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1、 活动中强化知识点活动中强化知识点摘要：思想品德素质教育改革取得一定成效，但好一部分老师陷入了重视学生探究能力培养，而忽视基础知识点的强化，师生身心疲惫，学生缺少自主学习的后劲。针对中学思想品德课理论性强、知识点多，学生自主识记、内化知识点能力不强的特点，思想品德课活动与学练稿有机结合，在以下几个活动中有意识的强化知识点：课前预习中强化知识点、课前朗读强化知识点、巩固练习中强化知识点、师生互动中强化知识点、识记中强化知识点。扎实学生知识基础， 学生“智慧大厦”就会有很多创新的可能。关键词：中学思想品德课； 创新； 思想品德学习素质思想品德素质教育改革如火如荼，并取得一定成效。但好一部分老师陷入
2、了重视学生探究能力培养，而忽视基础知识点的强化，导致学生学习兴趣锐减，学习热情降温。使老师的教、学生的学回到原点。活动不敢开展，老师一言堂，重启题海战术，课堂气氛严肃、沉闷甚至违背学生的意愿。师生身心疲惫。学生缺少自主学习的后劲，在学校就成为低分无能的牺牲品。事物发展总是矛盾的此起彼伏，阴阳消长，而矛盾又是对立统一的，所以发展过程不是直线式的，而是螺旋上升。(1)知识点的强化过程，是学生知识螺旋式积累的过程，知识积累是学生能力不断提升的前提条件。学习犹如驾长途车，基础知识就是油燃料，探究学习的方法就是驾驶技能。只是不停呼油前往，而不及时补充油燃料，只能半途而废。一味追求学习探究方法，而忽视扎实
3、基础， “智慧大厦”就不会有太多创新的可能。犯“无水之源” “无本之木”的错误，收不到好的教学效果。思想品德新课标的新理念指出，教学要“面向全体” “因材施教” “把整个教育教学过程不仅看成是学生掌握知识的过程，而且是使学生身心发展、潜能开发、主体性增强的过程。 ”因此，思想品德教师要根据思想品德课理论性强、知识点多，学生自主识记、内化知识点能力不强的特点，从以下几个活动中有意识的强化知识点：一、课前预习中强化知识点课前预习活动是教学的一个重要环节。在“充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的教育理念下，新课标下的思想品德教学，应由教师的全堂讲授与学生的被动接受
4、，转变为学生的自主学习与教师的组织、引导。学生学习的主动性固然可以通过课堂上教师的调动得以体现，而课前预习也正体现和发挥了学生的学习积极性、主动性，完全贯彻了新课标的这一理念。学生预习，课堂的重心前移，学生真正成为课堂的主人。(2)课前预习活动使用学练稿，有利于学生在积极自主的学习中强化知识点。所谓学练稿是指学点导学、尝试性练习的教学模式。它较讲学稿、学案简练。学练稿版面小、内容精，适合中学生注意力不集中的特点；学练稿对学生学习有导向作用和对知识点有强化作用。通过促使学生充分阅读思想品德材料，获取有益信息。全面的思考问题，积极去尝试、探究、创新学习，新的知识点初步得到强化。导学是知识结构，在知
5、识结构探究点处用小括号或下划线表示；尝试性练习是 2 至 3 道非选择题。它与多媒体配合使用。学练稿中的板书就是知识点。如调节压力学练稿，正面：调节压力（管理压力）1、消除不必要的压力源 （ ）不能消除的压力要学会适应。 （）2、增强抗压能力，提高自身素质。 （ ）3、正确评价压力和自己的能力。 （ ）4、_。（社交有兴趣）5、_（_心理咨询） 背面：1、如何面对学习中的压力与焦虑？2、我收集：上网或查阅资料，收集几个调节压力的妙方。3、我思考：结合实际，讲讲压力对身心健康的影响。使用学练稿预习，要求学生以自学习为主，并结合讨论进行。使用学练稿预习，学生主动深入了解知识内容，找出重点、难点、疑
6、点，经过思考，标出不懂的，抓住重点，从中也强化了知识点。二、课前朗读强化知识点朗读，是一种出声的阅读，是经过大脑指挥口、耳、眼将文字转化为有声语言，调动口、耳、眼、脑等器官一起参与的复杂思维过程。 （3）朗读不能是语文、外语的专利，思想品德利用好朗读，也有它的明显的效果。中学生好动、有激情，喜欢“大合唱” ，课前朗读充分利用时间边角料，有效强化知识点。预备铃响后 3分钟，让学生朗读思想驿站，促使学生快速进入学习状态，以读促思，领悟后内化知识点。三、巩固练习中强化知识点通过习题的练习，可巩固、检查教学效果，达到巩固、深化教学观点和强化知识点的目的。课前巩固练习，强化上一节课的知识点。通过课前 3
7、 分钟习题的练习、可巩固、检查上一节教学效果和学生课后复习探讨情况。习题由快乐填空、快乐选择和快乐判断组成，多媒体出示。 也可以引导学生一起回顾上节知识点或个别提问。反复理解识记，让知识点烙印在学生脑海之中。课中巩固练习，强化本节课的知识点。合作学习、自主探究形式进行。多媒体、学练稿展示几种形式、适量的练习题，让学生分组讨论，合作学习，运用本节学习的知识点，还引导学生去尝试、探究学习，从而强化了知识点，为学生的思想品德创新能力提升打下坚实基础。四、师生互动中强化知识点思想品德师生互动式教学，主要采用点拨评价和情景创设方式来激活、调控和延伸课堂，吸引学生积极主动地参与教学双边活动，吸取集体智慧，
8、以丰富心灵、提升品行。落实知识点和强化知识点。师生互动需要充足的时间作保障。1点拨评价思想品德新课标要求教师上课要“面向全体，师生互动，精讲多练，运用媒体，达成目标” 。师生互动需要充裕的时间。有些老师不愿使用多媒体出示知识结构，认为粉笔板书知识结构比多媒体出示知识结构学生识记能力高出 20%.如果一节课多媒体屏幕上只是出示知识结构，学生同样会牢记知识点。粉笔板书知识点过于简单，中下生难于掌握知识点；粉笔板书知识点过于详尽，会占去学生尝试、探究、创新学习时间；课堂的知识积累、学习探究容量小。影响教学进度和学生思想品德学习素质的提高。因此，教师利用要现代教具，争取时间，保证教师对学生点拨评价的质
9、量。在讲授新课时，老师设置两个适宜全体学生回答的问题。你读懂了什么？你不理解的什么？要求学生结合自己完成的学练稿回答。教师耐心听学生信息反馈，让学生有足够的思考空间。作秀式草草收场，会让学生丧失学习兴趣和信心。教师可以充分利用多媒体展示相关事例及名言，用精炼的语言引导启发学生理解知识点，用思想品德术语，正确表达知识点。学生在老师的点拨评价中，对知识点有深刻全面理解。2情景创设适量的情景活动，能够让学生产生极大的学习兴趣。情景创设主要指教师在课室内或课室以外组织学生进行一些活动，让学生身临其境，感知、理解、内化知识点。教师作活动指导、评价或参与其中。例如，在课室组织学生进行“大手腕”争霸赛，各自
10、队员积极参与其中，理解强化了“个人与集体的关系”和“良好班集体的特点”的知识点。一分钟吹气球比赛，吹得又大又多的为胜，并让学生谈两只手抱着气球吹时手有什么感觉，身上有什么反应，心理有什么变化。感受、理解、强化了“压力表现”的知识点。组织学生参观学校图书室、校建室、校长室，在图书室介绍里边将近十万册的书种类和墙壁悬挂的名人。在校建室让学生了解到工农学子成功成才，成为国家有用人才。参观校长室，让校长介绍我国的义务教育法。这样是学生掌握强化了为什么要来学校学习“学校是知识殿堂，进步阶梯” ， “通过学习，我们发现自己的潜质，培育自己的能力” “接受义务教育，是每个中国公民法定的权利和义务”三个知识点
11、。 “音乐传信”游戏，在空地围成一圈，教师控制手机音乐，拿到信的要按信要求进行。要求学生用熟悉的歌曲旋律唱出知识点、用毛笔书法写出知识点，用口号的形式喊出知识点等。表演好的掌声鼓励，不及格的要等下一个人回答完才能坐下。计时“马拉松” ，全班分成四大组，组长抽签领会知识点（每个学生一个知识点） ，没回答好的同学要原地慢跑。看八分钟内哪个组完成又快又好。这些情景中的活动，激发了学生的学习欲望，保持旺盛的学习精力，轻松愉快的强化知识点。六、识记中强化知识点识记强化知识点有利于对知识的积累。识记就是懂得的记忆。积累指事物逐渐聚集。 “不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 ” “冰冻三尺非一日之寒” ，学习需要日积月累，成就事业也需要积累，不懈地努力奋斗。积累是一种毅力，是由微小到伟大的必经之路，是成功的前提，是由量变到质变的过程。积累是学品德的重要途径之一。识记积累的知识点方法很多读、-背、默、抄但要巧妙运用方法积累知识点。在今后的思想品德教学中，努力搭建强化知识点平台，长期的、有意识的强化知识点。夯实思想品德尝试、探究、实践、创新学习的学习基础，让学生的思想品德素质不断提升，使思想品德课教学扎实有效，稳步推进。参考文献1 商情网.内资并购,2011.6.132 陈红明.深圳市第二高级中学网.新课标下的课前预习与课堂教学模式初探,2011.6.13
