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1、9、两只鸟蛋、两只鸟蛋教学目标: 1、认识蛋、取等 12 个生字,会写听、唱 6 个字。 2、从妈妈的语言,我的神情动作中体会人物的情感变化,练习正确流利有感情的朗读课文, 背诵课文。 3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。 教学重点: 识记生字,有感情的朗读课文,背诵课文。 信息资料: 生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。 课 时:两课时第一课时切入举偶 1、谈话引入:在大自然中,鸟类是个大家族,无论是陆地、海洋还是天空,到处都有他们 的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?(板书课题) 2、出示课件。欣赏(鸟蛋)你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解?欣赏各种小鸟。今天我们
2、学习 一首有关鸟蛋的诗。对话平台 自学(合作学习互相取长补短,利于提高自学效果。 ) 1、自由读课文,注意读准字音,难读的字或句子作上标记。 2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读,其他人认真评议:发现他哪个字音读得准,你 就向他学:他哪个字音读得不太好,你就提醒他。 读后看课件。认一认 识字(多种形式复现生字,促使学生多种感官参加活动。 ) 1、合作识字。出示带拼音的生字词,让学生先进行小组学习,会读的读给小伙伴听,不会 读的互相帮助,然后请小伙伴合作读。 2、交流识字。哪些字你已经认识了?你是怎样认识的?同座交流,看谁的办法最好。 3、竞赛识字。出示词语大转盘,让学生自己转动,转到哪个词就
3、领读三遍,看谁读得准, 认得多。 看课件讨论。 朗读(读说思议练结合,培养学生语文综合能力。 ) 1、学习第一小节: (1)指名读,回忆刚才摸鸟蛋的感觉(小小的、凉凉的)体会着读一读。 (2)比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”:你发现了什么?(引导学生发现这类词语的 特点:词序不同,但表达的意思相同。 )除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的? (3)你还能像这样再说几个吗? (如果学生说不出来,教师可进行指导,把写有“花儿、小草、柳枝、大海,红红的、绿 绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生,让拥有不同词语的学生去找朋友,再让两个 朋友变换左右顺序。 ) 2、学习第二小节: (1)轻声读文,思考:你
4、怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟? (2)出示小鸟破壳的图片或课件,引导学生说一说。 (3)启发想象:鸟妈妈焦急不安是什么样?你能表演一下吗?表演后试着把妈妈的语气读出来。 (4)你还能用焦急不安说句话吗?看谁说得和别人不一样? 背诵(采用多种形式调动学生背诵积极性,帮助学生有意识地积累语言。 ) 练习有感情的背诵前两个小节。 写字(在自主发现中引导学生体会汉字之美。 ) 1、认读“听、唱、连、远” ,学生观察,你发现了什么? 2、教师重点指导口字旁和走之旁,学生练习书写。 3、展示学生的优秀作业。第二课时 朗读(调动学生多种感官理解读文,提高学生语言表达和感受能力。 ) 1、学习第三小节: (1
5、)自由读,边读边画出描写我的神情动作的词语。 (2)学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。 (3)小组练习演读课文,体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。 2、学习第四小节: (1)组内读文,讨论:我为什么把目光投向高远的蓝天?(结合插图理解“投向” ) (2)想象读文:假如你就是文中的我,听到叽叽喳喳的鸟叫声,当你抬头仰望蓝天时会看 见什么?体会着读读这小节。 (3)仿佛一词怎样理解?(可以和好像互换)你还能用它说句话吗? 如:鸟儿仿佛 仿佛3、配乐有感情的朗读全诗。 (配乐渲染气氛,情景交融,使学生情感和课文语言合二为一,进入物我同一的审美境界。 ) 背诵(竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。 ) 分小组以挑战冠军的形式背诵全文。 练习(延伸课文内容,培养学生综合实践能力。 ) 1、读文抄写文中你喜欢的词语,争取记住它。 (这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语,加深了对词语的理解,培养学 生积累语言的兴趣,运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。 ) 2、学生想象最后一节诗所描绘的画面,并画一幅画。 3、寻找有关鸟的图片、文字资料,想想我们应该怎样保护他们。 写字(自主练习书写更易于培养学生写字兴趣) 学生自己描红,练写“定、向”两个字,并说说怎样才能写好这两个字,教师相机指导。 看课件讨论:我们应该怎样保护大自然?