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1、语文教学与学生创新人格的培养语文教学与学生创新人格的培养语文教学与学生创新人格的培养语文教学与学生创新人格的培养语文教学与学生创新人格的培养鼓楼区教师进修学校/林景星摘自：新华网创新素质是系统性、综合性素质。在创新素质的建构中，比较引人注目的因素是创新思维和创新能力，很容易忽视的是创新人格。事实上，创新人格是创新素质系统中最活跃、最具有决定性意义的因素，因此，落实创新教育，必须重视对学生创新人格的培养。在语文教学过程中如何培养学生的创新人格，笔者认为应注意以下几点：一、激发创新意识在语文教学中激发学生的创新意识。创新意识是不受固有的、习惯的观念和方法的限制和束缚，按照事物发展的特点和规律自觉地
2、进行新的探索，推崇创新、追求创新、乐于创新的心理倾向。尽管创新原本是人的基本特征，但主动积极的创新意识仍需要或者说更主要是靠后天培养。在教学过程中，首先要启发质疑。古人说：学起于思，思源于疑。学生有了疑问，才会进一步思考问题。创新往往是从问题开始的，只有提出有价值的问题，才能有创新可言。其次，要给学生创设一个民主和谐的环境。学生在宽松、民主和谐的环境下，才会思维活跃，没有顾忌，勇于质疑，既尊重权威又敢于挑战权威，树立创新意识。在教学过程中，教师不应是绝对权威，而应是与学生平等的交流者，是学生的合作者。要尊重学生发表的意见，允许学生有不同的想法，延缓对学生意见的评判，宽容错误的看法。如上完揠苗助
3、长一课，教师问同学们还有什么问题，一学生回答说：有。以前真有这么笨的农夫吗？你们认为呢？教师不轻易下结论，而是把学习的主动权还给学生，把问题交给学生去讨论。有的说：我认为没有，图上那个农夫那么老了，难道以前没种过禾苗？有的说：我认为有的，以前科学不发达，农夫没有多少种田的知识，不懂得损伤了禾苗就不能存活的道理也是有可能的。有的说：老师常说写作文要从生活中选材，这篇文章这么有趣，一定是真的。有的则说：谁说有趣的文章就一定是真的，很多好文章都是作者想象创作的真是仁者见仁，智者见智。在宽松和谐的讨论中，处处闪耀着学生智慧的光芒。此时教师如果以搪塞的语言敷衍他们，便会扼杀他们思想的火花，教师应鼓励他们
4、畅所欲言，大胆发表个人见解，以自己有与大家不同想法感到光荣，于是，创新意识便在潜移默化中得到培养。二、训练创新思维创新能力与发散思维、直觉思维、聚合思维等密切相关，发散思维是一种不依常规，寻求变异的思维形式，它具有流畅性、变通性和独特性的特点，是创新活动的重要组成部分。但一项创新活动的全过程，还需要聚合思维的参与，需要经过从发散思维到聚合思维，再从聚合思维到发散思维的多次循环才能完成。直接思维是一种跳跃性的思维，在教学中教师应鼓励学生敢于猜想、推测，从而使学生敢于创新、善于创新。创新离不开求异。对于同一个问题，需要打破思维定势，从多种角度思考。在语文教学中有必要淡化统一和标准答案，鼓励学生的不
5、同见解和看法。如将相和一课，教师提问：你们喜欢课文中的谁？为什么？，绝大多数同学表示喜欢蔺相如，说蔺相如机智勇敢，又有几位同学说：喜欢廉颇。说廉颇知错就改。正当教师满意地准备结束这个话题时，突然有一位同学举手了，教师表示意见相同的可以不重复了，然而看到这位同学还是举着手，于是教师鼓励其回答：我喜欢赵王。问他为什么？学生振振有词地说：蔺相如本来是一个官职卑微的小官，赵王看他有才华，就大胆使用他，秦国本来是虎狼之国，在赵王与秦王面对面斗争中，蔺相如能挺身而出，战胜强大骄傲的秦王，维护了赵国尊严，每次斗争胜利后，赵王就对蔺相如破格提拔，所以蔺相如职位比廉颇高。我欢喜赵王敢于大胆用人这一点。教师及时肯
6、定了这位同学没有随大流而勇于独立思考，大胆地提出自己的看法，这对学生是一种莫大的鼓励，有助了发展学生的求异性思维能力。又如跳水一课，教师可以借助问题船长的方法真的就最好？来调动学生思维，学生的发散性思维很容易被激发起来，由此产生出众多的观点，学生的讨论、辩论热情便可形成。三、磨砺创新意志创新需要有坚强的意志和百折不挠、不达目的誓不罢休的奋斗精神，任何缺乏自觉性、坚韧性、勇敢性、自制力的人，都是无法取得创新成就的。发明大王爱迪生说：伟大人物最明显的标志，就是他坚强的意志，不管环境换到何种地步，他的初衷与希望仍不会改变，而终于克服障碍，以达到期望的目的。美国斯坦福大学著名心理学家推孟曾在 30 年
7、中对许多人进行长期追踪研究。在被试的 800 名男性中，他把其中成就最大的 20与成就最少的 20进行了比较，发现他们之间最明显的差异不在于智力方面，而在于意志品质方面，由此可见，培养学生的意识品质何等重要。在语文教学中，教师可适时地对学生进行意志品质方面的教育，给学生介绍爱迪生、居里夫人、诺贝尔等科学家为了科学研究废寝忘食、历尽艰辛甚至献出生命才取得辉煌成就的事迹，为他们树立榜样；教给他们做自己不感兴趣但有意义的事，持之以恒，善始善终等磨砺意志的方法，告诉他们要正确对待挫折和失败，明白挫折孕育着成功，挫折还能磨砺人的意志等等道理。四、培养创新能力创新能力是个体独立地的以新的模式和程序去掌握与
8、运用知识、技能和发现新原理，形成新技能，发明新方法，获得新成果的能力。与一般活动所需的能力相比，创新能力主要指：敏锐的观察力、丰富的想象力和发散思维能力。影响创新能力的人格特征是思维和行动的独立性。在语文教学中，教师要善于培养学生的观察力、想象力。如坚持写观察日记，这是培养观察力的好方法。为了让学生把观察养成一种习惯，把写观察作文和观察日记当作一种需要，教师可定期举行观察日记展览，限时观察实物，当场写出观察所得与感受等等，久而久之，学生观察力就能逐渐提高，达到敏锐程度。在语文教材中，有不少课文适合开发学生的创造性想象力，如坐井观天一课，教师可通过发散思维启发学生想象力：青蛙认为自己不会错，它错了没有？现在请大家帮青蛙想想办法，怎样才能看到更大的天呢？同学们是有能力帮青蛙跳出井外的，肯定行！要怎么帮才好呢？等等类似的练习，可供学生的创造性想象力得到有效训练。此外，在语文教学中，教师还要培养学生独立思考和发现问题、独立解决问题的能力，讲课切不可一切包办，要给学生留有一定的思维空间。如凡卡一课，教师可通过爷爷是一个什么样的人？引发学生思考和讨论，继而通过爷爷穿着一件什么样的羊皮袄来凸现宽大一词在句中的作用，把学生的思考引向深入，让学生各抒己见，透过文字外衣感知爷爷苦难的生活，达到与文章产生共鸣的效果。
