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1、 1 / 281 食物到哪里去了食物到哪里去了教学目标：教学目标： 1、能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能用简单的器材做简单的观察 实验； 2、想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作与交流；能够珍爱生命；乐于用学到的知识 改善生活。 3、了解人体的消化过程，养成良好的饮食卫生习惯。 教学重点：教学重点：食物的消化过程是怎样的。 教学难点：教学难点：消化器官的各种作用及酶的实验的理解。 教学准备：教学准备：1、课件、2、资料 3、实验材料：碘酒、滴管、试管、淀粉液、馒头等。 教学过程：教学过程： 一、导入一、导入 同学们，今天是寒假后老师第一次和你们上课，猜一猜老师为你们准备了
2、什么？请同学 们仔细品尝，体会一下，食物到哪去了？二、探究活动二、探究活动 （一）认识消化器官 1、认识人体消化器官的名称（认识食道、胃、肠，并播放课件） 指导学生认识肠分大肠、小肠、直肠及胃的位置形状等。激活学生已有生活经验。 2、食物在人体中的旅行还真是一个复杂的过程，让我们用自己的手跟踪食物的旅行好吗？ 每到达一个器官就告诉我好吗？ 3、 跟踪到了吗？老师在小纸包里为大家准备了一些图片，拿出来看看，认识他们吗？ （指导学生认识肝、胰及其主要作用） ，认识了这些消化器官，你能把食物消化所经过的路 线摆在人体合适的位置吗？ 4、食物的消化过程是不是像同学们所说的这样那呢？让我们一起来看看吧。
3、 （课件展示）食物进入口腔顺着食道到达胃，肝分泌胆汁，胰分泌胰液帮助食物消化，这时，食物再 从胃进入小肠，有营养的物质留在身体里，没有营养的食物残渣再进入大肠，通过直肠、肛 门排出体外。 （二）口腔的作用1、过渡：你看，食物的消化的确是个复杂的过程吧。脑筋急转弯：食物旅行的第一关要 经过哪里？（口腔）一会让我们来嚼馒头，猜一猜馒头在口腔中会不会发生变化？除了形状、颗粒的变化外 还会不会有变化？ 你们认为馒头会变成其他的物质可能与什么有关系？（唾液） 是不是这样呢？让我们一起咀嚼馒头，不要咽下去，仔细体会馒头在口腔里发生里什么变化？2、请一名同学把嚼过的馒头吐在培养皿中。 咀嚼过的馒头形状和颗粒
4、的确发生了变化，他真的会变成了其他的物质吗？有没有办法证明 一下？今天老师给大家准备了淀粉液来代替馒头，看看桌上的材料，你能设计个实验证明唾液 与馒头之间到底有没有变化吗？3、指导学生设计实验2 / 284、归纳试验方法：课本第 3 页实验提示 5、分组实验并观察现象 6、汇报实验现象：加入唾液的淀粉液滴入碘酒后不变色，没有加入唾液的淀粉液滴入碘 酒后变成蓝色。 7、分析实验现象得出结论:唾液能将淀粉转化成别的物质。8、课件出示：人的口腔内有唾液腺，它能分泌唾液。唾液里有一种促进食物消化的酶， 能把淀粉分解成麦芽糖。细嚼馒头会有甜味。 （三）食物的消化 1. 给大家看一幅有趣的图画，能看懂这幅
5、图吗？画得是什么内容？ 我们的消化器官每 天都在辛勤的工作着。小组之间互相说说，讲给大家听听好吗？ 2.师小结食物消化吸收的过程（课本第 5 页资料卡） 三、消化器官的卫生保健三、消化器官的卫生保健 1.师：我们的消化器官这样辛苦地为我们服务，你有没有话要对他们说。是呀，我们真应 该好好保护我们的消化器官，我们应该怎样做呢？ 2.学生结合课本图片和生活经验说一说怎样保护消化器官。 3、师小结：保护消化器官要做到：不挑食，不偏食；吃饭定时定量；不吃腐烂变质的食物； 饭前便后要洗手；吃饭时不要看书、看电视；饭后不要剧烈运动。四、课后拓展四、课后拓展:办一期关于消化系统卫生保健的手抄报。板书设计：板
6、书设计： 1 1 食物到哪里去了食物到哪里去了消化器官：口腔、食道、胃、小肠、大肠、直肠肝、胆、胰食物在人体内的旅行路线：口腔、食道、胃、小肠、大肠、直肠食物的消化：一靠牙齿的咀嚼和胃的蠕动，将食物；粉碎；二靠唾液、胃液、肠 液、胆汁、胰液等消化液的帮助把食物变成可以被吸收的成分。教学反思：教学反思：3 / 282.我们的呼吸我们的呼吸教学目标：教学目标： 1、指导学生通过体验和阅读认识呼吸的意义。 2、培养学生的观察实验、比较分析的综合能力。愿意合作交流；养成细致观察的学习习惯 和尊重事实的科学态度；能够珍爱生命。 3.知道呼吸器官的名称和呼吸的过程，养成他们良好的卫生习惯。 教学重点：教学
7、重点：呼吸的过程是怎样的。 教学难点：教学难点：呼吸器官的各种作用及气体实验的理解和应用。 教学准备：教学准备：课件、收集呼吸器官的相关资料、实验材料;玻璃管、集气瓶、烧杯、澄清的石 灰水、气球、软尺、火柴等。 教学过程：教学过程： 一、导入新课一、导入新课 谈话：人每天都要吃食物，是因为要从食物中获得长身体所需的营养和获得热量。人每 时每刻都在呼吸，人为什么要呼吸？呼吸是怎么回事？今天我们就来研究“呼吸器官” 。 （板 书课题） 二、学习新课二、学习新课 1、指导学生认识呼吸的意义。 （1）分组用保鲜袋收集自己呼出的气体。 谈话：我们不停地进行呼吸，吸进去的是什么？呼出来的又是什么？学生实验
8、，汇报实 验现象。 师生小结：保鲜袋刚刚罩在口和鼻上时，呼吸还正常，过一会儿，感觉到呼吸困难。这是 为什么呢？可能是因为保鲜袋内的空气中氧气越来越少了，二氧化碳越来越多了。 （2）推测吸进和呼出的空气成分有什么变化。 谈话：开始时保鲜袋里是什么气体？现在保鲜袋里还有气体吗？它的成分有没有变化？请 你设计实验，证明你的推测。 学生讨论。 指导学生设计实验：开始时保鲜袋里的空气中含有一定量的氧气。现在保鲜袋内空气中氧 气可能变少了，二氧化碳可能多了。我们可将燃烧的火柴棒放进袋中，火柴立刻熄灭了，说 明缺氧；再把澄清石灰水倒入袋中，变浑浊，说明袋中含有较多的二氧化碳气体。 （3）实验：检验呼出的气体
9、中氧气含量的变化。 分组实验，汇报实验结果。 师生小结：实验说明，人呼出的气体中氧气含量很少，所以燃着的火柴会熄灭。将澄清的 石灰水倒入袋中晃动后，变浑浊了，说明袋中的二氧化碳较多。通过以上两个实验，我们知 道了人在呼吸中，要吸进氧气，呼出二氧化碳。人体只有连续不断地得到充足的氧气， “生 命之火”才能旺盛，才能源源不断地供给人体活动所需的能量。 2、指导学生测量每分呼吸的次数，认识静坐时、活动后每分呼吸的次数是不同的。 （1）测量静坐时，每分钟呼吸的次数。 讲述：我们每个人都在不停地呼吸，你知道你 1 分钟呼吸多少次吗？每人用右手掌平伸进 胸部，默数 1 分钟呼吸的次数，并作记录。 学生活动
10、：学生实验（由教师统一计时，学生默数） ，并填写测量结果。 （2）测量做操后，每分钟呼吸的次数。4 / 28谈话：我们做操以后，每分钟呼吸的次数是不是和刚才测的一样呢？ 学生活动：做室内操。 提问：请同学们用手摸胸部，与活动前比较，有什么不同的感觉？为什么？（学生随即测 每分呼吸的次数，由教师统一计时） ，填写测量结果。 师生小结：静坐时，呼吸比较浅，呼吸频率比较稳，儿童平静时的呼吸频率在每分 2025 次左右。运动时，因为需要用力，呼吸肌加快收缩，胸腔进一步扩大或缩小，呼吸 深度急剧增加，呼吸次数同时急剧增加。 3、指导学生认识人在呼吸中有最大的通气能力（肺活量） ，但各人不同。 （1）谈话
11、：现在我和同学们一起吹气球，轻轻吸一口气，然后全吹进一个气球内，看看气 球有多大；深深吸一口气，再全吹进气球内，看看气球有多大，这说明什么？ （2）学生实验，汇报。 （3）师生小结：深吸气比轻吸气吹的气球大。因为深呼吸时，能使胸腔进一步扩大，身体 内气体的容量随呼吸的加深而增大。尽力吸气后再尽力呼气是在一次呼吸活动中最大的通气 能力。 （4）提问：全班同学都用最大的力气吸一口气吹气球，比一比，每个人吹起的气球有什么 不同，这又说明了什么？ （5）学生讨论。 （6）师生小结：人吹的气球有的大，有的小。说明各人的身体状况不一样，各人身体内呼 吸气体的容量就不一样。那么是哪些器官能够容纳气体呢？现在
12、我们一道研究人的呼吸器官。4、指导学生认识人的呼吸器官以及呼吸的过程 （1）认识人的呼吸器官。 谈话：人时刻都在呼吸，你知道人有哪些担负呼吸任务的器官？它们在人体的位？它们是 什么样的？ 学生活动：观看多媒体呼吸器官课件、挂图后再讨论、汇报。 师生小结：人的呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。 鼻、咽、喉在人的头部，气管在人的胸腔内，表面呈一环一环的，很有弹性。气管从上往下 不断分支，成为支气管和很多小支气管，像树枝一样。肺在胸腔内，有左肺和右肺。肺很有 弹性，由很多很多小肺泡构成。肺泡内是空的，可以容纳气体，与小支气管相通,表面包着 很多很细的血管。 让学生指着自己的身体说出各个呼吸器
13、官所在的部位。 （2）认识呼吸的过程。 讲述：观看空气在呼吸器官中流动的多媒体课件，并根据自身呼吸的情况，说说人呼吸的 过程是怎样的。学生讨论、归纳、汇报师生小结：空气首先进入鼻腔。鼻腔里有鼻毛和 潮湿的黏膜，能滤去空气中的灰尘和细菌。鼻腔还能使干冷的空气变得湿润温暖。空气由鼻 腔经喉进入气管。气管的下端分成左右两根支气管，分别进人左肺和右肺。肺泡是气体交换 的场所，吸进的氧气能从这里进人血管，再被血液送到全身各处去；全身各处产生的二氧化 碳气体由血液送到肺泡里释放，再经支气管、气管、鼻腔呼出体外。 5、向学生进行呼吸的卫生教育。 （1）讲述：我们已经知道呼吸器官有这么重要的作用，那么就一定要
14、注意保护呼吸器官， 不要让它生病，否则就会影响身体健康。请你们思考：呼吸器官容易得哪些病？得这些病的 原因是什么？怎样预防呼吸器官的疾病？ （2）学生讨论并回答。 （3）师生小结：为了保护呼吸器官健康，必须做到：一注意呼吸卫生，如不随地吐痰，扫5 / 28地前先洒水，用湿布擦黑板。这样可以保持空气的清洁，预防肺结核等传染病；二坚持锻炼 身体，以增加肺活量，预防感冒和气管炎；三不要吸烟。烟不仅刺激气管，使气管发炎，还 能使人得肺癌。三、拓展活动：三、拓展活动：调查吸烟和空气污染对呼吸器官的危害，并写出调查报告。板书设计: 2. .我们的呼吸器官我们的呼吸器官人吸气的路线：鼻 咽 喉气管支气管 肺
15、人呼气的路线：肺 支气管 气管 喉 咽 鼻教学反思：教学反思：6 / 283.心脏和血管心脏和血管教学目标：教学目标： 1、能够利用简单的表格、统计等方法整理资料。 2、愿意合作交流，想知道，爱提问；珍爱生命，愿意用学到的知识改善生活。 3、了解心脏和血管的作用。探究心跳与哪些因素有关。 教学重点：教学重点：心脏与血管的功能。 教学难点：教学难点：心脏与血管的功能及其特点。 教学准备：教学准备：课件、长胶管、玻璃漏斗、秒表、人体半身模型 教学过程：教学过程： 一、一、 创设情境，激趣导入：创设情境，激趣导入： 1、教师做手势，让学生猜表示人体那个器官。 2、学生猜出“心脏”后，揭示课题“心脏和
16、血管” 。 （板书课题） 二、指导学生测量心跳次数二、指导学生测量心跳次数。 （1）测量静坐时，自己每分心跳的次数。 讲述：每时每刻我们的心都在跳动，请各位同学用右手掌平伸进胸部左侧，紧贴心脏的部 位，有什么感觉？ 学生实践，分别感觉。 汇报感觉结果。 讲述：请同学们测一下自己每分心跳的次数。 学生测量。（由教师统一计时，学生默数） 学生汇报结果：每分心跳大约 65 次、70 次、75 次 小结：测得每分心跳 60100 次，都属正常的。 （2）测量一般性运动及剧烈运动后，自己每分心跳的次数。 谈话：当我们做一般性运动和做剧烈运动后，每分心跳的次数是不是和刚才测得一样呢？ 学生活动： 小结：剧烈运动后，测得每分心跳的次数比静坐时每分心跳的次数多，说明同一个人，心 跳的快慢与运动，情绪等有关，不同的人，心跳的快慢也不同，可能与身体的胖瘦，大小， 是否经常锻炼有关。 三、三、 指导学生认识心脏的位置、形状、结构、作用指导学生认识心脏的位置、形状、
