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1、沽源县第一中学语文导学案 模块名称： “教科书”文言文知识梳理（必修一） 主备课人： 冯小燕 主讲人： 时间：第 1 页 【课 题】：烛之武退秦师 （第二课时） 【学习目标】：掌握此课的特殊句式 【学习过程】 在括号内写出下列句子的特殊句式，在横线处写出句子“重点字词”的意 思并完成句子的翻译。 （1） 晋军函陵，秦军氾南 （ ） 重点字词： 翻译： （2） 今急而求子，是寡人之过也 （ ） 重点字词： 翻译： （3） 朝济而夕设版焉， 君之所知也 （ ） 重点字词： 翻译： （4）夫晋，何厌之有 （ ） 重点字词： 翻译： （5） 微夫人之力不及此 （ ） 重点字词： 翻译： （6）因人之力
2、而敝之，不仁 （ ） 重点字词： 翻译： （7）失其所与，不知 （ ） 重点字词： 翻译： （8）以乱易整，不武 （ ） 重点字词： 翻译： 【知识链接】 一、重点实词：鄙 （1）名词。郊野，边远的地方。如：边鄙。 （2）名词。边疆、边境。如：鄙邑。（3）形容词。粗俗，见识浅薄。如：肉食者鄙。 （4）形容词。品质低劣。如： 卑鄙。 （5）动词。轻视。如：鄙视。 （6）谦辞，表示自谦。如：鄙人。 二、人称代词 1 第一人称代词。吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾等，代说话与 写文章的人。其中的“我”一直用到现在。【随 笔】沽源县第一中学语文导学案 模块名称： “教科书”文言文知识梳理（必修
3、一） 主备课人： 冯小燕 主讲人： 时间：第 2 页 2 第二人称代词。尔、汝、女、若、乃、而，子、君、公、阁下、殿下、陛下、 足下等，代受话人。相当于“阁下” 、 “陛下”至今还用于外交场合。 3 第三人称代词。之、其、彼等，代谈话或为文所及的第三者，今作“他”或 “它” ，不仅代人，还可代物。 【重点虚词】 一、焉 （1）语气助词 常用在句末，根据情况可译为“啊” “呢” “了”等，有时也可不译 可远观而不可亵玩焉。 （爱莲说 ） 可以远看却不能轻慢戏耍它啊。 王若隐其无罪而就死地，则牛羊何择焉？（齐桓晋文之事 ） 您如果可怜它毫无罪过就走向受死的地方，那么宰牛和宰羊又有什么 区别呢？ 至
4、丹以荆卿为计，始速祸焉。 （六国论 ） 到太子丹把荆轲刺秦王当作办法，才招致祸患了。 用于句中，表示停顿，不翻译 句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉。 不懂得句读，不能解答疑难，有的从师学习，有的就不从师学习。 用在形容词或副词后面表示状态，相当于“然” 盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡。 （阿房宫赋 ） 那曲折盘结的，环绕回旋的，像蜂房，像水涡。 （2）代词 表第三人称，他，他们；它，它们 故为之说，以俟夫观人风者得焉。 （捕蛇者说 ） 所以我写了这篇说，用来等待那些考察民情的官吏看到它。 表疑问，哪里，什么，怎么 焉用亡郑以陪邻？（愚公移山 ） 哪里用灭亡郑国来增加邻国的土地呢？ （3）兼词，可
5、理解为“于是” ， “是”代人、事或处所 积土成山，风雨兴焉。 （劝学 ） 积累土石成为高山，风雨从那兴起。 二、以 （1）介词 表示动作行为直接涉及的对象，可译为“把” 秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。 （廉颇蔺相如列传 ） 秦也不把城给赵国，赵也始终没有把宝玉给秦国。 表示动作行为凭借的工具，可译为“拿” “用”等 必以长安君为质，兵乃出。 （触龙说赵太后 ）沽源县第一中学语文导学案 模块名称： “教科书”文言文知识梳理（必修一） 主备课人： 冯小燕 主讲人： 时间：第 3 页 一定要用长安君作人质，救兵才会派出。 表示动作行为凭借的身份，可译为“凭借（用）身份” 于是辞相印不拜，以资政殿
6、学士行。 （指南录后序 ） 于是辞去宰相的职务，凭借资政殿学士的身份前往。 表示动作行为发生的原因，可译为“因” “因为” 且以一璧之故逆强秦之欢，不可。 （廉颇蔺相如列传 ） 而且因为一块宝玉的缘故违背强大秦国的友好表示，这是不可以的。 表示动作行为发生的时间，可译为“在” 余以乾隆三十九年十二月，自京师至于泰安。 （登泰山记 ） 我在乾隆三十九年十二月，从京城到达泰安。 （2）连词，和“而”有很多相似点，只是不能表示转折 表示并列或递进关系，相当于“而” “又” “而且” “并且”等 夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。 （游褒禅山记 ） 大凡（道路）平坦而且距离近（的地方） ，那么游览
7、的人就多；（道路） 险要而且距 离远（的地方） ，那么到那里（游览）的人就少。 表示承接关系， “以”前的动作行为，往往是后一动作行为的手段或方式。 可译为 “而”或省去 樊哙侧其盾以撞。 （鸿门宴 ） 樊哙侧着他的盾牌，去撞卫兵。 表示目的关系， “以”后的动作行为，往往是前一动作行为的目的或结果。 可译为 “而” “来” “用来” “以致”等 阙秦以利晋，唯君图之。 （烛之武退秦师 ） 亏损秦国来使晋国获利，希望您考虑这件事。 表示因果关系，常用在表示原因的分句前，可译为“因为” 樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意。 （荆轲刺秦王 ）樊将军因为走投无路来归顺我，我不忍心因为自
8、己的私事，来伤害长 者的心意。 表示修饰关系，连接状语和中心词，可译为“而”或省去 木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。 （归去来兮辞 ） 树木欣欣向荣，泉水涓涓而流。 （3）副词，通“已” ，已经 得鱼腹中书，固以怪之矣。 （陈涉世家 ） 发现与肚子里绸子上写的字，本来就已经觉得奇怪了。 （4）助词沽源县第一中学语文导学案 模块名称： “教科书”文言文知识梳理（必修一） 主备课人： 冯小燕 主讲人： 时间：第 4 页 作语助，与“来、往、前、后、左、右”等方位词组词，表示时间、方 位和范围。 指从此以往十五都予赵。 （廉颇蔺相如列传 ） 指从这儿到那儿的十五座城池给赵国。 作语助，起调整音节作用。
9、恐不任我意，逆以煎我怀。 （孔雀东南飞 ） 恐怕不会让我如愿，违背我的心意让我心中煎熬。 （5）动词 用 忠不必用兮，贤不必以。 （涉江 ） 忠臣不一定被任用，贤臣也不一定被任用。 以为，认为 老臣以媪为长安君计短也。 （触龙说赵太后 ） 我认为您替长安君打算的太短浅了。 （6）复音虚词 “以是” “是以”相当于“因此” ，引出事理发展或推断的结果 以是人多以书假余。 （送东阳马生序 ） 因此人们大多肯把书借给我。 余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。 （石钟山记 ） 我因此记下它，慨叹郦道元的简陋，并笑话李渤的浅薄。 “以为” ，相当于“把当作” ；有时也可以作“认为”讲，动词 医之好
10、治不病以为功。 （扁鹊见蔡桓公 ） 医生就喜欢给没病的人治病用来当作自己的功劳。 臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。 （廉颇蔺相如列传 ） 我私下认为这个人是勇士，有智谋，应该可以出使。 “有以” “无以” ，意思是“有用来的办法（话语，理由等） ” “没有 用来的办 法（话语，理由等） ” 。 故不积跬步，无以至千里。 （劝学 ） 所以不积累小步，就没有用来到达千里之外的办法。 【课后反思】沽源县第一中学语文导学案 模块名称： “教科书”文言文知识梳理（必修一） 主备课人： 冯小燕 主讲人： 时间：第 5 页 沽源县第一中学语文导学案 模块名称： “教科书”文言文知识梳理（必修一） 主备课人： 冯小燕 主讲人： 时间：第 6 页
