四年级下册语文第7课

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1、四年级下册语文第四年级下册语文第 7 7 课课本单元由 3 篇阅读课文爱因斯坦和小女孩 宋庆龄故居的樟树黄河的主人和一篇习作、一个练习组成。第七单元国魂篇，是关于歌颂领袖人物和民族精神的教育。本单元三篇课文表现了不同的任务形象：爱因斯坦和小女孩表现了潜心科研、不拘生活小节的爱因斯坦。 宋庆龄故居的樟树借物喻人，含蓄表现了宋庆龄爱满天下、一身正气的风范。 黄河的主人讴歌了普通劳动者身上蕴含的民族精神。 二、教学目标 1学会本单元生字新词， 会用 理解由生字组成的词语。 “无论总是； 只要就”“只好” “一面一面”等词造句。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文宋庆龄故居的樟树 。 3理解樟树

2、的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的怀念之情。感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。 4了解生活中常用到的象棋术语，理解歌诀，借助歌诀初步掌握下象棋的规则。 5学会倾诉烦恼，培养学生运用口语与人沟通、谈心的能力。 6激发学生参加体验活动的兴趣，能有详有略地描写出来，并把自己对这次体验活动的感受写出来。 三、教学重点： 紧扣本单元课文中的重点语句，重点段落，引导学生研读，层层深入地理解课文内容，把握文章思想内涵；能有详有略地描写体验活动，把自己对这次体验活动的感受写出来。 四、教学难点： 在读中感悟爱因斯坦潜心科学研究、不拘生活小节的平凡而

3、又伟大的品格；在读中感受樟树的蓬蓬勃勃和香气永久保持的可贵之处； 领悟 在读中感受黄河波涛汹涌的气势， “黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。 五、分课教学思路 爱因斯坦和小女孩的教学可由“爱因斯坦在小女孩的父亲和大家的心目中是伟大的人，而爱因斯坦自己却说并不伟大，小女孩也这样认为。 ”这一矛盾激发学生的思考，从文中的相关的课文朗读体会，从而感受爱因斯坦潜心科学研究，忽略生活小结，平凡、谦虚、和蔼可亲的特点。课文通过对爱因斯坦的语言、动作、外貌等方面的细节描写来刻画人物，是学生利用文本学习写人方法的好范例。教学时力图找到“读”和“写”的结合点，在体会人物特点时，让学生说说是通过哪

4、一方面的描写来表现这一特点的。利用文本的留白之处，让学生想象经过小女孩“包装”后的爱因斯坦的样子，指导按从上到下、从部分到整体的顺序来观察和描写人物的外貌。 宋庆龄故居的樟树的四、五自然段是重点段，在教第四小节时，先引导学生找出一个最能反映樟树生长特点的词语“蓬蓬勃勃”，要求学生联系上下文理解这个词的含义。那么哪些地方反映出樟树的蓬蓬勃勃呢？引导学生再读课文，圈画出有关语句，随机交流，并指导学生有感情地朗读，感受樟树“蓬蓬勃勃”的样子。在引导学生体会樟树的内在美时，要求学生默读第五小节，把樟树跟其他树木进行比较，体会樟树的可贵品质。让学生在读的过程中揣摩文章的表达顺序和层次，抓住“即使仍然”

5、“只要就”这两个表示假设、条件关系的句子来理解这个香味保持得的确够久！带着这种理解，再次感情朗读，读出对樟树的赞美之情，最后理解“人们为什么要在樟树前留影呢？”时，引导学生根据课文内容，结合搜集到的资料，将樟树和宋庆龄联系起来思考，找出樟树的可贵品质和宋庆龄高尚品格的相似之处，进一步体会作者对樟树的热情赞美和对宋庆龄的深切怀念之情。 黄河的主人教学的重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人” 。教学的难点是帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。在教学时引导学生从整体入手， “文中寻眼” ，紧抓“文眼”

6、进行导读，进而理解全篇的思想内涵和表达特色。在教学过程中，引导学生发现问题、解决问题，变被动接受为主动理解。教学步骤尝试各个击破，然后梳理，引导学生深刻领悟：艄公凭着优秀的品质和高超的技术战胜了惊涛骇浪，从而成为“黄河的主人”的道理。 习作 7是记一次体验活动，要求学生积极参加一次体验活动，并能回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，有详有略地描写出来，还要写出自己活动中的感受。在指导学生学习例文时，重点体会作者在描写护蛋行动的同时，还写了行动过程中的心理变化和自己的感受。同时还要引导学生学习作者语言的生动形象，充满趣味。在鼓励学生参加体验活动时，引导学生选择自己感兴趣的体验活动，更好地激发

7、学生的习作兴趣。 练习 7共有五个项目，内容包括处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。其中处处留心和口语交际是练习的重点。处处留心这项练习是把了解中国传统棋类运动项目象棋和语文学习结合起来，共三部分，都和象棋有关。口语交际是要引导学生倾诉烦恼，培养学生运用口语与人沟通、谈心的能力。教学中，教师可先运用多媒体创设一段内容具体的“小烦恼热线”节目，然后将“小烦恼热线”的形式引入课堂，请学生积极参与其中。教学时要鼓励学生说真话，心里话，同时也要提醒做“小主持人”的学生，当别人真诚向你敞开心扉的时候，应该以诚相待，尽力帮助。 21.爱因斯坦和小女孩教学目标： 1学会本课生字，理解生字组

8、成的词语，会用“一面面、 “只好”造句。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解人物语言、动作和外貌描写的作用。 4感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而又伟大的品格，以及关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。教学重点：读好人物对话，体会人物思想感情。教学难点： 在读中感悟爱因斯坦潜心科学研究、不拘生活小节的平凡而又伟大的品格；教学准备：挂图、小黑板、课件教学时间：两课时 第一课时 （授课日期：5 月 23 日，累计课时：82 课时）教学目标： 1初步感知课文，了解课文主要内容。知道课文主要写了爱因斯坦与小女孩的三次相遇并相处的生活片断。 2学会本课 6 个生字，理解由生字组成的

9、词语。 3读熟课文，能正确、流利地朗读课文。教学过程： 一、介绍人物，导人新课 1同学们，有这样一位伟人，他用他的实践为我们揭示了这样一条成功的秘诀出示：成功艰苦的劳动正确的方法不说空话。知道这句名言出自哪位名人之口吗？ 2能说一说你所了解的爱因斯坦吗？ 出示爱因斯坦画像，简介爱因斯坦。 爱因斯坦：德国人，世界著名物理学家，他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献。他的物质粒子可以转变为巨大的能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证，1921 年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。 3一个是世界上很有名气的科学家，一个是 12 岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢让我们来读读爱

10、因斯坦与小女孩吧。 板书：5 爱因斯坦与小女孩 二、初读指导 1自学生字词。 21 默读课文，画出生字词。 要求掌握的：蓄 裹 呵 啥 鞋 鬼 二会字：一踱 噢 嘛 耸 2 读准字音。 3联系上下文，有哪些词语的意思你已经懂了 蓄：留着而不剃掉；裹：用纸、布或其他片状物缠绕、包扎。 4 字形分析重点：蓄中间部分是“玄”字；裹“衣”拆开分为上下两个部分，中间加“果”字，表音。 5“呵、啥”在阅读中理解掌握。 三、再读课文，理清文章条理。 1请学生再读课文，边读边想，课文主要写了他们几次见面？找出有关句子读一读，思考他们每次见面有什么不同？ 2读完以后请同学们进行交流，说说他们见了几次面，课文中哪

11、些话分别写出了他们的每次相见？ 出示： 1940 年的一天下午， 一个 12 岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。 第二天，女孩又遇上了那老人。 第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。 3 请同学认真读三句话，想一想，他们三次见面有什么不同之处？从中你发现了什么？（三次相遇方式不同，特别是第三次，爱因斯坦“等待”小姑娘，请学生说说你从中发现了什么？ 4根据以上内容对课文进行分段。 （相撞相遇相邀相处） 四、读熟课文，巩固练习 1请学生分别演爱因斯坦、小女孩、父亲、母亲，朗读文中的人物对话，其他同学读课文的其他部分。 五、布置作业 1进行描红，完成本课习字册。 2熟读课文

12、。第二课时 （授课日期：5 月 23 日，累计课时：83 课时）教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文； 2学会本课 6 个生字，理解由生字组成的词语，能用“一面一面” “只好”造句； 3感悟爱因斯坦潜心科研、不拘生活小节的平凡而又伟大的品格和关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。教学过程： 一、揭示课题 1齐读课题 2请学生说说，通过上一堂课的学习，你有什么感受？二、精读训练 （一）小女孩眼中的爱因斯坦 在小女孩的眼中，爱因斯坦是个怎的样的人呢？用你智慧的眼睛，找找有关的句子，用直线画出来，读一读，想一想。 1 （童话故事里走出来的人）童话故事中的人有什么特点呢？（童话故事中的人是虚构的，

13、一般不会出现在我们的身边。 ） 小女孩为什么会觉得爱因斯坦是童话故事中走出来的呢？ （他穿的衣服又肥又长） 读一读，这句话写出了爱因斯坦的什么？（衣着） 他的衣着有什么特点呢？（不整齐） 随着他们一次次的相遇，爱因斯坦还给小女孩留下了怎样的印象呢？2 （不会整理房间） 你觉得可以用哪个词语来概括爱因斯坦的工作室？（一塌糊涂） 一塌糊涂的意思是什么？（乱到不可收拾的地步） 爱因斯坦的工作室乱得一塌糊涂，可以看出他（不会整理房间） 爱因斯坦衣着不整齐，而且一点也不会整理房间，所以小女孩觉得他（不是最伟大的人） （一个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人呢”？） 那小女孩认为最伟大的人应该是什

14、么样的呢？（至少穿衣服得整齐，在她的眼里，最伟大的人应该在各方面都表现得非常好。 ） （二）爱因斯坦眼中的自己 那你们同意谁的看法呢？我们先别急着争论，先来看看爱因斯坦同不同意小女孩的看法呢？从哪里看出来的 （我是爱因斯坦，但并不伟大） 爱因斯坦一直以为，他只是和平常人一样做了自己应该做的事情，他觉得自己很普通。在他看来，或许伟大就是在平凡中不断地创造不平凡的业绩，或许伟大就是另一种平凡。连爱因斯坦都认为自己不是一个伟大的人，难道他真的不是一个伟大的人？ 有人认为他是吗？（父亲） （三）父亲眼中的爱因斯坦 （父亲听后兴奋的说：“孩子，你今天碰到了当今世界上最伟大的人。 ” ） 指名读好父亲的话

15、，问：从他的朗读中，你感觉父亲的心情如何？他为什么会这么兴奋呢 在父亲看来，爱因斯坦为人类作出了巨大的贡献，能够遇上这位伟人是一件十分荣幸的事情。看来父亲十分地崇拜爱因斯坦。 （伟大） 那你认为爱因斯坦是一个伟大的人吗？拿起书本，抓住关键的字、词、句，细细地读读课文，你一定能从字里行间得到启示。 （四） “我”眼中的爱因斯坦（课文第四自然段对话） 请两位学生读一读，其它同学想一想，从他们俩的对话中你看到了一个什么样的爱因斯坦和一个什么样的小女孩？（谦逊诚恳 天真直率）指名通过朗读表现出人物中的性格。男女生分角色读。 （听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束

16、，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。 ” ） 童心未泯 乐于助人 （“呵，小教授，请你再教教我。 ） 虚心受教 综观爱因斯坦的一生，可以说他不仅是一个伟大的科学家，一个富有探索精神的哲学家，同时也是一个有强烈正义感和社会责任感的世界公民。三、作业指导 1讨论，到底爱因斯坦是不是“最伟大的人”呢？ 请学生说说，爱因斯坦在生活中为什么会如此衣衫不整、卧室里一塌糊涂？（他把自己的精力都投入到了科学研究之中） 。我们从他在生活上的平凡见到了在科学上的伟大。 小结：爱因斯坦是一个最伟大的人。他不把时间花在穿戴、布置房间和收拾东西上，而是把精力完完全全地放在搞科学研究上。 2出示下面的句子，重点研究 2，用“一面一面” 、 “只好”造句。 1 他仍是衣冠不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。 2 我呢，什么也帮不了她，只好教她做