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1、1新课改背景下的化学实验教学新课改背景下的化学实验教学江苏省赣榆县华杰双语学校 刘宗慧 摘 要：在新课改的形式下，化学课堂教学发生了巨大的变化。本文就新课改中出现的一些教学误区，从五个方面阐述了如何在新课改背景下的化学实验教学。关键词：新课改 实施 实验教学在新课改的形式下，化学课堂教学发生了巨大的变化，学生学习化学的兴趣、态度、情感、方法等也有了较大的改变。但是由于有些教师对新课改的基本理念理解有失偏颇，或者过于追求形式多样化等因素的影响，导致在化学课堂教学中，尤其在实施化学实验教学方面走进了一些教学误区，对新课改带来了一些不利的影响，这应该引起我们的深刻反思。实验是化学的灵魂，是化学课堂教
2、学的魅力所在，是激发学生学习兴趣的源泉。实验是化学教学的主要手段，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段，实验教学永远是化学教学的主旋律。下面我就如何在新课改背景下实施化学实验教学谈自己的一些看法。一、重一、重视视基基础础知知识传识传授，不能忽授，不能忽视视技能技能训练训练新一轮的基础教育课程改革的目标之一，就是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生分析和解决问题的能力。随着现代教
3、育改革的不断深入，传统的纯应试教育已转到全面提高学生科学素养的教育上来，旧的化学教学思想与教学模式逐渐被现代化学教学观念所取代。我们在教学中必须要明确思想，改变以往只重讲授，轻视基本技能训练的倾向，纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替实验基本操2作的错误做法。依照新课标理念，我们在教学过程中特别要注意纠正一些学生不爱动手、喜欢背实验的学习习惯，培养学生学习的独立性和自主性，培养学生的创新精神、实践能力，使学生具有适应终身学习基础知识、基本技能和方法。二、重二、重视视小小组组合作形式，不能忽合作形式，不能忽视视个体个体发发展展为了适应新课改的要求，实施合作学习，增强学生的参与和合作意识，注重学生
4、实践能力的培养，因此很多教师都在小组合作形式上下功夫，却忽视了学生个体的发展。在几乎所有的化学课堂上，我们都可以看到小组合作学习的形式，这说明教师已经有意识地把这种形式引入课堂。但是，仔细观察你就会发现，在部分教师的课堂上，小组合作学习只是一种形式，缺乏实质性的合作，这就是当前课堂上最流行的“小组讨论交流风”，在相当多的课堂上，小组合作学习只有“形”而无其“实”。真正的小组合作学习比起个体学习来说，可以达到更有效的学习效果，尤其在实验探究方面，合作的集体成员可以互相配合、切磋寻找更有效的实验方案，并能在较短的时间内实施自己的方案。但是在小组合作学习过程中，学习较好或性格外向的学生频频发言，其他
5、人则成为“多余的人”，坐在那里静听甚至无所事事，常此以往部分学生就形成了依赖心里，认为“反正我们组有某某同学，即使我不动手，实验操作照样能完成”，这将导致大部分学生的个体发展被忽视了。在这样的课堂上，参与合作学习的只是少数几名学生，大多数学生游离于学习过程之外，达不到共同发展的要求，因此这是失败的小组合作学习。新课标指出，自主性学习是科学探究的重要特征，因此教师在重视小组合作学习的时候不能忽视学生的个体发展。教师要帮助大多数学生尽快步入自主性学习的轨道，可以让学生独立地进行实验准备，自拟实验步骤，搞清实验原理，独立操作实验仪器，完成实验观察任务，独立处理实验数据，独立分析推证实验3结果，独立想
6、办法解决实验过程中的各种问题。这一过程，就是要让学生不停地动手、动脑，以此激活他们的思维，充分发挥他们的潜能和创造性，全面培养和提高他们的自主学习能力，以此开发学生的实验兴趣和个性特长，促进他们的个体发展。 三、重三、重视电视电化教学手段，不能忽化教学手段，不能忽视传统视传统教法教法现代化教学手段普及了，很多教师在上课时都使用多媒体，我们可以利用电脑把一般教学手段不好表现的内容开发为课件，课件不仅包含文字和图形，还能呈现声音、动画和录像。这对调动学生的学习情绪、提高学生的学习兴趣确实大有好处，但是不考虑教学实际、不管什么内容都一味地追求现代化教学手段这种形式，教学效果并不一定好。在平时的教学中
7、化学教师要花大量的时间在准备实验上，因此很多教师就放弃了实验教学，以课件取而代之。殊不知每周有十几节课的化学教师，既要备课、又要批改作业，根本没有过多的时间做出高质量的教学课件，只能做出质量不过关的或从网上下载的与课堂内容不是很相符的课件。对于实验教学，绝不能盲目地使用课件，我们要根据实际的教学需要与学科的特点，适当地选用多媒体教学，但绝不能忽视传统的教学方法。比如在学习“空气是一种宝贵的资源”这部分内容时，利用传统的教学方法很难达到很好的教学效果，因此把本部分内容做成课件，插入稀有气体的用途等视频，把学生的各种感官都调动起来了，会收到非常好的教学效果。但是在教学“氧气的化学性质”时，有的老师
8、怕麻烦不做实验，而用课件代替，这样做只满足了学生的视觉感受，很快就会忘记物质在氧气中燃烧的现象。但如果我们采用传统的教学方法，把铁丝、木炭、硫、蜡烛等在氧气中燃烧的实验演示一遍，燃烧的现象同时刺激了学生的眼、耳、鼻等多种感官，他们的记忆将非常深刻，甚至是一辈子都忘不了。因此我4们一线的化学教师在采用现代化的教学手段时绝不能忽视传统教法所发挥的不可替代的作用。四、重四、重视视演示演示实验实验教学，不能忽教学，不能忽视视分分组实验组实验化学世界丰富多彩，而化学实验则是展示化学世界的有效途径之一。对学生来说，化学演示实验是最具魅力、最有活力的学习对象。根据初中学生特点，课堂教学中的化学演示实验，最能
9、调动学生的情绪，激发学生强烈的求知欲，引起学生浓厚的学习兴趣。化学演示实验还能使学生更好地理解、掌握化学概念和规律，教师掌握好使用演示实验的技巧，可以起到很好的辅助教学的作用。例如：刚上化学绪言课时，由于教材信息量较大，对于本节课，教师如按教材教学，可能会给初学化学的学生带来一定的难度。对此，教师不妨做一些有趣的演示实验，如“烧不坏的手帕”、 “白纸开红花”、 “清水变牛奶”等实验，这些演示实验中，色态万千、变化无穷的实验现象，以及蕴含于其中深邃而简明的规律，很容易激起学生的兴趣，提高教学效果。许多学生对化学的浓厚兴趣，就是“在观察了许多演示实验后形成的。许多人多年之后，还会清晰地记起自己第一
10、次上化学课时教师所做的每一个演示实验，这就足以说明演示实验的重要作用。演示实验固然有重要的作用，但也绝不能忽视分组实验的价值。演示实验毕竟是教师演、学生看，满足不了学生想亲自动手的欲望。因此，化学教师在做好演示实验的同时不要因为怕麻烦而忽视了分组实验。我们不但要做好教科书中安排的分组实验，还可以把一些演示实验改为分组实验，这样能更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力，增强学生的实验技能，更能体现新课改精神。分组实验是实验教学中不可缺少的重要环节，由于受传统应试教育的影响，有些教师和学生对其认识不足，往往轻视分组实验，甚至于有些教师直接取消分5组实验，把分组实验改成讲实验、背实验，这样会使
11、我们的课堂教学效率大打折扣。实验是一种探究性的活动，分组实验是以学生为主体的探究活动，在学生实验时，可以充分调动学生的积极性，发挥学生主观能动性，通过学生的动手、动脑、观察、思考进行实验的全程性探究，可以达到实验的目的。总之，学生的分组实验能以其生动的直观性来激起学生的学习兴趣，提高学生的创新能力，能培养学生对化学的特殊爱好。五、重五、重视课视课堂堂实验实验教学，不能忽教学，不能忽视课视课外外实验实验新课标要求重视对学生创新意识及科学精神的培养，这一点应反映在化学教学的全部过程之中。充分发挥实验教学的教育功能，不仅仅是停留在课堂上，课堂实验教学包括教师的演示实验和学生的分组实验，但是有些同学不
12、能满足在课堂上观察到的演示实验现象及亲自动手操作的为数不多的分组实验。所以化学教师在搞好课堂实验教学的同时绝不能忽视课外实验活动。教学实践表明，课外实验的引入是化学课堂实验教学的延伸和补充，是培养学生积极探索、勇于超越的科学精神的重要途径，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用，因此积极开展形式多样的课外实验活动势在必行。组织化学兴趣小组是开展课外实验活动的很好方式，兴趣小组活动主要以做趣味化学实验、化学小魔术、小游戏、制作实验教具、组织参观、进行社开展会调查等多种形式展开。在小组活动中尽量发挥学生的特长，特别是对一些学习能力较强的学生，要鼓励他们多动手、多动脑、多实验
13、，鼓励他们敢于提出新的问题，并按照自己的想法设计实验方案。比如：让学生在家中自制无壳鸡蛋、自制汽水、制作叶脉书签、肥皂的乳化功能实验、用植物的花瓣自制酸碱指示剂等活动，所有这些活动内容都贴近社会和学生的生活实际，使学生6感到亲切，这既培养了学生的兴趣，又能让学生体验到化学与生活的内在联系。而且在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感，也丰富了学生课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力、观察分析能力和探究能力。综上所述，新课改的精神、理念要转化为实践不是一朝一夕就能完成的。以上这些容易被忽视的问题，主要是某些教师片面地理解了新课改的要求，过分注重形式的新颖和丰富，而忽视了教学的实际盲目地进行教学改革。因此，我们在新课改中一定要找到新课改的根本主旨，领会它的真正内涵，结合学生与教学内容的实际规律，探索在教学中具有真正可操作性和高效性的教学方法和教学形式，灵活而创造性地实施化学实验教学活动。
