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1、对英语情境教学法的认识及实践的片段小学英语情景教学模式就是创设一定的情景,让小学生在情景中学习英语的 一种教学模式。实施小学英语情景教学的目的是为了不断激发学生学习英语的 兴趣,培养小学生良好的英语交际能力。在英语课堂上坚持采用情景教学法,能使 学生经过长时间的锻炼和熏陶,从被动地接受知识变为主动地掌握知识,老师也可 以从单纯的传道授业中解脱出来,成为学生学习的引导者和辅导者,从而充分体现 和发挥学生的主体作用,受到较好的教学效果。 英语教学必须从实际情景出发，根据教材内容创设生动的情境来激发学生 的兴趣和求知欲，情境教学法倡导学生在一定的环境中学习语言,对于小学生来 说，活动是最好的环境。情
2、境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融 入情境中，学生才能容易理解、消化、吸收知识！可见，创设教学情境多么重 要啊！特别是小学英语教学，教师们更应该创设情境让学生学习语言，因为现 实生活中严重缺少英语学习环境。通过学习我总结以下经验并运用到我的课堂 教学中去。 一、演示实物，引入情境一、演示实物，引入情境 在小学英语教学中，利用实物进行教学，形象直观，能调节课堂气氛，加 深对所学内容的印象。记得有一次，我教三年级课文“sports”中的几个单词： basketball, football, table-tennis,volleyball.我准备了足球、篮球、乒乓球，排球这 四类球放在讲台
3、上。讲课时，我问，“How many balls can you see?”并提示学 生：“One，two, three, four, four balls.” 只见学生们猛盯着各种球类，脸上露 出喜爱的表情，小嘴巴微微张开，似乎想开口表达自己的心里感受了。我立即 问学生“Do you like sports?” 这个句型自然而然地导入本节课的教学内容： sports.当听到学生肯定的答案之后，我又指着足球问学生：“Whats this?” 随后，我运用具体的球物教完本节课的四个新单词，学生们也很容易地记住了 单词。 二、用简笔画，显示情境二、用简笔画，显示情境 绘画是一项眼、手、脑等并用的活
4、动，具有直观、生动、形象等特点，它可 以引起学生兴趣，帮助学生记忆，提高学习效率。记得我在教 Classroom的时 候，我让学生们把教室里的物品画出来，如 chair，book, pen, pencil, desk, window 等等。 我也采用简笔画把教室的物品画出来，学生们学起来兴趣盎然， 达到了运用语言解决问题的目的。 三、师生表演，直现情境三、师生表演，直现情境 表演能使学生熟练地掌握所学内容，增强灵活运用知识的能力，提高口头 表达能力。如在给学生区别 Her 和 his 这两个单词时，如果仅仅把它们的解释 当作知识传授给学生，当他们处于交际环境时，很容易出差错。我先让两个学 生读
5、书，在他们正在读的时候，我走过去对一个女学生说：Is he reading a book？回答：应该是 Is she reading a book?而这时学生已经能很好地区分并掌握 这两个单词。 四、利用游戏，创设情境四、利用游戏，创设情境 游戏是学生最感兴趣的教学方式之一。通过游戏可激发学生的学习兴趣， 使学生自觉、乐意、积极地投入到英语学习中去，最终达到自觉、自然运用语 言的目的。我采用的多样性的游戏，让学生在游戏中完成学习任务，特别是采 用小组活动的方式，学生很感兴趣。五、巧妙将教学内容编成五、巧妙将教学内容编成 chant、song 等形式，创设情境等形式，创设情境学生喜欢读节奏感强的
6、 chant, 更喜欢唱好听的歌曲，他们对 chant、song 的内容记忆力特别牢固。因此，在教学中，我经常把教学内容编成 chant、song 等形式，让学生掌握知识。例如：当学生们学完“I like .”“ Do you like ” 这两个句型时，我先在学生面前示范：把教学内容编成了 chant.的形式： fish,fish, I like fish. Do you like fish? Yes, yes, I like fish. 并带学生有节奏地朗读 一遍，又带学生以歌曲的节奏唱了一遍，学生们兴趣浓厚。 六、运用多媒体，提供直观的言语交际情境六、运用多媒体，提供直观的言语交际情境多媒体介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件，学生可以 从被动的信息接受变为语言交际的积极参与者。比如说很多的生活情景都能用 多媒体去直观呈现的，那样可以还原给学生更丰富的学习资源。但是，在目前 的农村小学还没有多媒体教学的设施，所以很难开展，期待在不久的将来能够 在农村小学用上多媒体上课，让学生学习到更多的知识。
