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1、第一朵杏花第一朵杏花教学设计教学设计一、教材分析 本文出自苏教版国标本小学语文四年级下册第一单元中的一篇课文，讲了 我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科 学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。这 篇课文人物形象鲜明，语言清新流畅，适合训练学生分角色朗读。 二、学情分析三、教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、认识“绽”等字，会写“株”“仰”等字。3、理解文中含义深刻的句子。4、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的 观察，才能掌握事物变化的规律。四、教学重难点教学重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑
2、点，边读边想，体会人物的 思想感情。教学难点：学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细 致的观察，才能掌握事物变化的规律。 五、教学方法朗读法，合作探究法。六、教学准备教师准备：文字资料，PPT学生准备：预习课文，文字资料、七、教学时间1 课时。八、教学过程（一）激趣导入同学们有写日记的习惯吗？你能说说你的日记记录的是什么吗？同学们的日记 有的是记录这一天最高兴的事或者是不开心得事，也许是自己内心的小秘密。 同学们看这句话“1974 年 2 月 6 日，气温最高零下 1 摄氏度，最低零下 7 摄 氏度。 ”这日记是以为老人在逝世的前一天用颤抖的笔写下的。同学们想不想 知道这位
3、老人是谁呢？这位老人就是我们今天要学习的课文的主人公，大家能告诉我是谁吗？大家想不想知道关于竺可桢爷爷的更多的故事呢？下面我们就 来学习第一朵杏花 。 板书课题，指名读，齐读。 （二） 、整体感知 1、用自己喜欢的方式，自由练习朗读。把课文读准确，读通顺，对课文中 的生字词、难读的词、句重点练习，多读几遍，读通为止。 2、读完课文后和小组的同学讨论下面几个问题（PPT）a、这篇课文写了哪位科学家的故事？（竺可桢）b、课文写了几次看花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前、一 年后）c、这篇课文讲了一件什么事？（课文写了竺可桢爷爷询问孩子第一朵杏 花开放的时间，孩子没答上来，第二年，孩子通过留
4、心观察，终于掌握了第一 朵杏花开放的时间。课文通过这件事情的记叙，表现了竺可桢爷爷严肃认真的 科学态度。 ）（三） 、理解感悟 1、指名读课文。 2、第一次看杏花 学习第 15 自然段 出示 PPT： “看到杏花开了，便数了数” ，为什么不用“看了看”？(因为数了数是 力求准确的表现，看了看就没有这层意思了。) “爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。 “又”字说明了什么？ “是啊，杏花开了。 ”说着，竺爷爷弯下腰为，习惯地问， “你知道杏花 是哪天开放的吗？”从中你能体会到什么呢？同学们可以将这一情景表演出来 吗？老师看看那些同学最勇敢。 （弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。 “习
5、惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事 求是的科学精神和态度。 ） 四人小组分角色读课文。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读 旁白，一个做评委。 3、第二次看杏花 学习 615 段 一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托， 一年后，孩子有答案了。文章第 6 自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一 幅春景图，谁来读读看。你觉得他读的美吗？美在哪儿呢？评一评。 （指名评） 那你能比他读的更美吗？好，那请你来读。 随后提问，引导学生回答 作者在描写春天到来时，抓住了哪几种景物？（“柳梢、小草、河水、 杏树的花苞” ） 作者又依次用了哪几个动词？它
6、们好在什么地方？（依次用了“吹醒” “吹绿” “吹皱” “吹鼓”四个动词。 （指导学生讨论得出）春天，柳梢长出了 嫩芽儿，就像张开的睡眼，所以用“吹醒” ；小草透出了绿色，所以用“吹绿” ； 春风吹过小河，河水漾起了波纹，所以用“吹皱” ；杏树要开花了，花骨朵儿 很饱满，所以用“吹鼓” 。这四个动词生动、形象，把四种景物写得活泼可爱。） 下面就请同学们各自选择四种景物，用上几个贴切形象的动词仿说 一段话。 时间像飞箭，转眼又是一年。秋风吹黄了稻子，吹走了大雁，吹落 了树叶，吹红了满山的枫叶。 时间像飞箭，转眼又是一年。寒风吹枯了小草，吹冻了小河，吹白 了芦花，吹开了芳香扑鼻的腊梅。 春天到了，
7、杏花重新绽开了笑脸，接下来又发生了什么样的故事呢？ 小孩子通过精确地观察终于发现了第一朵开放的杏花，他迫不及待地要把这个 好消息告诉竺爷爷呢。大家读了课文发现，这段对话少了提示语，谁能补充一 下啊？ PPT 出示 窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！” 竺爷爷（）地问：“什么事情呀？” 小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷（）地问：“什么时候？” 小孩子（）地说：“刚才。 ” 竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？” 小孩子（）地说：“是。 ” 老师的这段话不完整，同学们能不能帮助老师补充完整呢？大家 先读一读，体会一下，看看括号里适合填哪些词语呢？小组内讨论一下。 （奇怪、高兴、激动
8、、自豪、半信半疑、肯定。 ） 分角色朗读课文。 从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常 兴奋。那老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？（小孩子是为 自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第 一朵杏花开放的时间而兴奋。 ） 还可以从哪里看出竺爷爷很高兴呢？ 出示 PPT “竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。 ”从这里大家又觉得竺可桢爷爷是一个什么样的人呢？ 竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？ （“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重
9、地计下”可以看出竺可桢对科学研究 严谨、一丝不苟的态度。 4、最后一个自然段 竺爷爷对科学研究长年不懈，精确、细致的观察，这正如竺爷爷 曾不止一次说过： 出示 PPT“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用大概、 也许这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”自由读，说说你读懂了什么？5、小组讨论 竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了 没有？ 课文为什么以“第一朵杏花”为题呢？（“第一”是一个准确的数 字，是一个精确数字，没有精确的观察是难以发现第一朵杏花开放的时间。这 恰好与竺可桢精确观察、一丝不苟的科学严谨精神相一致。课题“第一朵杏花” ，预示的就是竺可桢的这种精神。 （四）课堂小结 竺可桢教授精确地观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第 一次雷声，第一次降霜，第一次下雨他的笔记本是大自然 的缩影。当我们精确地观察生活中每一处细小的变化时，我们就会发现生活是 多么神奇，美好！希望同学们在今后的生活中享受大自然带给我们的美好。 （五）作业延伸 搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。 九、板书设计2、第一朵杏花竺可桢精确观察一丝不苟
