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1、课题：认识厘米、米认识厘米、米 课 型： 新授课 课 时： 使用人： 授课时间： 年 月 日 总课时： 主备 人杨艳松初 备 教 案个案生成教 材 分 析本课的教学内容是教材第 3、第 4 页的例 2 和例 3。主要是认识长度单位厘米 和米，建立相应的长度观念，会用尺子测量具体实物的长度。不少学生在生活中已 经接触了尺子，课堂上给予学生更多的操作和交流的机会；探索 1 米=100 厘米， 方法要适当多一些，不能简单的告诉。设计 理念让学生的活动中亲身经历量一量，让学生积极主动的学习。教 学 目 标1学生认识厘米和米，知道 1 米100 厘米，初步建立 1 厘米、1 米的长度观念。2学生初步学会
2、用刻度尺量物体的长度（限整厘米） ，学生在估测物体长度和实际测量比较中逐步形成估测能力。 3、培养学生的估算能力。学习 重点建立 1 厘米、1 米的长度观念，会量身边物体的长度（限整厘米）学习 难点较正确、灵活地估、量物体的长度。教学 准备各种尺子（学生尺、米尺、卷尺） 。教学过程设计教学过程一、导入，认识学生尺一、导入，认识学生尺。 1回家测量过物品的同学谈一谈，用什么测量比较方便？（尺子） 2关于尺子你们已经知道了哪些？根据学生的回答适当板书。3、请学生仔细观察，师补充完整板书： （1）学生尺上有： A、数字： 0、1、2； B、刻度线：长线对数字； C、字母：cm 表示厘米 （2）用学生
3、尺测量时要从左端 0 刻度线开始量。二、认识厘米，初步建立二、认识厘米，初步建立 1 厘米的空间观念。厘米的空间观念。1建立 1 厘米的长度观念。 （1）1 厘米有多长，你能在尺子上指出来吗？ （学生尝试在尺子上指出 1 厘米，多数为 0 刻度线到 1 刻度线，教师及时鼓励学生多找出几个） 同桌交流尺子中的 1 厘米，教师提示尺子中的 1 厘米（0-1，1-2，5-6 等） 。 教学过程引导学生归纳小结：每相邻两个长刻度线之间的长度都是 1 厘米。 （2）比一比、看一看，1 厘米究竟有多长。然后闭上眼睛在脑子里想一想大概有多长。 （3）找一找：生活中哪些物体长度大概是 1 厘米？ （4）量一量
4、：把各自找到的物体用尺子量一量，看看是否真的很接近 1 厘米。2建立几厘米的长度观念 （1）2 厘米、3 厘米分别有多长，用手比划一下，再在尺子里找出 2 厘米、3 厘米； （2）5 厘米有多长，用手比划一下，再在尺子里找出 5 厘米； （3）出示 1 条纸条（7 厘米） ，估计它长多少厘米？再用尺子量一量。 （4）用两个手指间的距离来表示 1 厘米、3 厘米、5 厘米和 7 厘米，再和尺子比较，比一比哪些同学比划得最准。 三、用尺子测量，形成技能三、用尺子测量，形成技能 1学生试着用尺子量纸条长度（如有不会可以看书本第 3 页例 2） ，学生代表展示台上演示并介绍量的方法。 2教师演示量的基
5、本方法，并引导学生归纳： 纸条左端对齐 0 刻度线，右端到达几，纸条长度就是几厘米。3交换量纸条长度，再集体测量数学书的宽度，并同桌校对。 4先估计学生手指宽度、手掌宽度、一拃长度，再用尺子测量出正确的数据并牢记。 四、认识长度单位米，初步建立四、认识长度单位米，初步建立 1 米的长度概念。米的长度概念。 1请每个学习小组派出一名同学分别用学生尺测量黑板的长、教室的长、宽和教室门的高度。然后谈谈体会。2 出示米尺告诉学生它的长度是 1 米。教师拿出 1 米的尺子，仔细观察，它和学生尺有什么不同和相同的地方？ 生同桌交流后集体交流：（可能的答案是： 米尺上数字多、刻度多，有 100，而学生尺上最
6、多只有 20；米尺比学生尺长得多。 3双手张开把米尺拉直，看看米尺有多长，再闭上眼睛想一想 1 米有多长。4找一找身边哪些物体的长度大约是 1 米，然后用米尺核对。5用 1 米尺量出 1 米、2 米、3 米的长度给大家看。6思考：“1 米里有多少厘米？” “也就是 1 米等于多少厘米？”学生回答后，教师板书：1 米100 厘米。五、全课小结：五、全课小结： 1今天学习了什么？米和厘米各适用量怎样的物体长度？你会用尺子测量吗？ 2闭眼比划：1 厘米、3 厘米、1 米各有多长。六、布置作业六、布置作业 1用学生尺量你喜欢的物体长度，至少 4 件，并记录在本子上。2完成书本 P6 页第 2 至第 5
7、 题的操作练习。板 书 设 计认识厘米 米1 米=100 厘米课 后 反 思课题：认识线段认识线段 课 型： 新授课 课 时： 使用人： 授课时间： 年 月 日 总课时： 主备 人杨艳松初 备 教 案个案生成教 材 分 析本课教学内容是教材第 5 页例 4 认识线段，并在学生初步掌握了用尺子量具体实物 长度的基础上学习测量和画线段。教学时要提供比较多的素材（如第 7 页第 7 小题） 让学生在比较中掌握线段的基本特征，通过实际测量和画来形成基本的技能。设计 理念让学生在比较中掌握线段的基本特征，通过实际测量和动手画来形成基本的技能。教 学 目 标1观察、感知线段，体验线段的特征：直的、可度量的
8、、有两个端点。2学会量、画线段，在量画线段的过程中进一步增强长度观念，提高估测的能力。 3学生在独立和合作解决实际问题的过程中逐步提高观察、操作能基本能力。学习 重点知道线段的特征，学会量、画线段（整厘米） 。学习 难点估测线段的长度。教学 准备直尺、各种直、弯的实物教学过程设计教学过程一、创设情境师手拿铅笔和吸管说：生活中类似这样直的东西很多，他们有什么共同特点呢？我们一起来研究。 二、观察探究 1认识线段 （1）学生拿出准备好的学具（吸管、铅笔、绳子、铁丝等） ，看一看、摸一摸，你发现了什么？并交流。 （有直的、有弯的、不能拉长） （2）尝试将这些物体用线画出来。 （3）学生自主分类，教师
9、指导点拨：主要分成两类，一类是直直的，一类是弯曲的。 （4）教师出示下列线段，请学生观察它们有什么特点：教学过程学生观察交流后汇报，教师总结：直直的，两端有端点，可以测量长度。小结：像这样直的、两边不能延伸的、可以量长度的线，我们叫它线段。 （5）学生自己任意画一条线段。提醒学生画图要注意的问题。 （6）练习：书本 P7 第 7 题。 （学生独立完成后交流反馈）2量线段、画线段 （1）看图 1，请问哪一条线段比较长？你能估测他们分别有多少长吗？ （2）学生尝试用尺子量课本上线段的正确长度，并交流学生的测量方法和结果。 （3）教师演示规范的测量过程和方法，然后学生再次选择其中的一条测量。 （4）
10、学生练习：书本 P7 第 8 题。（5）学生尝试画一条长 3 厘米的线段，并介绍方法。 集体讲评，注意表上端点并写上具体的长度，有错误的及时修改。 （6）练习：画出两条线段，一条长 4 厘米，另一条比它长 2 厘米而且方向要不同。 学生画，老师巡视批改，并指导个别有困难的学生。三、拓展运用 给你四个点，你可以画几条线段。 四、全课小结 （1）这节课你有什么收获？你学会了什么？ （2）你对线段有哪些新的认识？ 五、布置作业 1书本 P7 第 6、10 题2画两条长 6 厘米的线段，一条横着画，一条竖着画，看看有什么视觉不同。板 书 设 计认识线段直直的、 两边不能延伸、 可以量长度的线叫线段课 后 反 思第一章、长度单位第二章、100 以内的加法和减法第三章、角的初步认识第四章、表内乘法（一）第五章、观察物体第六章、表内乘法（二）第七章、认识时间第八章、数学广角第九章、总复习教案分配第一、三、五、七章一组第四章和第八章一组第二章 为一组第六章和第九章一组
