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1、1第一课第一课 动物过冬动物过冬1 动物过冬内容简析:本课写的是一个关于动物过冬的童话故事。这篇童话故事通过写小蚂蚁找朋友的经过，告诉我们小蚂蚁、燕子、啄木鸟、黄莺和青蛙过冬的方法，从而让学生了解不同的动物有不同的过冬方式，激发学生探究大自然奥秘。 设计理念: 尊重学生的学习愿望，满足学生的学习需求，引导学生在学习活动中感受学习过程和方法。强调学生的朗读练习，通过多种形式和不同层次要求的朗读，使学生有所体会、感悟、获得情感熏陶，引发思考启迪，丰富生活经验。 教学目标一、知识和能力：1、学习要求掌握的生字，会读写学习新部首三拐部。2、学习要求掌握的词语，了解他们的意思和用法。3、掌握既又的用法。
2、二、自主积累词语过程和方法：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。三、情感、态度与价值观：使学生对动物过冬有一定的认识，培养他们关爱动物的情感。教学重点: 21、分角色朗读课文。 2、会用“既又”写句子。 3、通过学习课文，了解一些动物过冬的情况，激发学生进一步学习自然科学知识的兴趣。 ： 难点：了解课文中的动物是怎样过冬的。 教学时间：2 课时 教学过程：第一课时一、揭示课题，激发兴趣2.出示图片或幻灯片、标本。问：你们认识这些动物吗？谁能说说它们的名称？3.教师讲述：今天学习的课文，为我们介绍了燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊、青蛙、蚂蚁过冬的一些知识。它们到底是怎样过冬的，学了课文就知道了。
3、请大家翻开课文。板书 30.动物过冬同学们齐读课题。二、利用拼音和字典，初读感知，自学课文1.练习朗读全文。遇到生字，借助拼音把字音读准，多读几遍，读准记牢。还要注意轻声和儿化韵的朗读。2.再读课文，把句子读通顺，课文读流利。读后划出不懂的词，查查字典，在小组内和同学们交流。 （这步活动应留给学生充裕的时间，让其动脑、动手、动口，不流于形3式。教师巡视，有重点地指导。 ）3.指名学生朗读全文。思考：本文是写这些动物在过冬，还是准备过冬？分几个自然段写的？（因有图画穿插，分段易混，要适当指导。 ）4.指名分自然段朗读课文。 （看看课文中有几幅图，哪几种动物？想一想，为什么没画出燕子、杜鹃和黄鹂？
4、）5.用一句话说说，课文写了什么事。 （课文写了燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊、青蛙、蚂蚁准备过冬的事。 ）板书：燕子、杜鹃、黄鹂喜鹊、青蛙、蚂蚁三、分段读、想、批划，再自学1.自由轻声分段读课文，边读边批划：表明天气变化的词句。 （或是季节变化）表明燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊各在哪儿准备过冬的词句。表明青蛙在哪儿准备过冬的词句。表明蚂蚁在哪儿准备过冬的词句。2.把找出的词句读几遍。四、分段学习课文1.学习第一段。指名朗读本段。理解：早晨，小蚂蚁来到树林里，它发现树林里有什么变化？（满地是落叶，感到有点儿冷，周围静极了。 ）4从这些变化中你感觉到了什么？（秋天过去了，冬天来到了，朋友不见了。 ）谁能说说这
5、段告诉了我们什么？（冬天来到时，树林里的变化）指导读本段。 （注意引导学生从“有点儿冷、静极了”等词和后一问句中体会语气）2.学习第二段。指名朗读本段。理解：这一段告诉了我们哪些动物准备过冬的情景？从哪里知道的？（燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊准备过冬的情景，从蚂蚁和喜鹊的对话中知道的。 ）读议小蚂蚁和喜鹊的对话。 （从它们的对话中，大家知道了这几种动物是怎样过冬的吗？”）结合课文理解“暖暖和和”是什么意思？为什么不就用“暖和”？“这儿”指哪儿？（当地，现在生活的地方） 。指导读本段。 （联系插图，边看边体会，注意小蚂蚁仔细访问的样子和语气，喜鹊热心并高声回答的样子与语气。 ）3.学生自学第三段，教师
6、引导归纳整理。出示小黑板，交代学习方法与要求。a 自由轻声朗读课文。b 看看这段写谁准备过冬，用一个词说一说。5学生自学。讨论。你知道青蛙是怎样过冬的？冬眠是什么意思？从青蛙的话中，你知道它是怎样冬眠的？（整个冬天，睡在洞里，不吃不动）哪些词句写出了青蛙在洞里冬眠的好处？回读本段。 （注意文中的问号、感叹号，体会对话的语气，先试读，再指名读。 ）4.自读第四段，看小蚂蚁怎样准备过冬。自学思考：小蚂蚁准备怎样过冬？联系比较：蚂蚁、青蛙在洞里过冬有什么不同？（蚂蚁在洞里过冬，但不是冬眠，要活动还要吃的，所以要准备过冬的粮食。 ）五、回读全文，总结课文内容1.自由朗读全文。2.说说课文中6种小动物，
7、共有几种过冬的方法。3.教师总结。本文告诉我们，冬天到了，各种动物都用不同的方法准备过冬。如燕子、杜鹃、黄鹂飞到南方过冬。喜鹊就在当地把窝垫得暖暖和和地过冬。青蛙和蚂蚁都在洞里过冬，但青蛙是冬眠，蚂蚁在洞里不冬眠，还要准备虫子当粮食，好在洞中生活。六、完成练习61.分角色朗读课文。 （小蚂蚁：天真好奇；青蛙：自信且答问耐心；喜鹊：平静和气）2.说说还知道哪些动物是怎样过冬的。教师也可简略介绍几种动物过冬的知识。3.介绍有关课外读物，要求课外阅读，以扩大视野，丰富知识。1.谁知道“过冬”是什么意思？教学反思：小动物过冬它是一篇自然常识故事，叙写了小燕子、青蛙、蜜蜂商量过冬的故事，告诉我们小燕子要
8、避开严寒到温暖的南方去过冬，青蛙准备吃饱了之后钻进泥土里冬眠，蜜蜂则储藏了很多蜜在蜂巢里过冬，表明了不同的小动物具有不同的过冬方式，也体现出小动物之间的相互关心。在学习本课时，我注重紧密联系儿童的生活实践，从学生的需要出发来进行，让学生自主地参与到学习中去，从而使学生学得快乐，学得灵活。在教学本课时，我有以下的感受。一、学生的学习积极性高7课前，我要求学生预习课文，查字典理解生字的意思，选择好的词语摘抄下来；查电脑了解动物过冬的多种形式。学生完成得很好，特别是动物不同的过冬方式了解得很全面，在课堂学习中起了重要的作用。正确地理解了“冬眠”的意思，蚂蚁躲进洞里，蜜蜂躲进蜂巢都不能说是冬眠。二、老
9、师的即时评价有效 “好、很好、你真棒”这样单纯的评价已经不被单独使用。因为究竟好在哪里学生不明白。现在老师使用的是即时评价，具有针对性和导向性，学生能够从教师的评价中受到启发，明确今后的努力方向。这篇课文表现了两种情感，好朋友在一起时的快乐和分别时的相互关心，学生在朗读时表现得很到位。比如在指导学生读小燕子的话时，我这样评价小朋友的朗读“从你柔柔的，带着担忧的语气中，我感受到小燕子对好朋友青蛙的关心。”其余学生听了，在朗读时也注意表现出关心和担忧第二课第二课 蜜蜜 蜂蜂课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实
10、作风。 课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。8过程大体是在自家花园蜂窝捉 20 只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁， “我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有 17 只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。教学重点和难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。 学习目标一、知识和能力1、学习
11、要求掌握的生字，会读写。2、学习要求掌握的词语，了解他们的意思和用法。3 掌握“听说”和“尽管.但是”的用法和意义，能够准确运用 二、自主积累词语过程和方法：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。三、情感、态度与价值观：学习作者勤于观察、勇于实践的良好品质。教学重点: 1、朗读课文。 2、会用“听说”和“尽管.但是”写句子。 93、通过学习课文，学习作者勤于观察、勇于实践的良好品质。难点：理解课文内容。教学时间：2课时 课前准备课前准备生字词卡片。师生共同搜集有关蜜蜂的资料。第一课时第一课时交流资料，激趣导入交流资料，激趣导入教师引述。这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗
12、？板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？把自己从书上查到的资料与大家交流分享。初读课文，整体感知初读课文，整体感知自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。同桌互读，纠正错误。教师检查学生自学情况。a出示生字卡片，用指名读、开火车读等方式检查生10字新词的认读情况。b交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。c指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。细读感悟，经历探究细读感悟，经历探究学习第一自然段。a读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。b想一想。知道“我”想做个什么试验吗？c说一说。假如是你，你想怎样做这个
13、试验？（可板书“试验”两字）学习第二自然段。a读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。b画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。c写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。d议一议。表示作者试验做法的词句有没有全部找出？为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？11f讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。课堂练习课堂练习学习生字。a出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。b书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。抄写词语。
14、第二课时第二课时复习导入复习导入听写上堂课所学的生字新词。说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。试验结果怎样呢？我们继续学习课文。精读课文，探究结果精读课文，探究结果激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。a自由朗读第三、四、五自然段。b指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？c教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。12讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？再读再思，深入理解。a两次回来的蜜蜂情况有什么不同？b结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中
15、途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）c其他同学评点他们的想象是否有道理。d教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。赏读片断，表达感情赏读片断，表达感情教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？学生自读体会。指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。再思导疑，再激兴趣再思导疑，再激兴趣诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂
16、具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？13学生发问。 （主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。 ）教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。教师再引。a对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？b学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？指导写字指导写字出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。教学反思教学反思蜜蜂一课，讲的是法国昆虫学家法布尔，听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总可以飞回原处。法布尔决定做一个试验，来验证这种说法是否正确。通过试验，证明了这种说法是正确的。14在教学时，我想先用学生学过的蜜蜂引路来引出“蜜蜂”，
