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1、20182018 年云南省教师特岗招聘考试教育心理学总复习年云南省教师特岗招聘考试教育心理学总复习 (1)(1)一、单选题1、20 世纪 60 年代至 70 年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。这一时期是教育心理学的（ ）A.初创时期 B.成熟时期 C.发展时期 D.完善时期2、个人在感知、记忆和思维等认识过程中所表现出来的习惯化的行为方式，属于性格的（ ）A.对现实的态度特征 B.理智特征 C.情绪特征 D.意志特征3、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合 适的安排应该是（ ）A.让儿童看完电视后立即督促他完成作业 B.规定每周看电视
2、的适当时间C.惩罚孩子过分喜欢看电视的行为 D.只有按时完成家庭作业后才能看电视4、个体为了理解事物、掌握知识、系统地论述并解决问题而激发的学习需要，按 照奥苏贝尔的说法属于（ ） A.认知的内驱力B.自我提高的内驱力C.附属内驱力D.外部学习动机5、举一反三属于（ ） A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移6、在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本 质特征，这是适当地运用了（ ）A.正例 B.反例 C.命题 D.案例7、讲果实的概念时，既讲苹果、西红柿、花生等可食植物，也讲橡树子等不可食 植物，让学生掌握果实都有“种子”这一关键属性叫（ ）A.正例
3、 B.反例 C.变式 D.比较8、在操作技能的学习过程中，当动觉反馈已经成为动作程序的调节器时，技能学 习就进入到了（ ）A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练9、技能随练习量的增加而提高，但往往中间有一个明显的、暂时的停顿期，称为 （ ）A.停滞期 B.发展期 C.高原期 D.关键期10、以下属于认知策略的是（ ）A.在阅读困难或不熟的材料时放慢速度 B.对每一天的活动都列出一张活动顺序表C.将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结D.意识到不理解课文的某一部分时，退回去读困难的段落11、小红在阅读课文时，对其中重要内容作划线标记，运用的是学习的（ ）A.组织策略 B.复
4、述策略 C.元认知策略 D.精加工策略12、数学老师在教应用题时，一再强调要学生审清题意，必要时可以画示意图。这 样做的目的是（ ）A.牢记题目内容 B.很好地完成对心理问题的表征C.有效地监控审题过程 D.熟练地使用计算技能13、集体主义情感属于哪种道德情感（ ） A.直觉式 B.想象式 C.伦理式 D.表象式14、以下哪种情况属于肯定性训练（ ）A.消除敏感反应 B.消除肌肉紧张 C.呈现厌恶刺激 D.公开表达自己的真 实情感15、将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大领域的心理学家是（ ）A.弗洛伊德 B.布卢姆 C.皮亚杰 D.杜威16、 “过于安静，或由于紧张拘谨、惧怕老
5、师，学生反应迟钝、呆板，回答问题被 动；课堂纪律较松散，心不在焉。 ”这种课堂气氛是（ ） A.积极型 B.对抗型 C.消极型 D.失控型17、约束群体内成员的行为准则称之为（ ）A.群体气氛 B.群体规范 C.群体凝聚力 D.人际关系18、在初中新生入学后，学校想了解学生的外语程度，以便安排教学，需要什么测 验？（ ）A.形成性评价 B.总结性评价 C.配置性评价 D.标准参照评价19、人们将一个测验能够测量出的所要测量信息的程度，称之为（ ） A.信度 B.效度 C.区分度 D.常模20、在师生关系中， “亲其师而信其道”反映了教师哪项特征对学生的影响？（ ）A.知识 B.认知 C.人格
6、D.技能二、填空题1、加涅的学习层次分类为信号学习、_ 、连锁学习、 _、_、概念学习、_ 及问题解决学习等。2、研究表明，与适度学习相比，学习某材料的熟练程度达到_ 时，记忆效 果最好。3、在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、 信念融为一体，构成一个完整的_称为_。4、布卢姆将教学目标分为认知目标、_和_三大类。认知领域分为 _、领会、_、分析、_评价六个层次。情感领域分为 _、_、_ 、组织、价值体系个性化。动作领域为 _、_、_、_ 、_ 、_。5、如果将期末考试结果的解释视为_，那么对各单元测验的解释就是_ 性评价。三、简答题1、有些学校采用“学分银行
7、” （即学生在期末分数没达到家长要求时，可达成一个 归还协议，再向学校借贷所需分数）的分数来激发学生的学习积极性，试用动机的 有关理论来分析之。2、简述经验类化说及教育意义。3、热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点：“奥数”有利于训练学生的思维， 学生思维能力提高了，其它能力相应会有所提高。就象运动员的体能训练一样，其 肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教 育的影响。4、操作技能的培训要求有哪些？5、学习策略训练的原则是什么？ 四、论述题1、如何有效地进行知识概括？参考解答一、单选题1、 【育萃专家解析】B。2、 【育萃专
8、家解析】B。3、 【育萃专家解析】D。一定在行为后再强化才有效果。4、 【育萃专家解析】A。5、 【育萃专家解析】A。6、 【育萃专家解析】A。7、 【育萃专家解析】C。变式。变换的是非本质“可食” ，突出的是本质“种子”这 一属性。8、 【育萃专家解析】D。9、 【育萃专家解析】C。高原期。不是运动极限，只是一种暂时停滞的现象10、 【育萃专家解析】C。其中 A 和 D 是元认知监控策略，B 是资源管理策略。11、 【育萃专家解析】B。12、 【育萃专家解析】B。对问题的准确表征。理解问题就是借助于个在的具体的形 式对问题进行表征。13、 【育萃专家解析】C。伦理式。高度的概括性、自觉性、深
9、刻性，较强的理论性。14、 【育萃专家解析】D。15、 【育萃专家解析】B。16、 【育萃专家解析】C。17、 【育萃专家解析】B。18、 【育萃专家解析】C。配置性评价，即准备性评价，摸清学生现有水平以便安排 教学。19、 【育萃专家解析】B。20、 【育萃专家解析】C。二、填空题1、 【育萃专家解析】刺激-反应学习、言语联结学习、辨别学习、规则或原理学习。2、 【育萃专家解析】150%。3、 【育萃专家解析】价值体系、内化。4、 【育萃专家解析】情感目标、动作技能目标；知识、应用、综合；接受、反应、 形成价值观念；知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化。5、 【育萃专家解析】总结性评价、形成
10、性评价。三、简答题1、 【育萃专家解析】这种做法有一定的积极意义。因为这样做可给学生一定的学习 压力，以激发学习动机。一般来说，学习动机与学习效果的关系是一致的。动机水 平增加，学习效果也会提高。但是，这种做法也有一定的局限性。因为动机水平也并不是越高越好，动机水 平超过一定限度，学习效果反而会降低。同时还发现，最佳的动机水平与作业难度 密切相关：任务较容易，最佳动机水平较高；任务难度中等，最佳动机水平也适中； 任务越困难，最佳动机水平越低。随着任务的难度增加，动机的最佳水平有逐渐下 降的趋势。这便是有名的耶克斯-多德森定律。此外，学习动机与学习效果的关系不是直接的，与很多因素有关。因此教师一
11、 方面有激发学生学习动机，另一方面还要采取其它措施来提高学生学习成绩。2、 【育萃专家解析】贾德的经验类化说强化概括化的经验或原理在迁移中的作用。 认为先前的学习之所以迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原 理，这种原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。经验类化说强调概括化的原理或经验在迁移中的作用，是对相同要至少说的补 充。但是，概括化经验仅是影响迁移的条件之一，不是迁移的全部。3、 【育萃专家解析】与上述观点相似的是形式训练说。形式训练说以官能心理学为基础的，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能 可以象肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是 一个“形式”训练的过程。在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越 深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。今天的奥数 训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智能具有价值，但容易与现实生活 实际技能相脱节。4、 【育萃专家解析】（1）准确的示范与讲解；（2）必要而适当的练习；（3）充分而有效的反馈；（4）建立稳定清晰的动觉。5、 【育萃专家解析】主动性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原则；有效的 监控；个人自我效能感。 四、论述题1、 【育萃专家解析】1.配合运用正例和反例 2.正确运用变式3.科学地进行比较 4.启发学生进行自觉概括
