《人教版二年级数学上册第四单元《乘加乘减》第一课时教案》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版二年级数学上册第四单元《乘加乘减》第一课时教案(3页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、 乘加乘减乘加乘减教学设计教学设计赣县赣县城关三小城关三小 刘冬梅刘冬梅【教学内容教学内容】新人教新人教 20132013 版二年级上册数学第版二年级上册数学第 5858 页。页。【教学目标教学目标】1、学生能在具体情境自主解决乘加、乘减的计算方法和算理,能正确地计算。2、初步了解同一问题可以有不同的解决方法,体验解决问题策略的多样性,提高个人类比、迁移能力及求异思维能力,养成主动探究的学习习惯。【教学重点教学重点】建立乘加、乘减的模型,掌握乘加、乘减问题的基本结构和数量关系,以及乘加、乘减试题的计算方法。【教学难点教学难点】乘加、乘减试题的计算方法。【教学准备教学准备】多媒体课件【教学过程教
2、学过程】一、课前准备一、课前准备(5 分钟)1、开火车。42= 23= 34= 52= 13= 22= 44= 33= 51= 35= 54= 55= 2、把下面加法算式改写成乘法算式。2+2+2 改写5+5+5+5 改写-3+3+3+3 改写-4+4+4+4+4 改写-(为什么这个加法算式能改写成乘法算式)那像 4+4+4+4+3 这样的式子呢,能改写成乘法算式吗?为什么?二、创设情境,引入新课(15 分钟)1、出示例 5,让生仔细观察。师:说说你从图上看到了什么?(引导生回答如下问题:这四个旋转木马上分别有几个小朋友?每个旋转木马上小朋友的人数都相同吗?有几个旋转木马上的人数是相同的?这几
3、个旋转木马上都有几个人?那另一个旋转木马上有几个小朋友?)师:同学们能看出这么多的信息,你们真是太棒了。再看看题目要我们求什么问题?(旋转木马上共有几个小朋友?)三、自主探究,建立模型1、师:这个问题怎样解决呢?请写在练习本上,只列式,不算结果。(老师巡视,看学生做的情况)2、展示学生的解法,交流讨论。师:我们现在一起来解决这个问题,谁来说说你的算式是什么?学生可能出现以下结果:3+3+3+2 33+2 34-1 3、全班交流解决为何可以这样列式师:一个问题可以列出这么多种算式,那这些算式列出有没有理由呢?我们现在一起来讨论。(让列式的同学说说)你为什么这样列算式,33 是哪里的人数,2 呢?
4、师:这样说,大家同意这个算式的列法吗?同意的话,说明这个算式是列得有道理的。掌声表扬!说明:像 33+2 算式中既有乘法又有加法,这样的算式叫做乘加算式。(让列式的同学说说)你为什么这样列算式,34 是哪里的人数,为什么要减 1 呢?师:这样说,大家同意这个算式的列法吗?同意的话,说明这个算式也是列得有道理的。同样掌声表扬!说明:像 43-1 算式中既有乘法又有减法,这样的算式叫做乘减算式。揭示课题:这就是我们今天所学习的内容。(板书:乘加、乘减)师:看黑板上小朋友做的方法,你都看懂了吗?同学们真棒,像、这样的式子,是我们今天要学习的新知识,你们能够运用自己的智慧,把它们写出来,你们肯定能成为
5、将来的数学家。4、先求什么?再求什么?像乘加、乘减这样的算式,同学们觉得应该先算什么?在算什么?5、重点分析、的意义:33+2 就是求比 3 个 3 多 2 的数, 341就是求比 4 个 3 少 1 的数。方法的优化:你更喜欢列哪一种算式?四、闯关游戏(四、闯关游戏(2020 分钟)分钟)师:乘加、乘减算式比连加算式来得简便,只要你看懂了图意,知道算法,便能很快地列出正确的算式了。现在老师就看看大家掌握得怎么样了,进入我们闯关游戏的第一关。第一关:P58 做一做 1(为什么这样列算式)第二关:P59 做一做 2 小纸条上的口算题(体现乘加、乘减算法)第三关:P59 的第 4、5 题(为什么这
6、样列算式)终极挑战:我会想小华有 4 本故事书,小丽、小刚和小华的同样多;小强有 5 本故事书。他们一共有多少本故事书?第一种方法:4 + 4 + 4 + 5 =17(本)第二种方法:3 4 + 5 =17(本)五、课堂总结五、课堂总结小结:通过刚才的学习你有什么收获?在计算乘加乘减时,应注意什么?六、板书设计六、板书设计乘加乘减3332=11(个)(连加)332=11(个)(乘加) 先算乘法,后算加减341=11(个)(乘减)【教学反思】本课教学注重趣味情境的创设,为学生提供生动的学习素材和思考空间。在教学中先给学生呈现单元主题图“智慧游乐园”,让学生复习乘法,再出示生动形象的“小木马”的情境图,鼓励和引导学生列出几个乘加乘减的算式,在这个主动的、互相启发的学习活动中,学生充分享受着数学学习活动带来的的快乐和喜悦。在学生提出了“一共有多少个人?”这个问题后,通过让学生先认真观察图画,独立思考,再进行小组合作交流,让学生思考解决问题的方法,引导学生探索不同的解决方法,从而体现了解决问题策略的多样化和算法多样化的教学思路。在实际的教学中也出现了很多值得探讨和改进的地方,比如学生看图时,应注意指导学生看图的方法;教师语言有时不够简洁,有些地方处理地过于草率等。在今后的教学中还要多加注意。