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1、基于现代信息技术环境下学与教的理论与实践研究专项课题语文学科结题信息报表课题名称 应用现代信息技术 培养学生信息素养和创新精神 语文学科负责人 卢 焱 所在单位 陕西省西安市大雁塔小学 填表日期 2004 年 12 月 15 日一、基本情况一、基本情况课题名称应用现代信息技术培养学生信息素养和创新精神的研究负责人姓名孙娥性别女民族汉出生日期1962 年 11 月专业职称小教高级教师学历本科学位担任导师樊清华工作单位陕西省西安市雁塔区大雁塔小学通讯地址陕西省西安市雁塔区翠华路 229 号邮编710061联系电话029-85225808 029-85263644 029-85224214 029-
2、85264347 电子信箱 dytdkl专项课题组主要成员名单姓名工作单位职务职称承担任务樊清华陕西省教育科学研究所教授指导课题研究工作潘 燏陕西省教育科学研究所主任指导课题研究工作白 珍陕西省教育科学研究所教授指导课题总结工作孙 娥西安市雁塔区大雁塔小学校长总课题负责人董康乐西安市雁塔区大雁塔小学副校长（小教高级）数学课题负责人李红军西安市雁塔区大雁塔小学副校长（小教高级）语文课题负责人李变珠西安市雁塔区大雁塔小学教导主任（中教高级） 科任课题负责人卢 焱西安市雁塔区大雁塔小学教导主任（小教高级） 语文课题具体负责人田 延西安市雁塔区大雁塔小学教导主任（小教高级） 实验人员赵军毅西安市雁塔区
3、大雁塔小学小教一级实验人员饶小华 西安市雁塔区大雁塔小学小教一级实验人员闫建锋西安市雁塔区大雁塔小学小教高级数学课题具体负责人姚海英西安市雁塔区大雁塔小学小教高级英语课题具体负责人殷卫红西安市雁塔区大雁塔小学小教高级科学课题具体负责人胡宗哲西安市雁塔区大雁塔小学小教高级信息技术负责人员孙 波西安市雁塔区大雁塔小学小教一级信息技术人员王俊武西安市雁塔区大雁塔小学小教一级信息技术人员周 筠西安市雁塔区大雁塔小学小教高级实验人员张 楠西安市雁塔区大雁塔小学小教一级实验人员胡 军西安市雁塔区大雁塔小学小教一级实验人员杨 萍西安市雁塔区大雁塔小学小教高级实验人员田晓慧西安市雁塔区大雁塔小学小教高级实验人
4、员付彩霞西安市雁塔区大雁塔小学小教高级实验人员凌海英西安市雁塔区大雁塔小学小教一级实验人员韦 芳西安市雁塔区大雁塔小学小教高级实验人员研究背景：研究背景：学习了中共中央国务院颁布的关于深化教育改革全面推进素质教育的决定和江总书记在第三次全教会上的讲话，我们深刻地认识到国际形势要求我们创新，时代在呼唤创新精神，而基础教育在培养创新精神和培养创造型人才方面肩负着特殊的使命。为把学生培养成创新型人才，就需要我们教育工作者为学生的主动发展创造相对宽松的教育条件，充分挖掘学生的创造潜能，弘扬学生的主体精神，促进学生的个性和谐发展。现代信息技术是我们正面临的信息时代的产物，它在培养学生的创新精神上有着十分
5、重要的作用和深远的现实意义，加之我们的教育对象是伴随着电视机和计算机发展的新一代，因此，在教学中，运用现代信息技术，以培养学生信息素养和创新精神为重点，建立新的教学方式，促进学生学习方式的变革，这是时代赋予我们的使命。语文学科研究的是我们的母语，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，在小学教育中，占有较大的比例，它与各个学科有着千丝万缕的联系，对各个学科有着一定的影响，具有举足轻重的作用。在语文教学中应用现代信息技术，能创设生动的情景，形象的画面，美妙的音乐，最大限度地发挥现代信息技术的快捷性、参与性、交互性，将更加丰富学生的感官，便于培养学生的语感，促进信息交流，建立个体独特感受
6、，突出知识的体验过程，形成和发展学生的语文素养，培养学生信息素养和创新意识。鉴于此，实验此课题。在现代信息技术高度发展的今天，媒体技术和网络技术在教学中的高度应用，为学生参与学习开辟了更大空间，提供了丰富生动的资源，为学生发现问题，探究知识和表达观点提供了有力的工具。研究所依据的主要理论：研究所依据的主要理论： 1、现代信息技术理论。21 世纪是信息技术时代，信息化成为当今社会发展的主流，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。信息的获取、处理、应用能力将作为人们最基本的能力和文化水平的标志。利用信息技术可以促进教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生
7、互动方式的变革。 2、创造学与现代学习理论。创造学是 20 世纪中期兴起的一门综合性学科，旨在探索创造的机制、规律与方法，开发人的创造力。半个多世纪以来，创造学的原理和方法引入教育战线，形成了创造教育学的新领域，对于树立现代化教育观念、推进教育改革和优化受教育者素质具有积极作用。通过各种创新活动，既可提高大学生自主学习、思考和创新能力，还可进一步培养其合作意识和集体主义精神，社会责任感和交往能力，以及承受挫折与失败的良好心理品质等。因此，可极大带动一个人整体素质的提高。3、马克思主义关于人的全面发展学说。人的全面发展指人的体力和智力，在生产过程中得到多方面的、充分的、自由和统一的发展，即人的体
8、力、智力、能力、志趣精神，道德审美情趣等获得全面的发展，是当前我国家实施素质教育的要求，而现代信息技术正能使学生获得全面的发展。 4、建构主义学习理论。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四
9、大属性。“意义建构”是整个学习过程的最终目标。 5、 教育学、心理学理论 课题研究基本观点课题研究基本观点 1、现代信息技术让课堂教学充满创新与活力，使学生不断创造新的学习形式。 2、现代信息技术的交互性，激发学生学习兴趣，充分参与到教学的各个环节中。3、现代信息技术提供了外部刺激的多样性来获取知识与保持。 4、现代信息技术能实现合作式学习和发现式学习，激发学生的创新潜能。 5、网络环境能为学生的探究性学习提供信息资源。6、信息技术的运用与课堂教学和谐互动，提高学生学习动机水平，提高教学效益,培养学生综合素质。6、信息技术教育，培养学生的学习能力，提高学生文化素养，促进学生全面发展。研究的主要
10、结论与观点研究的主要结论与观点一、要设立创新环境，能有效地培养学生创新精神，提高一、要设立创新环境，能有效地培养学生创新精神，提高学生的信息素养。学生的信息素养。创新能力和信息能力(包括信息获取、信息分析与信息加工能力)是信息社会所需新型人材必需具备的两种重要的能力素质。这两种能力素质的培养需要特定的、有较高要求的教学环境的支持，多媒体的超文本特性与网络特性的结合，正好可以为这两种能力素质的培养营造最理想的环境，这集中体现在它们能充分发挥学生的主动性与创造性，给创新教育提供了一个新支点，营造了创新环境。在经全国中小学教材审定委员会 2002 年审查通过的武汉市教学研究室与华中师范大学组编的信息
11、技术教材的“编者的话”中有这样一句“以建构主义理论为指导，注重教学过程的设计”。实际上，教师在教学过程中注重设立创新环境，培养学生创新精神，也正是对这一要求的落实。建构主义的知识观强调：知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设、它并不是问题的最终答案。基于这一理论，所要设立的创新环境必须是一个科学、民主的环境，要排除教师和书本在知识上的权威。建构主义的学生观还告诉我们，学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常的生活中，在以往的学习中，他们已经形成丰富的经验。法国科学家贝尔纳也曾说过：构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。已有的知识和经验固着在学生的头脑中，会使学生在一定
12、程度上产生思维定式。如何使学生突破已有的认知结构，以创新性的思维去探究同一问题的可能性答案、同一问题的不同类型答案、同一问题更新奇独特的意见呢？这就需要培养学生具有不破不立、敢于尝试、勇于失败的创新精神。众所周知，因特网(Internet)是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习，这样就为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。二、在运用现代教育技术，培养学生创新精神和信息素养二、在运用现代教育技术，培养学生创新精神和信息素养能力的
13、教学实践中，要遵循六个原则能力的教学实践中，要遵循六个原则教育信息理论要求在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是主导主体教学理论的指导下，把网络及网络为核心的网络作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。美国在教育信息化方面一直走在世界前列。克林顿总统自1992 年上任后，十分重视发展网络的教育应用。他说
14、：“为了将信息时代的威力带进我们的全部学校，要求到 2000 年使每间教室和图书馆连通国际互联网（Internet）；确保每一儿童能够用上现代多媒体网络；给所有教师以培训，要求他们能够像使用黑板那样自如地使用网络；并且增加高质量教育内容的享用。”基于此，在运用现代教育技术，培养学生创新精神和信息素养能力的教学实践中，我们要遵循以下原则：1、普遍性原则 普遍性原则，即创新精神和信息素养能力的培养要面向全体学生，要具有普遍性。2、层次性原则层次性原则，即针对不同层次的教育对象，确定不同的创新精神和信息素养能力培养的目标、内容、方法和途径。3、差异性原则差异性原则，即创新精神和信息素养能力的培养必须
15、考虑个体发展的客观规律。由于个体之间在兴趣、爱好、观念、思维方式和知识结构等方面呈现多元化的特点，所以在创新精神和信息素养能力培养的过程中，要尽可能运用灵活多样的教育手段来引导和促进不同个体创新精神和实践能力的发展。4、基础性原则基础性原则，即创新精神和信息素养能力的培养必须以一定的知识为基础。提倡创新并不是否认知识的传承。创新是建立在知识传承的基础之上的。5、活动性原则活动性原则，即要注重通过开展各种活动来培养学生的创 新精神和信息素养能力（包括高效获取信息的能力、熟练、批 判性地评价信息的能力、处理信息的能力、生成信息的能力、 信息免疫的能力等）。 6、激励性原则激励性原则，即在创新精神和信息素养能力的培养过程中，要注重运用激励性评价策略。三、以研兴师，可以造就一批高素质教师三、以研兴师，可以造就一批高素质教师观念是行动的灵魂，转变教师的教学观念是运用现代教育技术，培养学生创新精神和信息素养能力的前提条件。没有高
