。 ） 1、认读“听、唱、连、远” ，学生观察，你发现了什么？ 2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。 3、展示学生的优秀作业。第二课时 朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。 ） 1、学习第三小节： （1
5、）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。 （2）学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。 （3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。 2、学习第四小节： （1）组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向” ） （2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看 见什么？体会着读读这小节。 （3）仿佛一词怎样理解？（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？ 如：鸟儿仿佛 仿佛3、配乐有感情的朗读全诗。 （配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。 ） 背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。 ） 分小组以挑战冠军的形式背诵全文。 练习（延伸课文内容，培养学生综合实践能力。 ） 1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。 （这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学 生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。 ） 2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。 3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。 写字（自主练习书写更易于培养学生写字兴趣） 学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。 看课件讨论：我们应该怎样保护大自然？
