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1、课题：统计课题：统计众数众数一关学区南海小学一关学区南海小学 杜娟杜娟教学内容教学内容：众数教学目的教学目的：1、通过具体实例让学生在经历统计的过程中理解众数的意义，学会求一组数据中的众数的方法；2、根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。3、认识众数在生活中的作用，体会学习统计知识的价值。教学重点教学重点：能找出一组数据中的众数，在实际生活的情景中、数学的活动中体会众数的意义。教学难点教学难点：众数和中位数、平均数三者的区别，在具体情境中如何选择恰当的数据表示一组数据的特点。教学准备教学准备：计算器、课件教学过程：教学过程：一、在生活情境中体验，培养统计意识。一、在生活情境中
2、体验，培养统计意识。出示主题图，看！这些同学要进行集体舞比赛了，学校要求每个班10名同学参加，这个班里的李老师想让咱班同学帮个忙，你觉得什么样的同学去参赛呢？学生回答（身高、体重、舞姿）【创设生活情境，引起学生探究欲望。 】二、在数据整理中体验，训练统计能力。二、在数据整理中体验，训练统计能力。课件出示，李老师就从他们班先挑出了舞姿比较好的20名同学，这就是那20个同学的身高。现在要从他们当中挑选10名同学组队去参加学校集体舞比赛，根据这些数据，你认为参赛队员的身高接近多少比较合适？1、独立完成 各抒己见你现在仔细观察这些数据，然后算一算，比一比，再说说你的想法。2、合作交流 统一认识汇报交流
3、，总结出学生所说的几种解决方案。刚才同学们说出了几种解决方案，那么哪种方法是最佳的解决方案呢？小组互相商量一下，并说出你的理由。在这组数据中，1.52米出现了7次，出现的次数最多，那么我们就把一组数据中出现次数最多的那个数，叫做这组数据的众数。追问：什么叫做众数？你知道这个众怎么写么？板书：众数，众数就是这节课我们所研究的知识，因为他出现的次数最多，所以众数反映的是一组数据的集中情况。【利用与学生生活实际密切联系的生活情境，让学生产生强烈的交流的欲望。从而感知在平均数、中位数不适合描述一组数据的集中趋势时，出现了众数，了解众数的概念及意义】下面三组数据的众数是多少呢？课件出示：三组数据。通过刚
4、才的练习，你得出什么结论？【使学生进一步理解众数可能不止一个，也可能没有。 】三、在尝试填表中体验，学会统计描述。三、在尝试填表中体验，学会统计描述。完成做一做【同时明确究竟采用哪种统计量来描述一组数据的集中趋势，要根据数据的特点及我们所关心的问题来确定。让学生通过整理、描述、分析数据，理解众数、中位数的区别，对学生进行保护视力的教育。】四、在数据分析中体验，尝试统计决策。四、在数据分析中体验，尝试统计决策。1、一个射击队要从两名运动员中选拔一名参加比赛,在选拔赛上两人各打了10发子弹,成绩如下:甲: 9.5 10 9.3 9.5 9.6 9.5 9.4 9.5 9.2 9.5乙: 10 9 10 8.3 9.8 9.5 10 9.8 8.7 9.9(1)甲乙成绩的平均数、众数分别是多少?（2）你认为谁去参加比赛更合适？为什么？2、请同学们分析判断一下，看看使用哪个统计量合适？说说理由。【为了更好的应用数学知识，来解决生活中的实际问题。 】3、生活中的数学， 均码的原理。4、课外调查：调查本班同学左右眼的视力，制成统计表，并观察从这些数据中你能得出什么结论？能预测到什么？五、归纳总结，形成知识能力。五、归纳总结，形成知识能力。今天我们共同学习了众数，区分了平均数、众数、中位数的意义，希望同学们能在实际的学习中正确区分、运用这三个统计量。
