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1、1浅谈游戏在小学低年级美术课堂教学中的作用内容摘要：游戏在小学低年级美术课堂教学中起着积极的作用。游戏符合小学生心智发展规律，可以激发学生学习兴趣，培养他们的想象力、创造力及合作学习能力，使小学生在愉悦的情境中接受美育教育。关 键 词：游戏 美术课堂教学 作用 在低年级美术课教学活动中，游戏活动的融入可以使课堂气氛轻松化、教学趣味化，这对提高小学生美术学习的兴趣有着积极的作用。 1.游戏在美术课堂教学中符合小学生的心智发展规律 根据小学低年级学生的心理和生理发展的特点，在校学生认知发展过程中，仍保留着一部分幼儿时期的无意性、情境性和具体形象性的特点。这一阶段的学生常常是把绘画作为一种语言表达过
2、程和记录语言的过程，他们喜爱绘画就如游戏， “重过程而轻结果” ，只感受游戏过程中的趣味。游戏在美术课堂教学中的应用，是将小学生认知过程和活动方式巧妙地结合起来，使其从“玩”的心态逐渐向着有意学习的方面转化。低年级美术课教材的编排上本身就具有一定的游戏内容，引导学生在看一看、学一学、画一画、玩一玩的过程中，完成大纲或教材规定的任务。游戏教学顺应了儿童的2身心发展规律，让小学生在游戏活动中学习美术知识和接受美育熏陶，在自由、民主、活跃的气氛中表现自我。 2.游戏在美术课堂教学中可以激发小学生的学习兴趣 高尔基曾经说：“游戏是儿童认识世界的途径。 ”在美术教学中，把教学内容渗透在游戏中，使学生在愉
3、快的学习气氛中对教学内容产生兴趣。在游戏兴趣的驱使下和游戏氛围的作用下，学生更乐于对与游戏教学内容相关知识技能展开学习，对游戏活动所产生的相关问题进行思考。利用游戏活动让学生在快乐的情境中，顺其自然地学习到更多的知识、技能，形成优良的品质。如：人教版一年级上册会滚的玩具一课，教师引导小学生为自己制作一个会滚动的玩具，再把创作的作品与竞技游戏活动结合起来。这样的教学活动既激发了小学生的创作兴趣和欲望，又使小学生在想象与设计中体会到创作的快乐，这样在轻松愉快的气氛中达到了教学目的，提高了教学效果。 3.游戏在美术课堂教学中可以培养小学生的想象力和创造力 在美术教学中运用生动有趣的游戏，可以营造良好
4、的探究学习氛围，激发小学生对新知识的渴望，从而培养学生的创新能力。游戏的过程，是让小学生从无意识的“玩”到有意识的“玩” ，激发小学生好奇心、想象力和创造力，体验一种“精神探险”所带来的乐趣。比如“猜谜游戏” “竞技游戏” “魔术游戏”等，都能鼓励学生的各种猜想和幻想。例如，在一堂示范课影子的游戏教学中，教师带领学生在投影仪下做手影游戏，学生们纷纷模仿，后来学生3自己就能创造出几种不同的手影，然后将手影想象成各种奇形怪异的新形象并表现出来。在美术课堂教学中，应多给小学生提供一些探究的机会，让他们在游戏中发现自我，发挥个性，感受成功的喜悦。 4.游戏在美术课堂教学中使小学生在“入情入境”中接受美
5、育教育 在美术教学中，生动活泼的教学气氛具有很强的感染力，它易于造成具有感染力的教育情景，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发学生的求知欲望，提高其学习活动的积极性。游戏以其独特的形式、较强的趣味性和挑战性深受小学生的喜爱。根据这一特点，把美术课堂教学设计成新颖活泼的游戏，小学生在游戏的参与中感受和理解真、善、美，获得美的享受，陶冶其情操。例如，在一堂小学美术钓鱼示范课中，教师首先从学生喜爱的钓鱼话题导入，接着指导学生学习鱼的基本结构，指导学生画鱼、做鱼、做鱼钩，然后组织学生进行钓鱼游戏活动。在游戏中，教师还不失时机地引导学生学习关于钓鱼和水源环保的知识，学生们在游戏中不但学会了画鱼，还享受了钓
6、鱼的乐趣，同时还引发了他们对环保问题的思考。 5.游戏在美术课堂教学中可以培养小学生合作学习的能力 挪威音乐学家布约克沃乐德说：“儿童用游戏的方式进入生活，试验自己的语言能力和体能，他们直接面对各种混乱的印象和作为日常生活要素的挑战。在他与每天生活的接触中，奠定了他此4后社会性理解和生长的基地。奠定了每个个体的能力和为人处世技巧的独特方式。 ”游戏活动中的小学生处在自由活泼的学习群体里，彼此之间相互模仿是很主动的行为。由于主体意识的加强，他们也会用自己的“眼光”开始相互欣赏并做出评价，从中取得趣味的满足。游戏也是同伴互动的主要活动形式，开展群体性的游戏活动，这不仅有助于培养小学生的合作精神和勇
7、于竞争的意识，还能帮助小学生增强对自己和集体的责任感，并能认识到自己任务完成与否直接影响“本集体”的利益。例如，在梦幻中的城堡一课中，教师设计了“比一比谁的城堡最美丽”的竞赛游戏，学生以小组合作的方式完成一幅我心中的城堡集体创作画，然后在各小组之间展开作品比赛，教师还特意设定了“创意奖” “集体合作奖”等作为鼓励。在教师的启发和激励下，小学生在群体中相互协作，充分发挥了个人的聪明才智。 “多元智能理论”证明了人类思维和认知世界的方式是多元化的，每个人的智力表现都各具特色，每个学生都是独特的，在教学中要关注学生个体间发展的差异性和个体内发展的不均衡性。每个小学生都会在游戏活动过程中，充分发挥出个
8、人所长，并且在群体活动中体现出自我价值。教师应对每个学生的“闪光点”作出积极的评价和肯定，让学生从中获取成就感和自信心，激发起对美术学习的热情，从而实现由“被动学习”转化为“主动学习”的目的。 关于游戏在小学低年级美术课堂教学中的应用，笔者有以下5几点建议：1.课堂游戏的设计要充分考虑教学的实效性和必要性； 2.课堂游戏的设计上要体现出学科性；3.课堂游戏的设计要有适度性，既贴近学生的兴趣，又不会使美术课变成放任自由的“玩耍课” 。美术教学是一门艺术，在小学美术教学实践中，正确理解课标的精神，给小学生创设一个“寓教于乐”的美术学习氛围，从而培养学生的综合能力、创造能力和审美能力。 注释： 王大根. 美术教学论.华东师范大学出版社，2008，第 4856 页. 陈卫和. 小学美术新课程教学论.高等教育出版社，2003，第 180 页. 相毅敏. 美术新课程教学法.开明出版社，2003，第 57 页. 同，第 98 页.
