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1、1教师的语言沟通无限格言点格言点拨拨语言最能表现一个人，你只要一张口，我就能了解你。本琼生妙妙语语摘要摘要教师的语言是人类最美的语言抑扬顿挫节奏美诙谐幽默机智美声情并茂情感美逻辑严密理性美启迪心灵道德美优美语言能产生爱屋及乌的效果，拙劣的语言会导致索然无味的结果少一点如雷贯耳、面目可憎多一点优美动听、和颜悦色少一点平谈无奇、平铺直叙多一点荡气回肠、激情洋溢少一点语言谎张、啰唆烦琐多一点娓娓道来、语言精炼少一点南腔北调的方言多一点标准规范的普通话（一）声音是（一）声音是师师生交流中最有力的生交流中最有力的乐乐器器在西方政坛上，注重声音修炼往往成为政治家们获得成功的一个重要细节言语交流是教学过程中
2、师生交流的最基本方式教师的语言品质，影响学生的学习兴趣喊出来的，高八度声音，缺乏“乐”的成份，刺耳，老师累，其实学生比老师还累训练自己的声音，让它美妙动听，应该是每个教师的必修课语调。是否抑扬顿挫？你的教学语言是否充满激情？声调。是否太尖、太低或声音嘶哑？（要学会运用腹部和胸腔的力量）音量。是否太大或太小？2语速。是否过快或过慢？停顿。讲课时是否留下了学生必要的思考时间？语言的重点是否突出？发音。教学中是否有过多的重复或口头禅？是否有读音或发音错误？是否有不文明的脏话？（可以用录音机录制一节自己的课，自己反思，针对性训练）（二）不要（二）不要总让总让你的舌你的舌头头跑在跑在脑脑袋的前面袋的前面
3、语言应该建立在思维的基础之上说什么、怎么说，应该有个基本的设计平庸的语言，缺少妙趣横生、妙语连珠，不能吸引学生。平淡的语言，缺乏卓越的思想和丰富的情感，不能感染学生语言及其表达，是教师的一项基本功，也是教师品位的一种体现方式 低下的教育质量总是与教师拙劣的语言及其表达相关联的关注教师语言中的“理”和“情”“理”，就是思想，是思想的表达和对学生思想的启迪。教师讲课要使学生产生一点想法。“情”，即情感表达，缺乏情感冲击力的课，不是一节好课。充满激情的语言，能给学生积极向上的情感暗示。教师语言表达形式的基本要求：抑扬顿挫、声情并茂、语气合理、张驰有度。（三）（三）倾倾听学生的心声听学生的心声师生语言
4、沟通价值无限。多倾听学生的心声，是师生交流的基本条件倾听学生的理解、观点、思路或构想，或者倾听学生心灵的困惑、学习上的感悟，甚至人生感悟一个善于倾听学生的教师，必定是能够使学生产生亲近感的教师读读者反思者反思31语言是教师一项很重要的基本功，教学成败、质量高下直接与教师语言有关。平时我们一些教师过多强调客观原因学生太差，为什么我们不多点思考一下自己语言表达方面的主观原因呢？2应该自觉排查不利于教育教学的语言因素，针对性地加以训练，有效地发挥语言功能。 四教师的习惯习惯成就人生格言点格言点拨拨少成则若性也，习惯若自然也。孔子妙妙语语摘要摘要 有人说：习惯成就人生也有人说：习惯决定成败好习惯提升人
5、的品质和生活品味，坏习惯糟蹋人的形象和生活层次。（一）良好的教育始于良好的（一）良好的教育始于良好的习惯习惯教师的习惯是一种教育观念，教育思维的反映教师的习惯有好坏之分、优劣之别坏习惯例子： 学生犯错，把学生叫到办公室谈话或直接找家长。 学生试卷出错，要求学生将错题再做几遍。 拿到新教材时，有的老师习惯于找课文中知识点并照搬“教参”。 课堂中有的老师习惯于面无表情，习惯于不苟言笑，习惯于讲讲讲、练练练。 家长会上，有的老师习惯于数落学生缺点，习惯于只谈学习成绩，习惯于要求家长给学生施压。 处理与同事关系上，有的老师习惯于单打独斗，习惯于竞争，习惯于对同事横挑鼻子竖挑眼。 处理与学生的关系上，有
6、的老师习惯于批评，习惯于罚站。4好习惯例子： 有的教师习惯于欣赏与赞美学生，习惯于尊重与关怀学生，习惯于帮助与激励学生。 有的教师习惯于与同事交流与合作。 有的教师习惯于拓展教材，习惯于引导学生开展探索、体验、交往、实践等学习活动。 有的教师习惯于多读书、勤思考、善积累、重反思坏习惯要改，好习惯如果十年如一日，一成不变，终究有一天也会归入坏习惯的行列。从发展的意义上说，教育改革核心价值的追求，需要的是创新，而不是习惯。（二）良好的教育教学行（二）良好的教育教学行为习惯为习惯成就教成就教师师的教育素的教育素质质良好的教育教学行为习惯，是教师专业素质的一部分，是教师品位高低的一个外在标准。一个优秀
7、的教师究竟要养成哪些良好的教育教学行为习惯？对待学生的习惯： 教师应具有了解学生、理解学生的良好习惯。 教师应具有尊重、关爱、激励学生的良好习惯。对待教育活动的习惯： 在课程问题上，应具有理解课程、参与课程的习惯。 在教学问题上，应具有发挥教学过程价值的良好习惯，习惯于创设问题情景，习惯于教学方式多样化，习惯于引导学生参与课堂交往、探究体验，习惯于引导学生的思维方式，习惯于充分利用学生的生活体验和社会实际，习惯于超越教材利用多样性的课程资源，习惯于引导学生进行知识学习的计划和总结。 在自我专业发展问题上：应具有自我规划与自我反思的习惯；5应具有读书与写作的习惯；应具有思考问题的习惯；其它习惯，
8、如： 与家长沟通的平等、热情的习惯。 与同事沟通的合作、支持的习惯。 对待生活的积极向上的习惯。读读者反思者反思1 “习惯决定成败”在一定程度上反映了习惯的重要性。要想成为一名优秀的教师，成功的教育者，就要从入行的那一天起，逐步养成良好的教育教学行为习惯。2反思一下自己哪些教育教学行为是好习惯、坏习惯，并在平时的教育教学实践中，改掉坏习惯，养成良好的习惯。 五、教师的宽容一种教师美德名言点名言点拨拨海纳百川，有容乃大。题记妙妙语语摘要摘要“宽容”绝不等同于“纵容”。缺少宽容态度的教师，总是看不到学生的成绩和进步。缺少宽容态度的教师，总是恨铁不成钢，抱怨学生难教，当面对学习困难学生的时候，极易采
9、取放弃的态度，让其“自生自灭”。退一步，海阔天空。比天空更广阔的是胸怀，宽阔的胸怀的基本功能便是宽容。有品位的教师既是一位严格的教师，更是一位宽厚仁爱的教师。（一）教（一）教师师的的宽宽容乃教育之需容乃教育之需教师的宽容是对学生不足、缺点甚至错误的包容、理解和原谅。理解是宽容的前提和基础；态度、虚怀若谷是宽容的保证。教师对待学生之所以需要宽容，是因为学生发展的不均衡，是因为学生的不成熟性、发展水平的未完成性。6教师的宽容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力。教师的宽容为学生的成长留足了自主反思的空间。（二）做一个（二）做一个宽宽容的教容的教师师宽容的教师，往往是自信的教师；宽容的教师，往
10、往是具有亲和力的教师。宽容的教师注重严与爱。只有对学生宽厚仁爱的教师，才会有宽容。怎样学会宽容？善于谨慎对待学生的缺点和错误。善于沟通与合作。善于忍耐和等待。善于反思和纠正。读读者反思者反思1读者曾记得，刚参加工作的时候，有一次在课堂上对一“调皮”的学生狠狠地“骂”了一顿，课后这位学生对本读者说了一句话：“老师骂人，说明老师无能”。二十多年过去了，这句话还时常在耳边莹绕。确实，对待学生， “骂”解决不了问题，多一点理解和包容效果会好一些。2学生之所以是学生，是因为他们还有很多东西需要学，加上学生发展的不均衡，学习困难的学生、 “小错不断”的学生是客观存在的，不以人的意志为转移。为此，不必过于“
11、激气”，一味埋怨和批评。理应抱着一颗平常之心、包容之心。请问在教育教学活动中碰到“激气”的事情，你是怎样处理的？六、教师的德性用德性育人格言点格言点拨拨千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。陶行知妙妙语语摘抄摘抄教师的德性既是一种品性，也是一种智慧。7教师的专业角色决定了教师的德性至少需要善良、爱心、公正、责任等成分。（一）教（一）教师师德性之本是善良与德性之本是善良与爱爱善良是教师对待学生最基本的规范善良中蕴涵着宽容与大度善良中蕴涵着理解与尊重善良中包含着仁爱友善善良中包含慈悲为怀为什么教师要有善良的心灵？学生是未成熟的人，是有待发展的人，是需要精神抚慰的人。教师用善良去对待学生的缺点和错
12、误，是对学生最基本的保护。面对学生的错误，教师恨铁不成钢、任意指责、批评、甚至体罚、侮辱，都只能引起学生的反感、对立和抵触。教师的善良是学生成长历程中的一个榜样教师对学生刻薄，学生便学会了对他人尖刻；教师对学生宽容，学生便学会了对他人温让。善良是为人师的底线，其总体要求是善待学生善待学生，就是认真对待学生，谨慎地对待学生发展中的具体问题、具体工作。善待学生，就是面对学生的缺点和错误的时候，理解与宽容优先，尊重学生人格，保护学生自尊心、自信心，批评教育做到有理、有节、有度、有效、有益。教师对待学生的善良是以爱心为基础教育中没有了关爱、挚爱、热爱，便没有了教育激情，没有了教育的感动力。教师德性中的
13、爱，表现为教师爱护学生，关心学生，关爱学生。爱学生，是教师善的标志。（二）用德性去教学（二）用德性去教学教师应该用善良去教学，去善待学生。8与人为善的老师，为学生留下终身难以磨灭的印证，也留下了一生值得感动和回味的感激，更能在学生的心田里种下了与人为善、为他人着想的善良种子。在学生面前，教师的善良德性不仅仅是一种品质和修养，也是一种教育力量。（三）教（三）教师师德性之源乃德性之源乃责责任与公正任与公正责任心、责任感是教师德性的源泉教师要有对学生一生负责的教育态度。教师要以教育自己为责任，正已正人。教师有责任为学生做出榜样和表率。公正地对待学生，是反映教师德性的一个重要指标对待学生应一视同仁，不
14、偏袒、不偏心、正直无私、公正合理。公正的教师是最具威信的教师。读读者反思者反思1德性是做人的品格，作为教师理应具有教师德性。教师的德性直接影响学生终身的发展。作家三毛与诗人席幕蓉两个天分相近的女孩，在中学时代遭遇两个不同德性的数学教师，她们的生命理念和生活方式走向了截然相反的道路。这说明教师的德性何等重要。试想，在我们身边是否存在讽刺、挖苦、伤害学生自尊等现象，值得我们每一位老师自行检查对照，如有上述现象的，应及时加以纠正，尽最大努力展现出教师善良的品格。2在当今集体化教学组织形式下，教师面对的是一个班级的群体学生，因而公正对待学生问题成为一个焦点问题，令学生关注，令家长关注。试问，在教育教学
15、活动中，我们的教师在对待学生问题上是否有亲疏冷热之分？是否凭个人的喜好取人？不妨冷静地加以反思，努力促使每一位教师公平、公道、正大光明地对待不同学生，维护教师良好的德性。 七、教师的智慧成为一个大智的人名言点名言点拨拨9一个坏教师教学生真理，一个好教师教学生发现真理。第斯多慧妙妙语语摘要摘要教师作为一种专业，需要睿智、机智、理智、明智、德智和大智。教师是一个睿智的人。睿智的教师思路清晰、逻辑严密、思维敏捷、观念先进。教师是一个机智的人。机智的教师富有幽默感，富有激情。教师是一个理智的人。理智的教师能做到以理服人，能用理性的光芒去照亮黑暗的心灵。教师是一个明智的人。明智的教师善于明理，善于辨析，
16、善于择善而从，善于识时务，把握大势所趋。教师是一个德智的人。德智的教师宽厚仁爱，有理有节，人性丰满。教师是一个大智的人。大智的教师，必定是一个深谋远虑的人。（一）教（一）教师师的教育智慧的教育智慧“只有智慧的教育才能培育出智慧的人，只有智慧的老师，才能培育出有智慧的学生”。教师的智慧是在教育专业场景中的综合素养。它内在地蕴涵了教师的理性智慧、德性智慧、情感智慧。有魅力、有品位的教师，一定是一位有教育智慧的教师。（二）迎接教育智慧的到来（二）迎接教育智慧的到来智慧型教师的特点：理智健全、知识完备、理念先进、德性高尚、思想开放、情智充沛。要迎接教育智慧的到来，教师必须做好三个准备：教师个人知识管理（
