《人教版二年级数学上册第四单元《乘加乘减》第一课时教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版二年级数学上册第四单元《乘加乘减》第一课时教案（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 乘加乘减乘加乘减教学设计教学设计赣县赣县城关三小城关三小 刘冬梅刘冬梅【教学内容教学内容】新人教新人教 20132013 版二年级上册数学第版二年级上册数学第 5858 页。页。【教学目标教学目标】1、学生能在具体情境自主解决乘加、乘减的计算方法和算理，能正确地计算。2、初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性，提高个人类比、迁移能力及求异思维能力，养成主动探究的学习习惯。【教学重点教学重点】建立乘加、乘减的模型，掌握乘加、乘减问题的基本结构和数量关系，以及乘加、乘减试题的计算方法。【教学难点教学难点】乘加、乘减试题的计算方法。【教学准备教学准备】多媒体课件【教学过程教
2、学过程】一、课前准备一、课前准备（5 分钟）1、开火车。42= 23= 34= 52= 13= 22= 44= 33= 51= 35= 54= 55= 2、把下面加法算式改写成乘法算式。2+2+2 改写5+5+5+5 改写-3+3+3+3 改写-4+4+4+4+4 改写-（为什么这个加法算式能改写成乘法算式）那像 4+4+4+4+3 这样的式子呢，能改写成乘法算式吗？为什么？二、创设情境，引入新课（15 分钟）1、出示例 5，让生仔细观察。师：说说你从图上看到了什么？（引导生回答如下问题：这四个旋转木马上分别有几个小朋友？每个旋转木马上小朋友的人数都相同吗？有几个旋转木马上的人数是相同的？这几
3、个旋转木马上都有几个人？那另一个旋转木马上有几个小朋友？）师：同学们能看出这么多的信息，你们真是太棒了。再看看题目要我们求什么问题？（旋转木马上共有几个小朋友？）三、自主探究，建立模型1、师：这个问题怎样解决呢？请写在练习本上，只列式，不算结果。（老师巡视，看学生做的情况）2、展示学生的解法，交流讨论。师：我们现在一起来解决这个问题，谁来说说你的算式是什么？学生可能出现以下结果：3+3+3+2 33+2 34-1 3、全班交流解决为何可以这样列式师：一个问题可以列出这么多种算式，那这些算式列出有没有理由呢？我们现在一起来讨论。（让列式的同学说说）你为什么这样列算式，33 是哪里的人数，2 呢？
4、师：这样说，大家同意这个算式的列法吗？同意的话，说明这个算式是列得有道理的。掌声表扬！说明：像 33+2 算式中既有乘法又有加法，这样的算式叫做乘加算式。（让列式的同学说说）你为什么这样列算式，34 是哪里的人数，为什么要减 1 呢？师：这样说，大家同意这个算式的列法吗？同意的话，说明这个算式也是列得有道理的。同样掌声表扬！说明：像 43-1 算式中既有乘法又有减法，这样的算式叫做乘减算式。揭示课题：这就是我们今天所学习的内容。（板书：乘加、乘减）师：看黑板上小朋友做的方法，你都看懂了吗？同学们真棒，像、这样的式子，是我们今天要学习的新知识，你们能够运用自己的智慧，把它们写出来，你们肯定能成为
5、将来的数学家。4、先求什么？再求什么？像乘加、乘减这样的算式，同学们觉得应该先算什么？在算什么？5、重点分析、的意义：33+2 就是求比 3 个 3 多 2 的数， 341就是求比 4 个 3 少 1 的数。方法的优化：你更喜欢列哪一种算式？四、闯关游戏（四、闯关游戏（2020 分钟）分钟）师：乘加、乘减算式比连加算式来得简便，只要你看懂了图意，知道算法，便能很快地列出正确的算式了。现在老师就看看大家掌握得怎么样了，进入我们闯关游戏的第一关。第一关：P58 做一做 1（为什么这样列算式）第二关：P59 做一做 2 小纸条上的口算题（体现乘加、乘减算法）第三关：P59 的第 4、5 题（为什么这
6、样列算式）终极挑战：我会想小华有 4 本故事书，小丽、小刚和小华的同样多；小强有 5 本故事书。他们一共有多少本故事书？第一种方法：4 + 4 + 4 + 5 =17(本)第二种方法：3 4 + 5 =17(本)五、课堂总结五、课堂总结小结：通过刚才的学习你有什么收获？在计算乘加乘减时，应注意什么？六、板书设计六、板书设计乘加乘减3332=11（个）（连加）332=11（个）（乘加） 先算乘法，后算加减341=11（个）（乘减）【教学反思】本课教学注重趣味情境的创设，为学生提供生动的学习素材和思考空间。在教学中先给学生呈现单元主题图“智慧游乐园”，让学生复习乘法，再出示生动形象的“小木马”的情境图，鼓励和引导学生列出几个乘加乘减的算式，在这个主动的、互相启发的学习活动中，学生充分享受着数学学习活动带来的的快乐和喜悦。在学生提出了“一共有多少个人？”这个问题后，通过让学生先认真观察图画，独立思考，再进行小组合作交流，让学生思考解决问题的方法，引导学生探索不同的解决方法，从而体现了解决问题策略的多样化和算法多样化的教学思路。在实际的教学中也出现了很多值得探讨和改进的地方，比如学生看图时，应注意指导学生看图的方法；教师语言有时不够简洁，有些地方处理地过于草率等。在今后的教学中还要多加注意。
