新建本科院校的教学质量管理与监控体系

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1、新建本科院校的教学质量管理与监控体系新建本科院校的教学质量管理与监控体系南京工程学院 李建启 2012 年 9 月 长春一 高等教育新时期的新要求 二 新建本科院校的发展状况 三 质量管理内容与体系建设一高等教育新时期的新要求一高等教育新时期的新要求 高等教育发展重心开始转移：高等教育发展重心开始转移： 从从“规模大发展规模大发展”到到“内涵大提升内涵大提升” 。高等教育发展呈现四大趋势：高等教育发展呈现四大趋势： 一是更加注重教育质量。一是更加注重教育质量。人才培养的中心地位人才培养的中心地位不断得到强化，不断得到强化，提高质量已成为最核心最紧迫的任务。提高质量已成为最核心最紧迫的任务。二是

2、更加注重特色发展。二是更加注重特色发展。特色发展特色发展已成为各类高校已成为各类高校办学的重办学的重大课题，创新人才培养模式已成为教学改革的重要内容。大课题，创新人才培养模式已成为教学改革的重要内容。三是更加注重开放合作。三是更加注重开放合作。开放合作、协同创新开放合作、协同创新已经成为高校已经成为高校发展的必要途径，发展的必要途径，大学必须为大学必须为国家和国家和区域经济社会发展做出更大贡区域经济社会发展做出更大贡献，献，才能反哺自身得到更大活力。才能反哺自身得到更大活力。 四是更加注重文化建设。四是更加注重文化建设。大学职能的发挥需要良好的校园环大学职能的发挥需要良好的校园环境和文化氛围，

3、培育境和文化氛围，培育各具特色的大学文化已成为各类大学打造办学各具特色的大学文化已成为各类大学打造办学底蕴的重要战略。底蕴的重要战略。 高等教育新时期的新要求重要标志性文件高等教育新时期的新要求重要标志性文件 国家中长期教育改革和发展规划纲要（国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020）质量工程质量工程 教育部、财政部高等学校创新能力提升计划实施方案教育部、财政部高等学校创新能力提升计划实施方案 教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见 教育部关于全面提升高等教育质量的若干意见（教育部关于全面提升高等教育质量的若干意见（30 条）条）高教

4、高教 30 条的核心思想条的核心思想 要把要把人才培养人才培养作为作为提高质量提高质量的的首要工作首要工作； 要把要把内涵发展内涵发展作为提高质量的作为提高质量的核心任务核心任务； 要把要把教师队伍教师队伍作为提高质量的作为提高质量的根本保障根本保障； 要把要把质量监控质量监控作为提高质量的作为提高质量的重要手段重要手段； 要把要把创新引领创新引领作为提高质量的作为提高质量的动力源泉动力源泉； 要把要把开放办学开放办学作为提高质量的作为提高质量的必要途径必要途径。新建本科院校的发展状况新建本科院校的发展状况1、中国高等教育的发展历程中国高等教育的发展历程计划经济时代计划经济时代 一元化经济体制

5、 高等教育的一元性20 世纪 80 年代 计划经济向市场经济转轨计划经济向市场经济转轨 二元重点发展目标 20 世纪末，多类型多层次人才需求 新建本科院校兴起 分类指导，特色发展2、新建本科院校发展的社会基础新建本科院校发展的社会基础人类认识和改造世界的过程：理论:研究客观规律应用:把客观规律转化为工程设计、规划、决策技能:把设计、规划决策变换为物质形态成果：物质文明或精神文明社会发展需求的人才类型：学术性研究型 专业性应用型 岗位性技能型新建本科院校对中国高等教育发展的贡献新建本科院校对中国高等教育发展的贡献 推动了我国高等教育大众化进程推动了我国高等教育大众化进程 新建本科院校占全国普通本

6、科高校总数的新建本科院校占全国普通本科高校总数的 39%。 确定了我国多元化高等教育的底色确定了我国多元化高等教育的底色 办学主体多元、教育投入多元；办学主体多元、教育投入多元； 教育产权多元、发展模式多元；教育产权多元、发展模式多元； 优化了我国高等教育的资源配置优化了我国高等教育的资源配置 “中央政府集权中央政府集权”转向转向“地方政府分权地方政府分权” 新建本科院校对中国高等教育发展的贡献hH（由单一的一种类型转变为两种类型的多层次的高等教育，单通道转变为双通道）新建本科院校面临的机遇与挑战新建本科院校面临的机遇与挑战机遇：机遇：社会有需求，国家很重视。社会有需求，国家很重视。 挑战：挑

7、战：生源数量持续下降；生源数量持续下降； 高校数量继续增加；高校数量继续增加； 国外高校争夺中国生源力度加大；国外高校争夺中国生源力度加大； 学生对优质教育资源的期望增强。学生对优质教育资源的期望增强。 高等学校面临新的高等学校面临新的“洗牌洗牌” ，质量意识、改革意识、忧患意识质量意识、改革意识、忧患意识决定着新建本科院校的生存与发展！决定着新建本科院校的生存与发展！影响制约新建本科院校发展的主要因素影响制约新建本科院校发展的主要因素 培养规格不清晰培养规格不清晰 盲目模仿传统本科，简单改造原有专科。盲目模仿传统本科，简单改造原有专科。 培养模式仍传统培养模式仍传统 应用型的培养目标，传统型

8、的培养方法。应用型的培养目标，传统型的培养方法。 师资队伍是瓶颈师资队伍是瓶颈 数量不达标，结构不合理，能力不胜任。数量不达标，结构不合理，能力不胜任。 教学管理不到位教学管理不到位 制度不健全，职责不清晰，执行不严格。制度不健全，职责不清晰，执行不严格。新建本科院校进一步发展需要思考的问题新建本科院校进一步发展需要思考的问题 明确培养标准：明确培养标准：准确定位，明确思路，彰显特色；准确定位，明确思路，彰显特色；上下统一，逐层支撑，一以贯之上下统一，逐层支撑，一以贯之 拓展培养途径：拓展培养途径：开放合作，借力发展，协同创新；开放合作，借力发展，协同创新；优化资源，完善条件，优化资源，完善条

9、件，联合培养联合培养 创新培养模式：创新培养模式：优化方案，强化能力，提高质量。优化方案，强化能力，提高质量。整合课程，改革方法，强化能力整合课程，改革方法，强化能力三三 质量管理内容与体系建设质量管理内容与体系建设1、新建本科院校、新建本科院校教学质量管理教学质量管理存在的主要问题存在的主要问题 一是认识不到位，思想不重视（无机构，无编制，无政策） 二是内容不全面，形式太单一（课堂教学，督导听课，评教） 三是标准不健全，评价无依据（一般只有课堂教学标准） 四是反馈不及时，重心未下移（教学单位主体作用尚未发挥） 构建队伍健全，标准完善，调控有力的教学质量监控与保障体系构建队伍健全，标准完善，调

10、控有力的教学质量监控与保障体系是新建本科院校生存与发展的基本保障和当务之急！2、教学质量管理的主要内容、教学质量管理的主要内容 误区误区：教学质量管理=课堂教学管理。 教学质量管理：教学质量管理：从纵向纵向来说，教学质量管理教学质量管理包括学校定位、教育学校定位、教育思想观念、本科教育的地位、人才培养目标思想观念、本科教育的地位、人才培养目标 以及为实现这些定位、为实现这些定位、目标的质量体系；目标的质量体系；从横向横向来说， 教学质量管理教学质量管理包括培养方案、教学培养方案、教学大纲、培养模式、质量监控和质量改进大纲、培养模式、质量监控和质量改进。教学质量管理教学质量管理是人才是人才培养全

11、要素、全过程管理培养全要素、全过程管理1 质量目标管理质量目标管理 学校定位学校定位 培养目标培养目标 专业设置专业设置 培养方案培养方案2 教育资源管理教育资源管理 师资队伍师资队伍 实践条件实践条件 专业建设专业建设 课程建设课程建设3 教学过程管理教学过程管理 日常教学日常教学 教学改革教学改革 学风建设学风建设 教学档案教学档案4 教学质量监控教学质量监控 获取信息获取信息 信息分析信息分析 信息反馈信息反馈 改进措施改进措施（1）质量目标管理）质量目标管理 办学定位与培养目标：办学定位与培养目标：大众化高等教育背景下教育，质量观必须与目标相联系，离开学校定位和培养目标谈质量没有意义；

12、培养培养质量的高低归根到底体现为三个符合度：质量的高低归根到底体现为三个符合度： 培养目标与社会需求的符合度；培养目标与社会需求的符合度； 培养过程与培养目标的符合度；培养过程与培养目标的符合度； 培养质量与培养目标的符合度；培养质量与培养目标的符合度；新建本科院校办学定位的评价标准（四个为主）新建本科院校办学定位的评价标准（四个为主） 以服务地方（或行业）为主；以服务地方（或行业）为主； 以本科教育为主；以本科教育为主； 以教学为主；以教学为主； 以培养生产、服务、管理一线的应用型人才为主。以培养生产、服务、管理一线的应用型人才为主。专业设置：专业设置：服务地方，符合定位，优化结构，彰显特色

13、。服务地方，符合定位，优化结构，彰显特色。 培养方案：培养方案：四个注重，三个对接。四个注重，三个对接。四个四个“注重注重”专业核心能力培养专业核心能力培养 创新创业能力培养创新创业能力培养 工程实践能力培养工程实践能力培养 社会责任感培养社会责任感培养三个三个“对接对接”培养目标与社会需求对接培养目标与社会需求对接 课程体系与从业能力对接课程体系与从业能力对接 培养标准与专业认证对接培养标准与专业认证对接人才培养方案制定的技术路线人才培养方案制定的技术路线调研调研分析分析设计设计论证论证备注备注相关行业相关行业职业分布职业分布课程体系课程体系学科专家学科专家同类高校同类高校从业能力从业能力教

14、学方法教学方法行业专家行业专家毕业学生毕业学生知识结构知识结构质量标准质量标准教育专家教育专家（2） 教育资源管理教育资源管理 师资队伍建设与管理：师资队伍建设与管理： 引进高水平专业带头人，引领学校快速发展；引进高水平专业带头人，引领学校快速发展； 采用采用“智力引进、柔性使用智力引进、柔性使用”模式，实现学校借力发展；模式，实现学校借力发展；构建构建“多元结构多元结构”师资队伍，支持学校特色发展师资队伍，支持学校特色发展 ； 实行实行“分类管理分类管理”机制，促进学校全面发展。机制，促进学校全面发展。实践条件建设与管理：实践条件建设与管理： 形成体系，科学设置实践教学环节。形成体系，科学设

15、置实践教学环节。 分类建设，优先建好核心课程实验室；分类建设，优先建好核心课程实验室； 借力发展，与行业企业共建实验室；借力发展，与行业企业共建实验室； 提高能效，积极推进实验室向学生开放。提高能效，积极推进实验室向学生开放。 目前问题：环节不少，目的不明；时间不少，效果不好。目前问题：环节不少，目的不明；时间不少，效果不好。课程与教材建设与管理：课程与教材建设与管理： 管理理念：围绕核心，抓住主干，优化整合，模块管理。管理理念：围绕核心，抓住主干，优化整合，模块管理。质量标准：有规划（主干优先）质量标准：有规划（主干优先） ；有措施（三级管理）；有措施（三级管理） ； 有示范（精品课程）有示

16、范（精品课程） ；有特色（突出应用）；有特色（突出应用） 。 建设方法：切实抓好专业核心课程建设（强师资，优教建设方法：切实抓好专业核心课程建设（强师资，优教材，高绩点，充分调动教与学两个积极性）材，高绩点，充分调动教与学两个积极性）（3）教学过程管理）教学过程管理 课堂教学：课堂教学：基本规范，教学态度，教学技能，师生互基本规范，教学态度，教学技能，师生互动。动。 （多方听课，学生评价，考试结果分析）（多方听课，学生评价，考试结果分析） 校内实践：校内实践：实践条件，教学过程，评价方法。实践条件，教学过程，评价方法。 （实践教学课表化，实践教学课表化，专项检查，专家抽测）专项检查，专家抽测） 毕业论文：毕业论文：抓好选题，注重过程，强化答辩抓好选题，注重过程，强化答辩 （选题（选题审查，中期巡查，严