《青少年情绪调节策略、人际压力及情绪反应关系的研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青少年情绪调节策略、人际压力及情绪反应关系的研究（45页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、首都师范大学硕士学位论文青少年情绪调节策略、人际压力及情绪反应关系的研究姓名：徐馨琦申请学位级别：硕士专业：发展与教育心理学指导教师：方平20050401首都师范大学心理系徐譬琦青少年情绪调节策略、人际压力和情绪反应关系的研究附录 45 附录一、心境抑郁、抑郁性神经症和抑郁症心理鉴别 45 附录二、状态特质焦虑问卷(节选) 46 附录三、应对方式问卷(节选) 46 附录四、中学生生生活压力量表(节选) 46 附录五、中学生抑郁量表(节选) 46首都师范大学位论文原创性声明本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取得 的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含
2、任何其他个人或集体已经发表或撰写过 的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人 完全意识到本声明的法律结果由本人承担。学位论文作者签名：日期：年月日蔓堡堕蔓查兰：生型墨堡塞堕童兰!=兰堕丝塑蔓丝堕：堕堡垄塑堕堕星查苎墨堕堕塑摘要情绪调节是指个体以社会允许的容忍方式做出适当情绪反应的能力，使个体在做出情绪反应时可以灵 活、有效地控制自己的冲动，并延迟自己的冲动行为。该理论强调如何对情绪的体验和表达旅加正面影响， 符合了身心健康教育的时代需求，在教育心理学、动机心理学及情绪心理学领域倍受关注。本研究在已有 研究的基础上，采用开放式问卷调查法和心理测量法，测壹了
3、不同类型的学校(普通中学、重点中学)， 1543名中学生的情绪反应(抑郁心境和焦虑)、情绪调节策略及人际压力的水平，采用相关、回归、t检验、 方差分析及协方差结构模型分析(Ams04)等统计方法，探讨了青少年情绪反应、情绪调节策略及人际压 力发展的特点及情绪反应与情绪调节策略、人际压力之间的关系。研究结果表明：1青少年的情绪反应、情绪调节策略和人际压力存在年级、性别及学校类型的差异： 年级愈离，情绪反应的水平就愈强；重点中学的学生情绪调节能力高于普通中学的学生，高中生情绪调节 策略较初中生好；2情绪反应、消极应对策略、亲予压力和群体压力的性别差异不显著；男生在同伴压力、 师生压力和总人际压力上
4、的差异明显高于女生；3青少年多采用积极的应对策略；消极应对策略对于青少 年的情绪、人际压力具有显著的影响并有预测作用，同伴压力及群体压力能预测抑郁；人际压力对青少年 情绪影响程度由大到小依次是：同伴征力、亲子压力、师生压力、群体压力。4情绪调节策略对情绪反应 有极强的负向影响；人际压力对情绪反应有弱的正向影响，对情绪调节策略呈现负向影响；抑郁心境相 对于焦虑对情绪反应水平的作用大。情绪调节策略对焦虑和抑郁心境的产生具有重要作用；人际压力影响 焦虑和抑郁的产生；人际压力通过情绪调节策略对抑郁和焦虑的间接产生影响。据此，本研究认为，在家庭教育、学校教育及青少年自身的发展中要特别注重青少年情绪调节箢
5、略、 人际压力和情绪的发展特点，培养青少年采取有效控制情绪的策略，能够使其在成长中保持健废的心态， 较好地与外界环境相适应。本研究首次将人际压力专门纳入青少年情绪反应的影响因素研究中，反映了青春期除了课业压力外， 人际压力对青少年情绪调节策略及情绪反应的重大意义，弥补了已有研究的不足；同时利用结构方程，建 构了情绪反应关系的模式，探索了青少年人际压力水平与情绪调节策略掌握的好坏与情绪反应强度之间内 在的联系。丰富了青少年负性情绪多层面的研究，有助于预防青少年期负性情绪的发生以及其它由负性情 绪引发的身心问题，为个体抑郁的终身预防提供依据；倡导以加大情绪健康教育、培养高适应、高心理素 质的基础教
6、育质量。关键词：青少年情绪调节策略人际压力抑郁焦虑3堕塑堑堕查兰：!里墨堡!堕童尘兰堕堕塑蔓丝堕：堕堡塑塑堕堕垦堕差墨堕堡壅AbstractThe motion regulate mfans the individual does an ability that the appropriate motion respond with the tolerance method that the society allow,making a motion reaction， individual call with vivid，control own impulse availably,and d
7、elay own impulse behavior That emphasize how to experience of motion and express to exert the front side influence meet the ages need that mind and body healthily educate，from here at educate the psychology, the motive psychology and the motion psychology realms to be doubly pay attention toBased on
8、 the questionnaire study of 1543 students from two kinds of middle schools，from junior 1 to senior 3，about the coping styles of human relations pressure in their live events and their emotionFrom approach of depress，trait anxiety degrees，the disquisition takes an empirical study via the statistical
9、and analysis methods includes regression，t-inspection， analysis of variance(ANOVA)and at last,relation among human relations pressure，strategies of emotional adjustment,emotion is examined by using Analysis of Moment Structures (Amsu4)：Results indicate：1There are grade-characteristics in development
10、 of human relations pressure，depress and emotion regulation strategies in middle school studentsDepression degree increased with gradeEmotionadjusting strategies adopted by adolescences from different grades verify remarkably；Students from senior high sch001s are more wifiingly to use positive regul
11、ation strategy to adjust emotions than from those junior high schoolsLittle diversity can be seen among six grades to use coping strategies2Gender demonstrated significant difference in companion pressure，and all pressureThe strategy used by adolescences of different gender diversifies significantly
12、Generally,giris are more likely to choose positive coping strategy in emotional adjustment than boys3Adolescent proper adopted positive emotion regulation strategies that can e壤ciently appease there depress degrees4Human relations pressure，especially companion pressure and colony pressure do influen
13、ce and predict adolescent emotionHuman relations pressure，emotion and emotion regulation strategies Emotion regulation strate舀es had accumulative effect onemotion；and human relations pressure and emotion regulation strategies indirectly influeneed the emotion each otherTherefore,educational workers
14、should take appropriate coping styles in their puberty homebased and school education，to our way of thinking，and teachers OHght to help and encourage students to USe positive strategy to adjust their emotionOnly through the associate efforts of parents and teachers，adolescences are to conform better
15、 to outside surroundings that they grow up in bOth mental and physical healthKey Words：Adolescence；Strategies ofemotional adjiustment；Human relations pressure：Coping styles；5首都师范太学心理系徐罄琦青少年情绪调节镱略、人际压力和情绪反应关系的研究引言情绪是人对客观事物的主观体验。情绪是一个适应性的反应，正常推理和判断所必需的过程的一部 分。它楚人体组织的生物调节的最高层次之一，对我们自我身心平衡和安宁的保持具有极大的影响(
16、Antonio RDamasio，1998)。Izard(1977)认为基本情绪分为快乐，惊奇，愤怒，悲伤，恐惧，厌恶，兴趣，羞涩， 羞愧，蔑视，内疚等。复合情绪，是由基本情绪复合而成，如抑郁，焦虑等。情绪反应是个体自身特征与环境等多方面因素综合作用的结果。焦虑是儿童和青少年经常体验到的 情绪状态，由恐惧内疚，痛苦，愤怒等基本情绪复合而成。抑郁心境是指一段非特定时期的悲伤、不快 乐或苦闷的心境(Compas,1993)。研究者们对影响其焦虑情绪的个体因素和家庭因素进行了较充分的探讨 (罗增让，1993JamesMichaelLabiUais，2003；阳德华，2004)。抑郁作为一种心境是21世纪影响人类身心 健康的主要危险因素，其发生率呈现不断上升的趋势(Marcott2002)。中学期是一个人从童年走向成熟的过 渡时期，在这一过渡阶段，个体经历
