体育心理学论文

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1、 成成 绩绩： 华中师范大学体育学 院 课程考核论文课程名称：课程名称： 体育心理学体育心理学 任课教师：任课教师： 王长生王长生 专专 业：业： 运动训练运动训练 年年 级：级： 20112011 学学 号：号： 20112125472011212547 姓姓 名：名： 刘俊宇刘俊宇 2013 年年 12 月月体育教学中学生体育学习动机的激发 摘要：本文对学习动机与兴趣的产生与形成, 引起动机与兴趣的主要因素及如何培养与激发学生的学习动机与兴趣进行了综合论述, 并提出了自己的见解。关键词：体育教学 培养激发 学习动机 学习兴趣引言:学生对体育知识、技术的掌握和运动技能的形成，是通过不断地学习

2、和练习实现的。是经过教与学的实践活动来完成的。学生在学习掌握知识技能的过程中, 学习积极性起着重要的作用。学习的积极性指的是学生在学习实践活动中所持有的一种自觉能动的良好心理状态。在这种状态中最主要、最直接的心理要素是学习的动机和兴趣, 因此, 在体育教学过程中, 教师不失时机地培养与激发学生的学习动机和兴趣, 是提高教学质量的主要途径。1动机及其影响因素动机是一个人进行活动的心理动因或内部动力。个体的行为是在主观需要和客观事物的共 同作用下,通过内驱力和诱因的形式被引发的。这可谓动机发生的最基本的模式。但在具体 情境中,情况要复杂得多,还有其他因素影响着个体的行为动机。只有以基本模式为框架,

3、并了解其他因素的影响,才能较全面地理解人的行为动机。1.1价值观因素价值观是人们用以评价事物价值标准并以此指导行为的心理倾向系统。价值观是认知的结 果,是主观的信念,它制约着个体去发现事物对自己的意义、设计自己、确定并实现奋斗目 标。价值观是个体出生后在社会实践中逐渐萌发和形成的,一旦形成,就具有相当的稳定性, 时时处处都会自觉不自觉地根据自己内心的尺度来衡量客观事物的价值。虽然事物是客观 存在的,但由于各人的价值观不同,因而对同一事物各人对其意义的评价和认识也就不同,这 就进而影响人们对该事物的需要状况或程度、对人的行为产生相应的动力作用。比如,有的 学生认为身体强壮、体育技能优秀能增强自信

4、心和提高自身素质,因而有强烈的参与体育学习与锻炼的动机;有的学生则认为身体强壮、体育技能优秀是四肢发达、头脑简单的表现, 体育动机当然就不会强。价值观决定着人对事物的好恶,并以情感的形式表现出来,影响着 人的动机性质和水平。1.2 认知因素虽说个体的行为动机来自主观需要与客观事物之间的相互作用的结果,但客观事物符合自己 需要的程度如何,满足的可能性有多大,却取决于个体的认知水平。因此,认知也是影响行为 动机的一个因素。特别是随着认知心理学的发展,这方面的影响因素正日益受到重视,成为 解释人类动机行为的一个重要组成部分。1.3行为因素个体的行为是在其动机的驱动下发生的,而发生的行为所产生的结果,

5、又会影响个体随后行 为的动机。这里所说的对个体后续行为动机产生影响的行为因素主要是强化作用。强化是 指出现积极的、可接受的行为时,或给予奖励,或撤除消极刺激的过程。德韦克等人的研究 表明,积极的强化能让学生感到自己的行为是有效的,能够对环境产生影响,这正是自我效能 的信念产生的基础。如果学生的学习努力总得不到关注或遭受冷落,久而久之,就会形成 “习得性无助”感。应该注意的是,强化也要讲究个度的问题,要防止“过当效应”。德西 (Deci ,1985) 认为,真正能够激发和调节人行为的是人的自主性需要及其满足的状态。个 体越是将自己的行为知觉为自主的,就越是能够全身心地投入任务和负起责任。反之,如

6、果感到在某种控制下行动,就会产生某种压力,动机也随之消失。1.引起学习动机与兴趣的主要因素在教与学的实践活动中, 当学生对所学的知识内容产生良好的动机与兴趣时, 就会表现出 很强的学习积极性和主动性。能够做到全神贯注的听教师的讲解, 认真观察教师的示范动 作, 对所讲的技术要领能认真地分析领会。练习起来也能刻苦认真, 一丝不苟。有这种心 理状态的学生, 对所学技术动作掌握的比较快。如果学生对所学知识没有兴趣时,对学习和 练习就会表现出注意力不集中, 心不在焉, 应服马虎。这样不仅延误了练习的时间, 而且 学习的效果也差。因此, 探索研究教学中能够引起学生学习动机与兴趣的主要因素, 对指 导教学

7、和提高教学效果具有一定的作用。 1.1.教学方面 适合于学生身心发展特点的教学内容, 于竞赛性、趣味性和多变性溶为一体的练习方法, 合理得当的教法, 平整光洁、醒目整齐、安静协和的教学环境等都易引起学生学习的动机 与兴趣。因此, 在教学中要尽可能地为学生创造良好的学习条件, 用良好的学习条件从各 方面给学生以良性的刺激, 使其带着兴奋的情绪和积极的态度进入学习和练习。 1.2. 教师方面 教师简明扼要、生动、风趣幽默的讲解, 准确优美的示范能起到振奋学生精神的作用。学 生在此状态下, 对练习能产生跃跃欲试的迫切需求。在此需求下, 学生对练习就容易产生 动机和引起兴趣。反之, 如果教师讲解锣嗦,

8、 把握不住重点, 示范动作不准确或者失败, 学生对练习就会产生消极情绪, 影响练习的兴趣。另外, 绪对学生也起着一定的诱导作用。 在教学中, 教师始终要情绪饱满, 口令准确宏亮, 哨声清脆悦耳, 对学生要热情友善。这 些都能提高学生学习和练习的积极性。因此, 教师应以高度的事业心和责任感上好每一节课, 处处要为人师表, 以表率的举止言行来激发学生学习的兴趣。 1.3. 学生方面 学生不同的性格特征对技术动作练习的态度也不同。在教学中, 教师应仔细观察了解学生 的性格特点, 针对不同情况采用不同的教学手段。如对内向型的学生要多采用表扬、鼓励 的方法, 增强他们的信心, 克服害怕和害羞的心理, 培

9、养勇敢、不怕困难的品质。而对外 向型的学生要相对的少表扬, 多引导他们专心去做好各种练习, 培养集中注意力的良好品 质。不同年龄阶段的学生有不同的思维特点, 根据其不同特点应采用不同的教学方法。如 对中小学生多采用启发鼓励的方法, 对大学的学生在讲解指导方面要注意理论上的升华, 多给他们提供独立思考的机会, 帮助他们从问题正反两方面进行客观的分析,不断地提高他 们的思维认识能力。只有正确的掌握学生各方面的特点, 教师才能做到因材施教, 才能及 时地消除学生在练习过程中的消极情绪。2 动机和兴趣的培养与激发学习动机与兴趣的培养指的是经过各种教学方法和手段, 让学生把社会、家庭和教师向他 们提出的

10、客观要求变成自己的学习需求。而学习动机和兴趣的激发指的是教师经过不同的 教学手段将学生所产生的需求变成为学习中的有效动力。2.1 明确学习目的, 激发强烈的求知欲望进行学习目的教育, 首先要让学生正确认识学习的社会意义, 把学习与“ 四化”建设和远 大理想联系起来。如, 教育学生明确认识体育锻炼对身体健康的作用, 正确地认识只有健 康的身体才能去完成自己的学业, 在将来才能为建设“ 四化” 贡献力量。反之, 如果没 有。健全的身体, 也就无法去发奋刻苦的学习, 在将来也无法适应现代社会高效率快节奏 的需要。将他们这种欲望同祖国的“ 四化” 建设紧密结合起来, 使求知的欲望变成为学 生去探求知识

11、的一种内心渴望。这种渴望能使学生在学习过程中, 产生愉快的情感和积极 的学 习态度。2.2引导帮助学生在学习上获得成功人的任何一种有目的活动, 都有一种要达到目的的愿望。当活动获得成功, 愿望实现的时 候, 往往会得到心理上的满足, 产生一种积极的情绪体验。如果获得成功后而受到鼓励和 表扬, 就会加强这种积极的情绪体验。有了这种体验后就会再去追求继续得到满足的需求, 也就会产生更进一步的动机和兴趣。在教学过程中, 教师要从各方面多为学生创造获得成 功的机会, 对他们学习上的成功和进步要及时地给予肯定和鼓励。特别是对身体素质和体 育基础较差的学生, 在他们练习中出现困难时教师更应注意帮助和引导他

12、们。如果, 练习 的技术动作难度较大, 要适当地降低练习的难度, 或者将动作分解进行练习。让他们在练 习中能够不断地获得成功, 对学习上的进步并给予及时的鼓励和表扬, 以此来增强他们学 习的信心, 提高学习和练习的积极性。2.3 以新颖的教学内容与方法激发学生的学习兴趣在教学过程中, 教师必须注意教学内容与方法的新颖性。如每次课教学的内容都要有新的 知识, 使新授教材与复习教材搭配合理。从准备活动的方式、练习部分的教法到最后的放 松整理都要安排的生动、活泼和多样化。让学每次课都感觉到不但学习内容新, 而且练习 的的方法也新。新的内容和方法能够引起学生的注意, 以“ 新” 去迎合其好奇的心理。提

13、高他们探求学习新知识的欲望, 培养学习的动机和兴趣。反之, 枯燥无味的教学内容和 一乘不变的教学方法, 会降低学生的学习兴趣动摇学习动机。2.4 让学生及时了解学习的结果, 激发他们产生进取向上的愿望学生对技术动作的学习是在一定的动机推动下进行的。在学习中所获得的成绩具有加强其 原有学习动机的作用。让学生及时地了理自己的学习成绩, 一方面能让其看到自己的进步, 给学习以强化作用。另一方面也能看到自己的不足, 激起上进心。所以在教学中, 教师应 及时地将学习结果告诉学生, 对学习中的优点要加以肯定和表扬, 缺点要及时的指出并加 以引导。对学生学习中所取得的成绩要给予公正的评价, 对学习态度要给予

14、肯定与否定。 由此来激励学生的上进心、自尊心和荣誉感, 激发他们的进取向上的愿望。高尔基说过: “ 在生活中, 没有任何东西比人的行动动机更重要, 更珍奇了。” 学习动机和兴趣, 是 学习积极性的核心要素。在体育教学过程中, 教师针对教学对象有意识、有目的的采用各 种手段和方法, 培养激发学生的学习动机和兴趣, 对提高教学质量起着十分重要的作用。3学习动机和兴趣的产生与形成学习动机是推动学生进行学习活动的心理动因, 任何一种有意识的行动, 都受一定的动机 所驱驶, 动机是推动行动的内在力量。动机产生于需要, 人有了某种需要, 就会产生要求 满足需要的愿望。当具备了能够满足愿望的条件时, 就会产

15、生行动动机。学习动机就是学 生对学习的一种需要, 这种需要是社会、家庭和教师对学生学习上的要求在其头脑中的反 映。兴趣指的是学生对学习活动产生的一种力求认识和掌握的倾向, 这种倾向是和一定的 情感相联系的。如某个学生对某个运动项目有兴趣, 他就会十分地喜欢这个项目, 关心这 个项目的发展, 并能去千方百计的了解它, 熟悉它和学好它。所以, 兴趣在学习活动中起 着十分重要的作用。兴趣不是先天就有的, 是在后天的生活过程中不断地形成和发展的, 是以求知需要为基础发生的, 并通过学习的实践活动逐步地形成和发展。由此可见, 学习 动机和兴趣是影响学习积极性最直接的心理因素。3.1 体育教学中如何激发学生的学习动机与培养学习动机 就学习动机而言，有直接和间接之分，直接动机是由某门学科的直接吸引力所引起的兴趣 是感性的；间接动机是在认识了某门学科的社会意义，有了实践能力而产生的兴趣，是理 的，只有产生了对某门学科的兴趣，才能加深对某门学科的社会意义的认识，提高发展实 能力的自觉性，从而巩固和发展兴趣。 3.2 发挥教师主导作用和学生的主体作用，调动学生的学习积极性 众所周知，兴趣是学最 活跃的因素，并带有情绪色彩的认识倾向，要激发学生积极主动的学，必须要有兴趣为内 的 “激素” 。那么怎样来提高学习兴趣呢？一是取决于教师在教学中主