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1、厦门兴才职业技术学院院级精品专业评选办法（修订）一、评审目的通过评选一批在专业建设和人才培养工作中起示范作用的院级精品专业，进一步推进专业办学模式和人才培养模式的改革，深化教学内容和课程体系改革，促进教师队伍建设、实训基地建设和教材建设等，不断提高专业人才培养质量和办学效益。二、基本要求具体条件参照“福建省高等职业技术教育精品专业建设标准”和“福建省高等职业技术教育精品专业评选指标体系”（详见附件），有关要求可适当降低。三、评审程序1、自评：各系对所属专业参照福建省高等职业技术教育精品专业评选指标体系进行自评。2、推荐申报：各系对基本达到标准的专业进行精品专业立项申请，填写厦门兴才学院高等职业
2、教育精品专业立项申报表，于每年 4 月初向学院推荐申报。3、专家评审：学院于每年 4 月中组织专家开展一次评审活动。4、学院审定：经专家评审通过的专业报院教学工作指导委员会审定，院长办公会批准。5、推荐：学院从院级精品课程中择优推荐参评省级精品课程。四、材料要求各系请于每年 4 月 10 日前报送厦门兴才职业技术学院高等职业教育精品专业立项申报表（电子文档和纸质文档一式 1 份）以及相关的支撑材料（1 份，含书面材料与电子材料）。五、政策支持：1、被评为院级精品专业的，除学院加大对该专业的师资、实验实训室等基础实施的经费投入外，给该专业教研室 2 万元专业建设活动经费。2、被评为省级精品专业的
3、，除学院加大对该专业的师资、实验实训室等基础实施的经费投入外，给该专业教研室 10 万元专业建设活动经费。附件：1、福建省高等职业技术教育精品专业建设标准2、福建省高等职业技术教育精品专业评选指标体系3、厦门兴才职业技术学院高等职业教育精品专业立项申报表厦门兴才职业技术学院二一年四月一日附件一福建省高等职业技术教育精品专业建设标准福建省高等职业技术教育精品专业建设标准（试行）1、社会需求和、社会需求和发发展前景展前景：适应社会、经济发展需要专业或高新技术应用专业，具有明显的优势和实力，在本省同类专业中达到领先水平；专业人才需求量大，考生志愿填报率高，三年新生平均报到率95%。2、人才培养模式、
4、人才培养模式：培养目标明确、合理，符合面向的职业岗位群或技术领域的实际需要，所确定的专业核心能力具有一定的前瞻性；培养模式改革力度大，特色明显，可操作性强，符合高职高专教育规律。3、人才培养方案：、人才培养方案：培养方案主线清晰，知识、能力和素质结构科学合理，理论教学体系和实践教学体系整体优化；以技术应用能力和基本素质培养为主线构建课程体系，注重培养学生的人文素质和科学精神、创新意识和创业能力，实行双证书和多证书教育；建立有效培养学生职业技能、实际工作能力和职业素质、相对独立的实践教学体系。三年制必修课总学时1800 学时，选修课学时150 学时，二年制总学时1200 学时，实践教学学时不低于
5、总学时的 40%。4、 、课课程体系和教学内容改革：程体系和教学内容改革：基础课突出了应用和适度原则，专业课强化针对性、实用性和先进性，理论教学和实践教学互相渗透，结合好。教学内容不断更新，体现生产、技术、管理、服务领域的先进理念和技术；有切实可行的实践教学计划和教学大纲，目的明确，训练系统，考核措施切实可行；专业毕业设计（论文）题目选自生产与社会实践的课题70%，学生实验实习报告、毕业设计或论文等成果，综合评价高。 5、 、师资队师资队伍建伍建设设： ：已形成由专业带头人和中青年骨干教师组成的数量适度、素质较高的教师梯队，有 3 名具有副高以上职称的骨干教师；理论课教师学历均为本科以上，专业
6、基础、专业课教师中具有高级职称教师比例30%，有研究生学历或硕士及以上学位教师比例35%，具备“双师素质”教师数达到专业课教师总数比例70%；实习指导教师中的高级职称80%。6、教学、教学设设施与施与实实践、践、实训实训基地建基地建设设： ：教学设施、仪器设备、专业图书资料等教学基础条件和教学经费应达到教育部人才培养质量评估的优秀等级标准：校内实践教学基地具有真实（仿真）的职业氛围，实验室设施设备先进，实验开出率 100%；具有稳定的能满足全体学生顶岗实训的校外实习基地，企业指导人员业务能力强，指导效果好，实训实习时间不少于半年。7、 、产产学学结结合与合与应应用技用技术术开开发发研究研究：专
7、业和行业、企业结合密切，专业建设指导委员会在专业改革建设与人才培养方面发挥了重要作用；专业教师积极参加应用技术研究、科技服务和教改研究，效果显著，有应用技术研究成果，有校级以上教改项目不低于两项。8、教学管理制度建、教学管理制度建设设： ：教学文件、教学管理制度规范健全，执行严格，教学秩序好；建立教学督导机构，有健全的质量管理体系和学生信息反馈系统，教学信息反馈及时，实施效果好9、人才培养、人才培养质质量量：学生思想品道德素质、文化素质、职业业务素质、身体素质、心理素质高，无重大事故；学生必备的基础理论与实用的专业知识掌握程度优良率60%，学生基本技能优良率90%，在校期间获得相关专业中级工职
8、业资格证书达到 80%以上；毕业生一次就业率不低于 80%，当年年底就业率不低于 95%；社会用人单位对毕业生整评价优良率达 80%以上。附件二：附件二： 福建省高等职业技术教育精品专业评选指标体系福建省高等职业技术教育精品专业评选指标体系一级指标一级指标二级指标二级指标内涵说明内涵说明 1-1 精品专业建设领导小 组与建设规划成立了由主要领导（书记、院长）任组长的精品专业建设领导小组；制定了 校级精品专业建设规划；一、专业建 设措施1-2 精品专业建设专项经 费设立了精品专业建设专项经费，理工科不低于 300 万元，文史类不低于 100 万元；制订了精品专业经费管理办法。二、社会需 求和发展
9、前 景社会需求和发展前景适应经济社会发展需要专业或高新技术应用专业，具有明显的优势和实 力，在本省同类专业中达到领先水平；专业人才需求量大，考生志愿填报 率高，第一志愿上线率超过 50%。3-1 职业岗位培养目标职业岗位（岗位群）定位准确；与合作企业共同确定职业岗位； 有详实的人才需求调查报告。三、专业培 养目标3-2 人才培养规格专业人才培养目标定位准确；知识、技能、素质与目标定位一致；具 有较强的可操作性。4-1 校企合作成立了以行业企业专家为主的专业建设指导委员；专业建设指导委员 会积极参与人才培养方案的制订，并参与专业建设的全过程；订单式培养 比例：理工类 50%，文史类 30%。四、
10、人才培 养模式 4-2 产学研结合鼓励有条件的专业开办与专业相关的产业，努力形成“专业+企业+师生员 工”的专业建设模式；开展了应用技术研究、应用技术推广与咨询，并取得 一定成效；在教学过程中能够不断吸收和消化新知识、新技术、新工艺、新 材料、新设备、新标准。5-1 专业人才培养方案制 订专业建设指导委员会制订人才培养方案，有充分的调研与论证，培养方案 规范科学，相对稳定，并具前瞻性；以技术应用能力和基本素质培养为主 体设计专业人才培养方案，并形成了专业特色；能够及时主动对经济结构、 技术结构和产业结构的调整作出反应；专业人才培养方案制定过程符合要 求5-2 课程设置与课程结构打破了学科体系结
11、构，依据职业岗位对知识、技能、素质的要求，同时充分考虑学 生的职业生涯需要，选择教学内容、设置课程；积极探索理论与实践相融合的以 职业岗位作业流程为导向的模块化课程结构；注重综合运用知识、技能、素质来完 成工作任务，形成以职业能力为核心的课程，形成以真实的作品、任务、项目驱动的 课程特色。 5-3 实践性教学内容与职 业证书实践教学时数达到总学时数 40以上；专业培养方案能够引入技术含 量较高的职业资格证书或技术等级证书，有效实施双证书教育。5-4 教学方法坚持“教、学、做合一”的原则；根据专业课程特点采用任务驱动教学、现 场教学、案例教学、项目教学、讨论式教学等方法；以案例或真实的任务来 设
12、计专业综合实训项目。5-5 毕业实践环节形成了学生作品、实习报告、毕业设计、毕业论文等毕业实践教学环节的 制度；作品来源于生产、服务现场，符合专业培养目标要求；每名教师指 导学生不超过 15 人，指导教师中 50%具有中级以上技术职务的企业行业专 家参与毕业实习、设计或论文、答辩指导。专业毕业设计（论文）题目选自 生产与社会实践的课题70%，学生实验实习报告、毕业设计或论文等成果， 综合评价高。五、专业人 才培养方案5-6 现代教育技术的运用合理利用多媒体等现代教学手段进行教学；在校园网上建有精品专业 学习平台、学习资源库，实现资源共享。一级指标一级指标二级指标二级指标内涵说明内涵说明5-7
13、职业能力考核和评价 体系各类课程均建立了符合能力培养要求的考核标准；根据不同课程类型 采取灵活的考核形式；根据专业特点，在专业职业能力考核上有所创新， 效果显著。5-8 职业素养培养的体现有明确体现一般职业道德和专业职业道德的教学内容；职业道德教育 贯穿于理论教学、实习实训和第二课堂活动之中；职业道德纳入了学生的 评价考核体系6-1 师资结构建立以专业带头人和骨干教师为重点，实行培养、聘请和引进相结合，建 设起适应培养高技能人才要求的具有“双师”结构的教学队伍；理论课教师 学历均为本科以上，专业基础、专业课教师中具有高级职称教师比例30%， 有研究生学历或硕士及以上学位教师比例35%，专业基础
14、课和专业课中具 备“双师资格”教师比例达到 70%以上；实习指导教师中的高级职称达到 50-60%。6-2 师资质量至少有 3 名具有副高以上职称的骨干教师专业，带头人在本专业学术造诣 高、实践能力强；组织教师进入企业参加本专业的实际工作，保证专业基础课和 专业课教师在五年内必须不少于一年在企业工作。 6-3 企业行业专家担任兼 职教师兼职教师来源、数量稳定，生产经验丰富，学术水平高；专业课来自企 业兼职教师的比例达到 60%以上；参与教学研究；教学效果好。六、专业教 师队伍6-4 师资队伍建设有科学详细的专业带头人培养计划，并逐年实施；有专业教学团队培养 规划，并逐年实施；效果显著。7-1
15、专业主干课程教学资 源有由专业教师和企业行业专家共同开发的工学结合的，基本配套的专业 主干课程校本教材和各种指导书；建成了集纸质与电子、静态与动态的图 书和网络资源于一体的教学资源库。7-2 校内专业实践教学条 件校内实践教学条件完全满足专业教学要求，有能够满足专业综合实训的真实 或仿真的职业环境的实训室；项目达标率、实验实训开出率100%，完好率 90%以上；课余向学生开放，周开放时间不低于10 小时，并有专业教师指导。七、专业教 学资源7-3 校外实践教学基地建有稳定的校外实训基地，能满足学生综合实训和顶岗实习需要；校外实训基 地能满足专业顶岗实习的需要。八、产学结 合与应用技 术开发研究
16、产学结合与应用技术开 发研究专业和行业、企业结合密切，专业建设指导委员会在专业改革建设与人才 培养方面发挥了重要作用；专业教师积极参加应用技术研究、科技服务和 教改研究，效果显著，有应用技术研究成果，有校级以上教改项目不低于两 项。9-1 管理组织及职能形成了校、系、专业教研室（组）等层次的、健全的专业管理机构，分工科 学、职责明确；建立了专业带头人制度，职责明确；专业管理机构、人员 职责履行到位，管理规范有序，运行稳定。9-2 教学质量提升机制开展了新生素质调查；建立了毕业生质量跟踪调查机制，运行良好，反 馈及时、准确；有针对性地制定并实施教学质量提升方案。9-3 教学质量保障机制有健全的校、系二级教学督导机构，会同专业负责人共同监督专业人才培 养质量；强化教学过程管理，教学事故发生率低；建立了激励与制约相 结合的专业教学质量管理机制。九、专业管理9-4 教学档案与教学文件专业教学基本文件
