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1、现代文阅读主观题的解题技巧 一、有关语言修辞的题型: 描绘类 提问方式:某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?或:文章的某个句子说成另一个句 子好不好?为什么? 答题模式:不行。因为该词生动具体(形象、准确)地写出了对象效果,换了后就变 成不好的效果。或:不行,因为该词比另一词的感情更强烈(或该词比另一词更切合对 象的性格特征) 。 动词:不行。因为该词准确生动具体地写出了 形容词:不行。因为该词生动形象地描写了 副词(如都,大都,非常只有等):不行。因为该词准确地说明了的情况(表程度, 表限制,表时间,表范围等) ,换了后就变成,与事实不符。 答题示例:山间林密,泉隐其中,有时,泉水在林木疏
2、朗处闪过亮亮的一泓,再向前寻, 已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态,使我想起在家散步时,常常绕我膝下的爱女。 每见我伸手欲揽其近前,她必远远地跑开,仰起笑脸逗我;待我佯作冷淡而不顾,她却又 悄悄跑近,偎我腰间。好一个调皮的孩子!(节选自谢大光鼎湖山听泉 ) 问:“好一个调皮的孩子” ,为什么不说成“真是可爱的孩子”? 答:因为“好一个”比“真是”感情更强烈, “调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。结构类 提问方式:某两个或三个词的顺序能否调换?为什么? 答题模式:不能。因为(1)与人们认识事物的规律(由浅入深、由表入里、由现象到本质) 不一致(2)该词与上文是一一对应的关系(3)这些词是递
3、进关系,环环相扣,表达 了 答题示例:“记住:想占便宜的人,往往占不到便宜!”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿 子“记住,想占便宜的人,可能要吃亏!”父亲指着蛋教训儿子说“不想占便宜 的人,生活也不会让他吃亏!”父亲意味深长的对儿子说。 (节选自荷包蛋 ) 问:文中的“告诫” “教训” “意味深长”三个词的顺序能否调换?为什么? 答:不能。因为文中这三个词语是递进关系,表达了父亲对儿子的关爱之情。 修辞类 提问方式:这句话运用了什么修辞方法?这样写在表达上有什么好处? 答题模式:确认修辞手法修辞本身的作用结合句子语境 1.比喻:化平淡为生动,化深奥为浅显,化抽象为具体。答题格式:生动形象地写出了 对
4、象特性。 2.比拟:给物赋予人的形态情感(指拟人) ,描写生动形象,表意丰富。答题格式:生动形 象地写出了对象特性。 3.借代:以简代繁,以实代虚,以奇代凡。 4.夸张:烘托气氛,增强感染力,增强联想;创造气氛,揭示本质,给人以启示。 5.对偶:便于吟诵,易于记忆,使词句有音乐感;表意凝练,抒情酣畅。 6.排比:节奏鲜明,内容集中,增强气势;叙事透辟,条分缕析;长于抒情。答题格式: 强调了对象特性 7.反复:写景抒情感染力强;承上启下,分清层次;多次强调,给人以深刻的印象。 8.对比:使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。答题格式:强调 了突出了 9.设问:自问自答,提出问题,引
5、发读者的思考。答题格式:引起读者对对象特性的 注意和思考 10.反问:强调语气,语气强烈,强化情感。答题格式:强调,加强语气等; 答题示例 1:两千多年前的这个关于知音的传说,已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎 里,有时发出细微的声响,让人们欣慰地咀嚼和回味;有时却又像飓风似地咆哮,催促人 们赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇高友谊的知音,是一种多么纯洁而神圣的情操。 (节 选自 2002 年全国卷话说知音 )问:怎样理解这一段中“有时发出细微的声响,让人们欣慰地咀嚼和回味;有时却又像飓 风似地咆哮,催促人们赶快付诸行动”的表达作用?答:此处运用了比喻、比拟的修辞手 法,形象生动地表达了知音的传
6、说带给人们的美感和鞭策作用。 答题示例 2:(2004 年高考题)文章最后一段关于喝酒的描述和议论,运用了什么手法?这 样写有什么好处? 运用了类比(比喻)的手法,将参加社会活动类比(比喻)为喝酒, 将过分热衷社会活动而不再创作类比(比喻)为酗酒。少喝有眼健康(有益创作) ,多喝则 无益,酗酒则造成“快乐的死亡” (没有作品发表) 。通俗易懂,极富讽刺意味,起到生动 形象的批评作用。 二、有关布局谋篇的题型: 提问方式:某句(段)话在文中有什么作用? 答题思路: 1)确认指定段落(句子)在行文中的位置 1.文首:开篇点题;照应题目;总领全文;渲染气氛,埋下伏笔;设置悬念,为下文作辅 垫。2.
7、文中:承上启下;总领下文;总结上文;呼应前文。3. 文末:点明中心;升华感情,深化主题;照应开头,结构严谨;照应上文,前后呼应; 画龙点睛;言有尽而意无穷。 2)明确段落的的作用,明确答题的方向(一般从内容和结构两个角度入手) 答题示例 1:我怕我父亲,他打我是真打。看着他瞪圆了眼,一步一步逼近,还不敢躲, 绷紧了肌肉等着,于是一巴掌扇过来,于是脑袋嗡的一声(节选自韩羽父子之间的 怯意 )问:请简析第一自然段(即上文)在作品中的作用。 答:(1)为下文写父亲对“我”的爱作反衬;(2)为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫; (3)照应了“父子之间的怯意”这个题目。 答题示例 2:(2004 年高考题
8、)从全文看,第六段“朋友打来电话”这件事,在内容和结 构上分别起了什么作用? 内容上,这件事启示人们要热爱生命,感悟生活,诗意地 看待生活。 结构上,起过渡作用,深化了作者的思考,引发了议论。 答题示例 3:(2004 年高考题)本文以怀表为线索,可以分三个层次,请分析这样安排的 作用和好处。 作用:第一层写修表的经过,为下文介绍表的来历作铺垫;第二层写表的来历凸显父亲 的精神;第三层写表的传承突出作者对父亲精神的感悟。好处:由表及人,层次分明; 环环相扣,严密紧凑。 补充: 1.线索:记叙文常以时间推移、空间转换、情景变化、思维逻辑顺序等来安排层次。散文 构思的线索,一般常见的有如下几种:以
9、情为线索;以理为线索;以物为线索;以空间位 置为线索。 2. 段意的归纳 记叙文:回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事 格式:(时间地点)人事。 议论文:回答清楚议论的问题是什么,作者的观点怎样, 格式:用什么论证方法证明了(论证了)论点 3.矛盾句。从字面上看自相矛盾,但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵,表达深刻 见解。 三、有关表现手法的题型(象征、联想、想象、对比、衬托、渲染、抑扬、托物言志、借 景抒情、人称等): 艺术类 提问方式:文章这样写有什么好处、效果、作用? 答题模式:使用的方法内容效果(或作用) 答题示例 1:这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流,各有其截然不同的背
10、景、色彩和内 涵,不可一概而论,却都是时代浮沉的侧影,历史浩荡前进中飞溅的浪花。民族向心力的 凝聚,并不取决于地理距离的远近。我们第一代的华侨,含辛茹苦,寄籍外洋,生儿育女, 却世代翘首神州,不忘桑梓之情,当祖国需要的时候,他们都做了慷慨的奉献。香港蕞尔 一岛,从普通居民到各业主王、绅士爵士、翰苑名流,对大陆踊跃捐助,表示休戚相关、 风雨同舟的情谊,是近在眼前的动人事例。 (节选自 2003 全国卷乡土情结 ) 问:本文第四段(即上文)写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流,并赞颂他们不忘桑 梓之情,慷慨奉献,与祖国休戚相关。请你结合情结,分析这样写的作用和好处。 答:把乡土情结提高到民族凝聚力
11、的高度来认识,丰富并深化了乡土情结的涵义。具体说 明了乡土情结不因时间的悠远(历史)和空间的阻隔(地理)而褪色。既照应了开头,也 使本文的主题得到深化。 答题示例 2:(2004 年高考题)(1)这篇文章写到了哪些方面的对比? 昔日茅屋与今日杜甫草堂公园的对比 杜甫生前困顿落寞与身后巨大声誉的对比 杜甫的苦寒人生与辉煌创作成就的对比 杜甫的宏图大志与现实遭遇的对比 杜甫人 生低谷与创作高峰的对比 杜甫不计个人遭际与心忧天下的对比(2)结合全文,简要分析 这种写法的好处。 通过多方面的对比,层层深入,使“文章憎命达”的内涵更加丰富,内容表现更加集 中。 答题示例 3:(2004 年高考题)作者在
12、痛哭和珍时,也写到自己。她是怎样写自己的?这样 写有什么作用?作者写了自己的渺小,写自己“早已丢失了吓跑了” 。以自己的渺小衬 托出和珍的伟大,以自己的胆怯衬托出和珍的英勇无畏。 人称类提问方式:使用这种人称写的好处是什么?或:为什么要改变人称? 答题模式: 第一人称:叙述亲切自然,便于直接抒情,自由表达思想感情,给读者以真实生动之感; 第二人称:呼告抒情更强烈感人,便于对话(感情交流) ,增强文章的抒情感和亲切感,还 能起拟人化的作用; 第三人称:显得客观冷静,不受时空限制,便于叙事和议论。 答题示例:但幻想毕竟是幻想,封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂,带着环佩的响声 在月夜中归来了。几多
13、寒霜冻硬的弓弦,射出了断喉的利箭。蓟门被踏平,燕台被摧垮, 呼啸着风声的宝剑,掀翻了太液秋波。由是人们发现:边墙不再是屏障,紫塞(注:指长城)不再是嵚奇。它变得可笑,仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下,它过早地衰老了。所以我说,你是一个文化愚钝的标志,长城!(节选自 2000 年全国卷长城 ) 问:这篇散文中,作者主要用第二人称写长城,这样写的好处是什么?第六段的结尾 改用第三人称“它” ,原因是什么?答:将长城拟人化:A. 便于与长城对话,B. 便于抒发感情。因为这句话承接“由是 人们发现”而来,写的是“人们”的感受,而不是作者直接向长城抒怀。四、表达方式类 1)明确五种表达方式中具体
14、分类及作用,以便答题时明确方向。 2)确认所指定语段运用何种表达方式,结合文章具体分析 叙述方式 1.顺叙:能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。 2.倒叙:造成悬念,引人入胜,波澜起伏。 3.插叙:对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应,补充说明,使情节更加完整,结构更 加严密,内容更加充实丰满。 4.补叙:对上文内容加以补充解释,对下文做某些交代。 5.平叙:俗称“花开两枝,各表一朵” ,(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚,照 应得体。 描写 总体来说,描写有以下一些作用:再现自然风光。描绘人物的外貌及内心世界。交 代人物活动的自然及社会环境。 1.人物肖像、动作描写、心理描写
15、:肖像描写以形传神;动作描写,表现人物性格特点; 语言描写,言为心声;心理描写,揭示人物内心世界。都可以表现人物性格特点,推动情 节发展, 更好展现人物的内心世界、性格特征。 2.景物描写:具体描写自然风光,营造一种气氛,烘托人物的情感和思想。奠定感情基调, 为塑造人物形象服务 3.环境、场面描写:交代人物活动的背景,写明事件发生的时间和地点,渲染气氛,更好 地表现人物。 4.人物对话描写、心理描写、细节描写:刻画人物性格,反映人物心理活动,促进故事情 节的发展。也可描摹人物的语态,收到一种特殊的效果。 5正面描写、侧面描写:正面直接表现人物、事物;侧面烘托突出人物、事物。 6、白描:简笔勾勒
16、,简洁准确传神 工笔细描:精雕细刻,纤毫毕见,具体生动 7、写景技巧:动静结合、明暗结合、点面结合、声色结合、绘声绘色、虚实结合、远近高 低;仰视、俯视、平视;视觉、听觉、嗅觉、触觉等。 抒情、议论 1、 叙后议论:画龙点睛,点明题旨,升华主题;比喻论证:生动形象,通俗易懂 2、 直接抒情:直抒胸臆,淋漓尽致 间接抒情:寓情于景,物,事,含蓄 蕴藉。 表达方式入手分析句意: 1、记叙文中的议论往往起画龙点睛、揭示记叙目的和意义的作用; 2、议论文中的记叙往往起到例证的作用; 3、说明文中描写、文艺性笔调起到点染作品使之更加生动形象的作用。 4、夹叙夹议,记叙与议论交叉运用的写法,使文章在轻松活泼之中,阐发议论,读来饶有兴味,深受教益,文章中的记叙是为议论服务的,而议论又以记叙为基础,叙为议提供了 事实依据,使