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1、习作习作编写童话故事编写童话故事教学设计教学设计设计意图：设计意图：我国著名的小学语文专家李伯棠说过：“对小学生进行作文训练，首先要抓源，把作文训练和生活结合起来，让学生有话可说。 ” 语文课程标准中明确指出：“写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 ”对于中年级段的学生而言，应不拘于形式、自由地把自己的见闻和想象表达出来。在本节习作课中，我从教室这个学生朝夕相处的学习场景入手，挖掘素材，学生就容易动笔习作；与此同时，又对平凡而普通的教室进行了一定的艺术处理，让学生从教室杂乱的样子去猜想发生了什么事，从而引出习作的主题：小主人对桌椅不爱护
2、，引发了桌椅之间的口舌大战。将看似普通的素材变得充满了神奇色彩，于是，学生的思维被充分激活，不同的想象、不同的表达如潮水奔流而至，这样就会收到理想的教学效果。由此看来，习作的素材遍地都是，我们要有一双善于发现的眼睛去挖掘。教学目标：教学目标：1、从学生熟悉的学习场景入手，将静态的事物拟人化，从而想象创编童话。2、体会表达的丰富性，能用不同的提示语进行人物语言描写。3、培养学生“作文即说话”的意识。要勇敢地说和真实地说，同时要学习比喻地说，想象地说，表演地说，会用不同的形式用不同的语气说，用细节说。教学过程：一、谈话激趣，练习导入一、谈话激趣，练习导入1、师生问好，搭建交流平台，引导学生倾听人物
3、语言，观察人物神态、动作，让学生在不知不觉中进入习作状态。2、整理和复习变换提示语的位置，并正确使用标点符号。3、揭示习作主题：今天这节课就请同学们发挥想象，编写故事。这个故事凡发生在哪儿呢？（课件出示教室的图片）二、发现主题，启发想象二、发现主题，启发想象1、观察图片，指名说出教室里的成员。 （教师提示学生在说出教室里的成员时用上称呼语）过渡：每当教室里空无一人的时候，那里就会传来一阵阵谈话，这时候教室里的故事开演了。现在，我们就是教室里的一员，你希望自己是谁？2、将事先准备好的信封（里面有一叠词卡）发到小组，找一找自己喜欢的角色，如果没有适合自己的，可以拿出空白的卡片写上自己喜欢的角色，在小组内说一说，演一演。3、小组推选代表在全班说。教师适时引导，为童话增添色彩。三、精心选择，确立主题三、精心选择，确立主题过渡：有了大家丰富的想象，我们仿佛目睹了这个发生在教室里的故事。如果记录下来，就是一篇精彩的童话故事。请先选择一个主题，是写争吵、表扬、批评，还是其他的事情。那我们先给它起个题目吧！学生自主发言，为本次习作编题目。四、提出要求，进行习作四、提出要求，进行习作过渡：同学们已经选择好了主题，并为它起了一个贴切的题目，但在写之前老师先提三个小小的要求：1、写出自己想说的话；2、加上适当的动作和神态描写；3、注意正确使用标点符号。那么，接下来就让我们拿起笔来写一写吧！
