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1、课课 题题7 7 少年孙中山少年孙中山教学时数教学时数2 课时教教 学学 目目 标标知识与能力： 1、学会“少、孙、跟、除、该、争、答、题”8 个字，会认“山、书、 思、先、少、讲、久、现”8 个字。 2、正确流利地朗读课文。能正确、流利地朗读课文。 过程与方法： 1、充分发挥学生学习自主性，利用小组合作读、开火车读等多种形 式引导学生读准字音。 2、用富有童趣的语言引导学生进入情境，贴近学生生活体验，引导 学生读出自信、自豪的情感。 情感、态度、价值观： 通过本课的学习，了解孙中山对待学问的态度，学习他刻苦读书、勤 学好问的精神。教教 学学 重、难重、难 点点重点：理解孙中山回答同学的那句话
2、， 学习他的勤学好问的精神。正确规范书 写生字。 难点：结合具体的时代背景，理解为什 么孙中山宁可冒着挨批评的危险，也要 提出自己不懂的问题。教学准备：教学准备： PPT 课件、生字卡片教教 学学 过过 程程个 性 设 计第一课时一、融入情境，以疑促学。 在学习生活中遇到过许多不懂的问题，你会怎么办呢？ 1小朋友们，谁知道孙中山先生？你给大家介绍一下好吗？ （同学们交流有关孙中山先生生平事迹。 ） 2今天我们来学习孙中山先生小时侯的故事，叫“不懂就要问” （板书课题） 3看到这个题目，小朋友们心中会产生哪些疑问？（课文里是 讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为 什么要这样说
3、？）鼓励学生在朗读中寻找答案。 二尝试学习，识字读文 1自由读课文，标一标，课文有几个自然段？ 2教师范读课文，交流：听了这个故事，你知道了什么？ 3小组合作学习。(各组选一段尝试自学) 学习任务： a、用喜欢的符号标出生字、读准字音。 b、用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词） 。 c、先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正 确、读流利。 d、合作方式： 组长组织大家围绕上述任务学习、交流。明确分工各负其职，人人做好当小老师的准备。 如:可以一人负责教生字的读音，一人负责介绍识记生字的方法 并组词，一人负责领读带有生字的句子，一人负责指导朗读整段 话。 e、教师巡视，
4、了解学情。 三、学生汇报交流，教师点拨指导。 1、各组轮流上台，人当小老师，指导其他小朋友学习课文的其 中一段。 a、在汇报交流过程中，各组的组员之间、台上的小老师与台下 的小朋友之间可以互相补充。 b、教师点拨： 引导学生读准生字字音：“思”是平舌音， “很”是前鼻音， “着 （zhe） 、要(yao)、背(bei)”是多音字。 “着”是轻声。 鼓励学生用自己喜欢的、有效的方法识记生字，并认识“心字底 （心） 、双人旁（） 、言字旁（讠） ” 。 帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。 指导学生学会评价。 2小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡视 指导。 四朗读全文，巩固生字。
5、 1同桌练读；各组练读。以小组为单位比赛，比比哪一组读得 最正确、流利。 2巩固生字。 出示生字，学生开火车读。 创设情境，做“摘果子”游戏。 （复习生字和词语） 五指导书写，重点：“要、很” 。 1学生观察范字，然后分别描红，再试写一个。 2对照范字评一评。选择出现问题较具普遍性的作业，引导学 生对照范字评议。 3教师范写，提示要点：“要”字下部的“女”中的横要写在 横中线以下，写得稍长。整个字形的特点是形态稍长、上窄下宽；“很”是左窄右宽的字，第七笔竖提写在竖中线上。 4学生练习。 六布置作业 1跟好朋友一起，分角色朗读课文。 2想一想:孙中山提问的时候害怕吗？那他为什么还要问？第二课时
6、一、 复习导入 1、听写生字 2这篇课文讲的是什么故事？ 二、深入学习，质疑解疑。细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文 内容的理解。 1什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背， 从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的 故事，这也是故事发生的原因。 ） 2指名读第二、三自然段，质疑、解疑。“流利” 、在课文里是要说明什么的？孙中山是怎样对待学习 的？对先生的提问为什么要“鼓起勇气”？对先生请求时用了礼 貌用语说明了什么？ （通过两次问题的讨论，让学生从 “流利” 、 “鼓起勇气”等 词语中领悟
7、到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他 不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。 ） 3找出带有下列词语的句子读一读：“一愣、解答” 。接着看课文插图，想一想，先生的态度怎样？围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，先生的 态度有什么变化？为什么会有这样的变化？出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词 语复述图意。 4质疑：以前的小朋友为什么不敢向先生提出问题呢？而今天 的老师为什么却鼓励我们提问呢？（教师帮助学生区分清楚：过 去私塾教育与今天教育的不同。 ） 5学习第四自然段。 孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？ 课文是怎样告诉我
8、们的？他为什么要这样做？（明确：孙中山当 时就是害怕也要鼓起勇气，弄清道理，勤学好问的可贵精神。 ） 三、深入画面，指导朗读。 1自由组合，三人为一组练习角色朗读。 2请两组同学汇报。注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。 （如 “，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用， 要读出肯定的语气；又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期 待的语气；“，但是为了学知识，不懂就要问。 ”应读出肯 定的语气。 ） 四、深入探究，学习精神。 1、学习了课文，你觉得孙中山是个怎样的人？（孙中山小时候读书刻苦，背诵非常流利，这一点很值得我 们学习；在别人都不敢问时，孙中山为弄清道理，敢于向先
9、生 提问，他认为“为了学知识，不懂就要问” ，这种“勤学好问” 的精神太值得我们学习了。 ） 2、遇到不懂的问题，你会怎么办呢？ 五指导书写 1学生观察范字，然后分别描红，再试写一个。 2对照范字评一评。选择出现问题较具普遍性的作业，引导学 生对照范字评议。3教师范写，提示要点： 作作 业业 设设 计计1、朗读课文。2、写生字。板板 书书 设设 计计7 少年孙中山 为了学知识不懂就问、善于思考的聪明的孩子课课 后后 反反 思思课课 题题8 8 梅兰芳学艺梅兰芳学艺教学时数教学时数2 课时教教 学学 目目 标标知识与能力： 1、学会“艺、决、盯、灵、活、于、成、京”8 个汉字，会认“拜、 神、料
10、、翔、勤、终、著”7 个字，认识 4 个偏旁“冫、日、彐、戈” 。 理解由生字组成的词语。 2、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基 本功。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。 过程与方法： 1、充分发挥学生学习自主性，利用小组合作读、开火车读等多种形 式引导学生读准字音。 2、用富有童趣的语言引导学生进入情境，贴近学生生活体验，引导 学生读出自信、自豪的情感。 情感、态度、价值观： 明白勤学苦练可以弥补先天的不足。通过课文的学习培养学生勤奋好 学，刻苦钻研的精神。教教 学学重、难重、难 点点抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充 分展现了他苦练基本功的过程。教学准备： PP
11、T 课件、生字卡片教教 学学 过过 程程个 性 设 计第一课时教学过程： 第一课时 一、音乐导入，激发兴趣 1老师播放京剧激趣老师：小朋友们，你们知道这唱的是什么吗？（京剧）那你们 知道举世闻名的中国戏曲艺术大师是谁吗？（梅兰芳） 2老师简介梅兰芳（板书：梅兰芳）梅兰芳先生是我国杰出的京昆旦行表演艺术家举世闻名的中 国戏曲艺术大师，他也是一位受人尊敬的社会活动家，梅兰芳的 艺术成就成为了中国戏曲艺术体系的代表和标志，梅兰芳的一生 是创造美的一生，是追求光明的一生，是热爱祖国热爱人民的一 生，是色彩斑斓的一生。 3你们想知道梅兰芳小时候的故事吗？（想）今天，就让我们 一起来了解他小时候学艺的故事
12、吧？（板书：学艺）二、活动引路、读文识字 1开展读书“闯关”活动 （1） “闯关”总动员：讲清方法规则共设三关。字音关（读准字音）句子关（读通句子）流利关（流利地朗读课文）同位两人互为“闯关员”和“守关员” ，每闯一关得一面小旗。 （2）学生自主读书，做闯关准备 （3）同位分别“闯关”一次没闯过者可以练习后再“闯关” 。 2开展读书“展示会”活动 （1） “我会认”卡片抽读生字词 （2） “我会读”指名按自然段读课文，其他学生认真倾听。 （3） “我想读”全班合作读全文，谁想读谁就站起来读。 三、观看录像，帮助理解1欣赏段梅兰芳生活表演的京剧（多媒体课件播放京剧表演录像）2同学们，你们看他唱得
13、怎样？（真好听）那再看看他演出的 造型又如何呢？（很漂亮） 3师：是啊，他唱得多么动听啊，演出的造型又是多么漂亮啊， 现在请大家再来看看他的眼神（屏幕上出现梅兰芳演出时头部特 写镜头） ，有什么话说吗？ 4学生自由表达： 我觉得他的眼神多么灵活啊！ 我觉得他的眼睛好像会说话。 我觉得他的眼神多么有神啊！ 5师：他的眼神是多么有神啊，可是他刚学京剧时是这样的吗？ （板书：开始） 6生：不是的，不是的。 7师：你们是怎么知道的？ 8请学生模仿师傅的语气学学师傅是怎么说的。 9师：梅兰芳听了师傅的话气馁了吗？他是怎么做的呢？把有 关的句子划出来读读吧。 10出示句子指导朗读：“他常常紧盯空中飞翔的鸽
14、子或者注视 水中游动的鱼儿。 ” 11师小结：他听了师傅的话不是垂头丧气而是毫不气馁，下定 决心，勤学苦练。 （板书：下定决心，勤学苦练） 。第二课时 （一）学习第二自然段 1师述：梅兰芳的师傅是个唱京剧的行家，他告诉梅兰芳要当 好京剧演员，不光嗓子要好，身体要棒，眼睛还要有神，因为演 员在舞台上要靠眼神来表达内心的感情。可是小梅兰芳缺少这一 天赋。梅兰芳有没有放弃学艺？ 2自由轻声读一读第二小节，引出句子：梅兰芳学艺的决心没 有动摇。 3、指导朗读：你读出了梅兰芳决心的坚定，你的决心很大，不轻言放弃。 4、他又是怎么做的呢？根据学生地回答出示：他常常紧盯空中 飞翔地鸽子，或者注视水底游动的鱼
15、儿。 5这句话中有一对近义词，找一找。 （紧盯注视）这两个词都有有看的意思，能不能换成“看”？这两个词都表示眼睛一眨不眨地看，目光集中到一点上。说 明梅兰芳练得刻苦、认真。 6让我们也来学一学梅兰芳，来练练眼神吧！ （学生表演）小朋友练眼神的感觉怎么样呢？（很累） 7是呀，我们练了一会就叫累了，梅兰芳呢他也是只练了一会 儿吗？你从哪看出来的？（常常日子一长） 8是呀，他早晨练，中午练，晚上还是练，练了一天又一天， 一年又一年，这就叫做勤学苦练。(出示) 9引读：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来了。人们都说， 梅兰芳的眼睛会说话了。 10.看图：什么是“会说话”？能不能换个词？（很有神） 你看，现
16、在梅兰芳的眼睛多灵活，她在表演时能自如地把人物的 情感用眼神表达出来，这时多么高超的技艺啊！所以，人们都说 梅兰芳地眼睛会说话了。这是人们对梅兰芳高超表演技艺的 赞美，更是对他勤学苦练的精神赞美！ 11.带着赞美的语气朗读第二自然段。 （二）学习第三自然段 1正是凭着勤学苦练的精神，梅兰芳的眼睛从没有神儿到会说 话了，从不是学京戏的料子到成为世界闻名的京剧大师。 2指名读第三小节。理解“终于”的意思。 3.你能换个词吗？（总算）就是很难很难的意思。从“勤学苦练” 看出来。 4.指导用“终于”说话。（课件出示句式） （ ） ，终于（ ） 。确实 如此，可梅兰芳先生小时候却不怕苦，不怕累，勤奋学习，日子 一长结果如何呢？ 5齐读课文最后一自然段（板书：实现理想，成为大师） 三、回归整体 读文感悟 四、分析字形 指导书写 1师：通过学习这篇课文你们知
