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1、低年低年级级作文教学新作文教学新尝试尝试赣县城关三小赣县城关三小 陈明招陈明招写作教学应从学生入学就开始进行，是符合学生的心理规律和求知欲特点的。值得探索的是，低年级的作文教学该如何进行具体的操作？小学低年级是学生语言发展的最佳时期，小学生的思维是异常活跃而丰富, 他们的想象活动，总是充满创造性。对太阳、对天空、对世界，孩子有孩子自己的定义，关键在于如何启发。针对这种情况，教学中我在以下几方面作了一些新尝试。一、让孩子组词、造句都要有新意。一、让孩子组词、造句都要有新意。一个词、一个句子，看似简单，却是低年级儿童进行语言训练的基础。对少年儿童来说，只有随着语言的逐步掌握和言语的不断发展，他们的
2、思维才会逐步完善，语言组织能力才将不断地进一步提高。为此，在教学时，我不仅要求他们用每个字组词，还要求他们用组的词口头造句，初步在小学生大脑中建立起句子的概念，掌握句子的基本结构，为说一句完整的话和写一个完整的句子打下基础。开始学生组的词、造的句子都是普通的。针对这个情况，我鼓励他们组别人没组过的新词，说别人想不到的句子。这样学生的思维明显活跃起来。例如用“雷”这个字组词时，梁必果想到了“雷锋”这个词，并说：“张家玉是我们班的小雷锋。 ”我及时进行了表扬。在用“月”这个字造句时，学生的思维停留在直观思维的基础上，不外乎月亮挂在天上、月亮很圆等。我及时启发，说：“小朋友，你们看看这月亮像什么，想
3、不想到月亮上去做些什么？”这时，孩子们眼睛亮了，思维活跃了。一个孩子说：“我想到月儿上荡秋千。”还有的说：“月牙好像一个香蕉。 ”孩子们的思维得到明显发展。同时，我努力培养他们的想象力。例如，用“雪”造句时，有的说：“冬天，我堆了一个雪娃娃。 ”有的说：“冬天，雪花阿姨来做客。 ”通过组词造句的训练，为写小短文打下了基础。二、让孩子们的生活更加丰富多彩。二、让孩子们的生活更加丰富多彩。因为小学生最容易受感染，当受到某种事物、环境、气氛的感染时，就能爆发出相应的激情来。学生有了这种感情，头脑里就留下深刻的印象。因此，教师引导学生写作，就应为学生创设良好的情境，调动学生的多种感官来全面获取信息，进
4、而使学生的整个身心陶醉在老师所设置的情境之中，让学生爆发出强烈的写作愿望。课堂上，我常常利用一个感人的小故事，一个浪漫的小童话，引起孩子们的无限遐想。例如我给同学们讲的童话故事白雪公主 、 小红帽不仅丰富了他们的课余生活，而且培养了他们美丽的童心，让他们插上了想象的翅膀，使他们的思维更广阔，眼界更宽广。于是，在他们的世界里，不仅有扑火的赖宁，还有好心的小矮人等。这样，在孩子们的眼里，自然界里的一切是那么生动而美丽，动物、植物都有了人的思想、语言和行动。当孩子们在操场玩耍踩到小草、摇到小树时，我会轻轻地告诉他们：“小草、小树会疼的，我们要保护我们的朋友啊！”课间，我和小朋友们在校园里玩，当小鸟从
5、我身边飞过时，我会和小朋友们一起喊起来：“小鸟，赶快到我们这里来歇一歇吧！”每当这时，孩子们的小脸变得生动而有光彩。孩子们的童心就这样悄悄地开放起来，为用童心写作文打下了基础。三、培养课内外观察能力，扩充感性知识。三、培养课内外观察能力，扩充感性知识。观察既是学生认识世界、增长知识的重要途径，又是智力发展的基础。没有观察，就不可能有丰富的想象。尤其是低年级儿童，年纪小、感性知识少，教师一定要在教学过程中，通过直观教学，尽可能地给学生提供一些感性材料，使学生在观察过程中不但加深对课文的理解，而且发展观察能力。例如，结合课文小蝌蚪找妈妈 ，我要求学生养小蝌蚪，观察它的生长过程。过了几天，王储兴奋地
6、跑来告诉我：“陈老师，我的蝌蚪娃娃长出后腿了。 ”我及时鼓励他说：“你观察得真仔细，不愧为咱们班的生物小博士 。 ” 除了在课内有意识地培养学生的观察力外，课外，我也注意积极地为学生创造观察的条件，提出观察的要求，指导观察的方法。例如，初春天气多变，指导学生观察天气的变化；植物开始抽芽生长，指导学生看校园里的树叶子的变化；养了小蝌蚪、小金鱼、种了花草，指导学生观察他们的生长过程这样帮助学生通过细致的观察，在认识世界、增长知识的同时培养了学生的观察力。四、鼓励孩子们怎么想怎么看就怎么说。四、鼓励孩子们怎么想怎么看就怎么说。因为大纲对小学生作文有明确要求：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、
7、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。 ”由此可见，作文的内容必须是本人的所见、所闻、所感、所做，千万不能随意编造，不管编造的情节多么生动，也违背了作文的内容要求，本人的经历不管多么平凡，作为练习内容也符合要求。小学生作文要达到这个要求，就必须从低年级做起，养成良好的作文习惯。但是，低年级学生的思维带着明显的群体性，做起作文来大都是“一张面孔。 ”不少同学写作文老是扶盲人爷爷过路、乘车让座等等。虽然这些事都有积极意义，但老是写这些，写得太多太滥，内容又大同小异，甚至凭空编造。因为，大部分学生觉得每天从家里到学校，从校园到家里，上课、下课、做作业，生活单调，没有多少新鲜事可写，这
8、就需要老师恰到好处地引导。为了使学生们的作文百花齐放，平时，我注意培养他们自己独特的看法。同一件事，不同的人有不同的感受，例如，有一次我讲了一个三只狗的童话故事，请学生讲讲听了故事后有什么想法，大部分学生说想要三只狗，或者说想去杀坏人，我尽量启发他们多角度去思考。这样，学生的思维扩展了。一个孩子说：“我想去找到生命泉，让世界上所有的坏人变成好人。 ”这种想法就很有独创性。其实，在说话训练中，老师做了有心人，小朋友也就学着做了有心人，于是，生活中喜闻乐见的素材就越来越多。学生有了喜闻乐见的事，自然有话想说，有话爱说。除此之外，老师还要敏感地觉察学生语言表达的现状，而且要在学生说话的目的性、正确性
9、、具体性、生动性等方面作及时的正确的指导，这样持之以恒，学生的说话能力定有明显地提高。五、要通过看图说话、写话发展学生的思维能力。五、要通过看图说话、写话发展学生的思维能力。外国一位教育家说过：“图画是鼓励学生说话的一种最强有力的兴奋剂 。 ”这话是很有道理的。在小学语文教材中，编入了大量的图画，这些图画，不仅可以帮助学生学习字词句篇，进行说话、写话训练，还可以帮助学生发展思维和想象，提高其观察事物、分析事物的能力，但在过去的语文教学中，偏重于语言文字的训练，较少考虑如何有意识地训练学生的逻辑思维能力，而实际上，这两者是相互促进，相辅相成的，逻辑思维能力提高了，能促进语言能力的顺利发展。在低年
10、级看图说话、写话教学中，还存在着另一个缺点，那就是教师指导得过多过细，而启发学生独立思考、想象甚少。一幅图教师往往提几个、十几个“这是什么？” “那是什么？” “他们在干什么？”等问题，不敢让学生独立思考，就怕越“雷池”一步。在教学的最初阶段，如一年级上学期，教师指导得多一些，细一些，是必要的。但是，长期下去就难免压抑孩子们的自由思考和丰富的想象力。为了培养学生的说话、写话能力，同时发展他们的逻辑思维能力，我在二年级的看图说话、写话教学中，采用启发式，为学生创设了仔细观察、独立思考的情境，如引导学生对图片进行分析比较，找出画面与画面之间的联系，并进行有系统有顺序的、合乎逻辑的说话、写话训练，以
11、提高他们的写作能力和思维能力。在教学小鸭子得救了看图说话和写话时，我采取了隐蔽部分图片的启发式教学，通过听录音指导看图，学生了解了故事发生在河边的一棵大树下，一只小鸭子掉进坑里遇到了危险，森林里的小动物都想出了哪些好办法来救小鸭子的。在课中，设计了不同形式的比赛，充分让学生互动。 （1）听音乐想象情境。 （2）比谁救小鸭子的办法多，办法好。通过个人说，生生互说，师生对说，让每位学生都有发表自己意见的机会。同时，还让学生根据听说的水平给予了恰如其分的评价，培养语言表达能力。然而，口语交际能力的培养必须与学生的课外生活实践联系起来，为此，我又创设了更具有实践性的情境，让学生演一演动物们是怎样救小鸭子的，小鸭子得救后，动物们是怎样填平坑的，鼓励学生们仿中有创，培养了孩子们的想象力和创新意识， 尤其当孩子们演到大家齐心协力救出小鸭子时，高兴得都跳了起来，他们的学习兴趣更浓了。 通过以上方法的实践，孩子们初步具有了一定的语言表达能力，也有了自己的想法，每周写起小作文来也就得心应手了，篇篇充满童心的小作文也就随之诞生。虽然有的小作文文理不通，出现错别字，但篇篇都是孩子自己想的，自己做的，自己说的话，篇篇都是晶莹透亮的童心绘制出的一片片嫩蓝的天空。
