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1、附件 1安徽省中等安徽省中等职业职业学校学校优优秀教研秀教研论论文推荐表文推荐表标 题对中职学校对中职学校基础会计基础会计实训教学改革实训教学改革 的思考的思考学 科专业课作者姓名凌中新邮编236124联系电话13955868273单 位阜阳市第二高级职业中学内容介绍“以技能为本位，以就业为导向”是中等职业学校教育的重要理念，而当前中职学校，特别是会计专业，理论教学内容多，强化职业技能教学不足，实用性的实训教学较少，直接影响了学生的就业质量。为改变这种现状，必须推进中职学校基础会计实训教学改革。结合本人多年教学工作实践和尝试教学法的理论，对中职学校会计专业实训教学中“尝试法”实训教学模式进行剖
2、析，以引起广大职教同仁重视加强理论教学和实践教学的结合，以培养社会急需的会计高素质、高技能的人才。市专家评 选组意见 专家组组长签名年 月 日市教育局 职成教科 （职教研 究室）推 荐意见市教育局职成教科市教育局职教研究室 （盖章）年 月 日对中职学校对中职学校基础会计基础会计实训教学改革的思考实训教学改革的思考姓名：凌中新姓名：凌中新 单位：阜阳市第二高级职业中学单位：阜阳市第二高级职业中学 电话：电话：1395586827313955868273中中 职职参评论文参评论文对中职学校对中职学校基础会计基础会计实训教学改革的思考实训教学改革的思考阜阳市第二高级职业中学 凌中新【 【摘要摘要】
3、】“以技能为本位，以就业为导向”是中等职业学校教育的重要理念，而当前中职学校，特别是会计专业，理论教学内容多，强化职业技能教学不足，实用性的实训教学较少，直接影响了学生的就业质量。为改变这种现状，必须推进中职学校基础会计实训教学改革。结合本人多年教学工作实践和尝试教学法的理论，对中职学校会计专业实训教学中“尝试法”实训教学模式进行剖析，以引起广大职教同仁重视加强理论教学和实践教学的结合，以培养社会急需的会计高素质、高技能的人才。【 【关关键词键词】 】中中职职学校学校 “尝试尝试法法”实训实训教学模式教学模式 教学改革教学改革 根据各地人才市场和招聘信息的统计来看，目前会计这个职业需求量较大，
4、无疑这对于中职学校相关专业的学生就业是个好机会，我们当然应该抓住机遇来发展自己。可存在这样一个问题，中职会计专业毕业生步入工作岗位后，有相当一部分同学过于死板教条，理论和实践严重脱节，不能在第一时间胜任工作。究其根源，我们作教师的在学校教授时方法不当，缺乏针对性，尤其基础会计作为专业入门课程，其基础理论性和实用性都是较强的，因此我们应充分予以重视。再者，在中职学校中，还存在这样的情况，会计专业与非会计专业有时候都开有基础会计这门课程，那我们又应该怎样区别对待？对此，笔者就中职学校基础会计课程实训教学改革谈谈自己的浅薄思考。传统教材和教学学模式在基础会计教学中存在的问题 教材结构布局不合理，理论
5、与实践脱节，一般基础会计课程教材内容编写按“总论一会计科目与账户一复式记账法一主要经济业务的核算一会计凭证一会计账簿一财产清查一账务处理程序一会计报表”顺序进行。实行的是理论先行、顺向、循序渐进式的教学设计来进行课程理论教学与实训操作。笔者发现，学生学理论时没有实践背景和经验，学习的针对性、动机性不强，而且知行脱节，全靠死记硬背；做实训时因前面没有真正搞懂基础理论知识而缺乏指导举步维艰；参加工作后不能完全将理论与实践融会贯通。其结果是教师讲的辛苦，学生学的无奈，教学效率十分低下，学生专业技能差强人意。教学拘泥于教科书，教学设计缺乏灵活性，教材专业基础知识几十年不变，学科缺乏科学性和严密性。长期
6、以来，我国的中职教育和普通教育一样，以知识传授为核心、教师为主体，遵循“知识本位”的课程观。这种传统教学模式既不被学生接受也达不到人才培养的目标。例如记账规则是这样定义的：“有借必有贷、借贷必相等。”这一结论的得出也是采用的归纳法，一般的教科书都是先举几个例子，然后通过对这几个例子进行分析、总结得出。这种表象性描述无疑极大地降低了会计这门学科的科学性和严密性。学生学习后只能是知其然而不知其所以然，不能理解所学内容的实质及知识之间的联系，遇到实际问题完全没有应变能力，被动地接受理论说教，从而对会计学习失去兴趣。在整个教学活动中学生是主体，教师应认真进行教学设计，让学生成为教学活动的参与者和知识的
7、建构者。 二、基础会计课程实训教学改革(一)“尝试法”实训教学模式的思路及运用。以就业为导向、以能力为本位、以培养应用人才是中等职业教育的目标。中职教育必须从普通中学片面追求升学的办学模式中解脱出来，采用能够适应学生和职业不断变化发展的新教学方法。我校在省级课题中等职业学校涉农专业实训教学模式研究（皖教秘2011429 号、项目编号：JG11144）研究的基础上，摸索探究了“尝试法”实训教学模式，通过多年的探索和比较分析，证明尝试法实训教学模式能够适应中职学校基础会计课程实训教学改革的需要。 尝试法实训教学模式”的指导思想是“先让学生试一试”，其教学理论核心是“学生先尝试、尝试能成功、成功要创
8、新”，以“尝试练”为其必要因素，以“先试后导、先练后讲”为其特征，有助于培养学生的动手能力和自学能力，促进智力开发；有利于提高课堂教学效率，真正实现以学生练习为主线，激发学生学习知识和技能的主动性。依照中等职业教育培养高素质劳动者和技能型人才的目标要求，结合中职学校的学生特点和教学实际，要求教师在实训前发挥主导作用，设计编制尝试问题；在实训时则让学生在解决尝试问题的过程中主体作用充分发挥；教师在获得学生尝试练习的反馈信息后作针对性讲解和相关技能演示；在学生解决尝试问题后进行强化练习，使学生达成技能目标，最后教师作点评小结。我们认为中职学校基础会计课程的实训教学完全可以引入“尝试法实训教学模式”
9、，具体步骤是：第一步：激情第一步：激情导导入入俗话说“良好的开头是成功的一半”，我们基础会计实训课可以充分利用本节实训内容的成功范例进行导入，让学生看到成功的喜悦，从而激发学生学习的热情、蠢蠢欲动。第二步：第二步：尝试练习尝试练习教师采用“以旧导新”的办法，引导出尝试练习，发挥旧知识的迁移作用，为学生解决尝试题铺路架桥。教师提出的尝试练习可以是问题、是项目、是任务，都要有相关的技能目标。对于基础会计课程中的一些提高实践操作能力的实训课，让学生先去尝试“操作”进行练习。出示尝试题后，必须能激发学生尝试的兴趣，激活学生的思维。学生尝试练习之后，教师收回学生尝试作品，并挑选出个别比较典型的作品分发到
10、每个学习小组，要求小组探讨找出其中的优点和存在的问题，让学生带着任务进入合作研讨阶段，从而激发学生的自学行为。如在“原始凭证的填制”实训中，教师可先出示一份常见的原始凭证让学生尝试练习，然后收回作品并挑选个别典型分发到每个学习小组，让学生合作研讨找出其中存在的问题，从而诱发学生自学“原始凭证的填制方法”。第三步：合作研第三步：合作研讨讨这一步学生以小组探讨问题为主，也可自主选择其它学习方式，如合作讨论、自学教材、网上查询、向教师提问请教等。学生解决尝试问题的方式应该是多样的，其中的自学教材和请教提问可以有机地结合起来。一方面，提倡和鼓励学生敢于提出问题，直接向教师请教；另一方面，教师要巧妙利用
11、学生提出的问题，指导和点拨学生自学教材中的哪一段落、哪一实验或哪一例题，使学生弄清弄懂，同时从教材中找到解决尝试问题的信息。在此过程中教师要不断巡视，以便及时掌握学生尝试练习的反馈信息，对学习困难学生进行个别辅导。第四步：答疑解惑或示范操作第四步：答疑解惑或示范操作这一步完成得好坏的关键是教师要针对学生小组合作探讨提出的问题进行。不论是讲解还是示范操作新技能都要针对学生在第二步中合作探讨及学习情况所反馈的信息有的放矢地进行，起到纠正学生不当之处或错误、破解难点、突出重点的作用。讲解或示范不是什么都要从头开始，教师只要针对学生感到困难的地方和教材的关键之处重点讲解或示范即可。如在基础会计课程“原
12、始凭证的填制”实训中，教师可重点点评学生尝试练习中存在的问题并示范操作个别典型原始凭证的填写。第五步：第五步：强强化化练习练习这一步是为增强学生技能熟练程度解决尝试问题、达成相关技能目标所进行的强化实践操作。经过教师讲解或示范之后，得到了反馈矫正，进行第二次尝试练习，再一次进行信息反馈。这一步对学困生特别有利。在这一步中，教师让学生独立地去完成实践操作任务，对学生要彻底放开。强化练习也可以设计成一项实训项目，让学生通过自己的探索、尝试去完成实训项目。学生通过完成实训项目，了解并把握项目的整个过程及每一环节中的基本要求，选择、学习、训练相关技能，因而成为整个实训过程中的主角，而教师则成为一名帮助
13、学生解决疑难问题的指导者。第五步：目第五步：目标评标评价价在学生解决问题及达成相关技能目标后的评价可分为“学生自我评价、相互评价”与“教师测试点评”两个方面。如“原始凭证的填制”实训课中学生通过尝试、强化练习完成作品都要展示出来，由学生自评及互评，不仅是同学之间互相打分，而且自己给自己打分，最后交教师按统一标准评定是否技能达标。在学生自评、互评的基础上，再由教师测试点评。教师评价的依据主要是“职业资格证书”的考核标准。教师测试完成后对未达标的学生要告之补测的时间限定，对测试的总体情况要作小结，对普遍存在的问题要重点点评，对学生的自我评价也要发表看法，并提出相应的期望，指出今后努力的具体方向。(
14、二)、区别对待会计专业与非会计专业学生，进行基础会计课程教学的改革对于会计专业学生，教学目标上，不应当仅仅强调他们需要掌握一些会计处理方法，更应该灌输他们一些财务方面的理念，以使他们能够从更高的层次来掌握财务会计方面的知识。教学内容的设置上，一要加强财务会计的基础理论知识介绍；二要不放松具体实务处理能力的训练；三要注重与其他课程的结合。对于非会计专业学生，教学目标上，使他们通过基础会计的学习，理解会计信息并能够据此进行分析并加以有效使用。教学内容上，着重整个会计流程的介绍， 减少具体实务处理技能的训练；增加对会计信息分析的教学，提高学生对会计信息的理解能力，作为会计信息的使用者，他们主要是学会
15、对这些信息进行简单分析即可。综上所述，尝试法实训教学模式” 是一种锻炼学生动手能力的教学方式，其指导思想是“先让学生试一试”，以“先试后导、先练后讲”为其特征，有助于培养学生的动手能力和自学能力，促进智力开发。我们在基础会计这门课程的教学工作中，个人提倡尽量能充分运用；另外，针对目前中职学校的现状，应该根据不同专业学生的实际需要，来确定我们本课程的教学目标、教学内容，不能眉毛胡子一把抓，这样才能真正使我们的课程满足学生的实际需要。参考文献参考文献1、邱学华三谈尝试教学法、小学数学尝试教学法的实践和理论。2、绍兴市职业教育中心“尝试教学法”2008 年第 8 期职业技术教育。3、任长松探究式学习学生知识的自主建构教育科学出版社。
