《让孩子拥有最大的财富》由会员分享，可在线阅读，更多相关《让孩子拥有最大的财富（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、让孩子拥有最大的财富浅谈高年级课外阅读的指导摘要：为了让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长， 作为语文老师必须充分认识到课外阅读的地位和作用，高度重视培养学生的课外阅读能力，并且不断实践、探索。“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富”。关键字 ：营造氛围、阅读习惯、读书方法、书籍是人类进步的阶梯，读书是一个人成长必不可少的精神修炼，是“积学”的捷径。古人曾说：“书中自有黄金屋”，“读书破万卷，下笔如有神”，这些无不强调了多读书广集益的好处。语文课程标准对小学生在每个年级段的课外阅读都作了具体明确的规定，可见课外阅读在语文教学中占有相当的比重。那么，如何
2、有效地组织学生扩展自己的阅读面， 以丰富自己的语言积累呢？我作了一些探索和思考：一、营造良好的氛围，让学生想读书。还记得孟母三迁 的故事吗？孟母为了自己的孩子能有个良好的学习环境，不惜连搬三次家，可见，一个良好的阅读环境对于学生阅读的重要性。我思索着： 如何在教室内营造一个舒适、美观的书香氛围呢？1、班内设立了一个书香角，营造一个图书馆的氛围，还专门请了一个图书管理员，学生借书还书都要有所登记。学生们就像“过家家”一样亲身感受着读书的乐趣，整个班级散发着浓浓的书香。每天吃完午饭，图书馆就会开放，学生每次都是争先恐后地去排队，有时还急切地催促管理员们， 看到那一个个迫不及待的表情，看到一个个有秩
3、序的身影，我的心里也无比欣慰。2、班级里还设立了“阅读心得墙”，针对学生荣誉感强的心理特征，让学生将自己在课外阅读的好故事、好儿歌、或是自己的阅读心得以手抄的形式贴在“阅读心得墙”上。此外，我还充分利用班级网页这一互动平台， 学生有好的作品都将在班级网页上发表。学生的荣誉感激发了他们阅读的兴趣。现在，“阅读心得墙”上硕果累累，班级网页上更是丰富多彩， 学生的阅读氛围高涨， 学生的阅读作品更是源源不断而来。 如此充满书香的班集体， 学生尽情挥洒自己的阅读情趣，在无边的书海里自由翱翔。二、推荐合适的读物，让学生要读书。面对浩如烟海的报刊图书， 有的不会选择，有的沉迷于音像作品，而对文学图书兴趣不浓
4、， 针对以上现象， 适时适地向学生推荐适合他们阅读的报刊和优秀图书，就显得尤为重要。1. 抓准时机，推荐好书我在日常教学中尽量做个有心人，抓住一切教学契机，让学生闻到书香、嚼到书味，乐于遨游书海。如抓住课堂教学内容进行推荐：把课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，结合教学内容推荐读物。如上完了海伦。凯勒，我向学生推荐海伦作品 假如给我三天光明。学完司马迁发愤写史记之后，向学生推荐史记。习作也是学生学习的难点，大量的相关阅读可为习作铺垫，也是一个引导课外阅读的契机。如学习梦圆飞天后，学生明确了新闻报道的一些写法后，可动员学生阅读报刊上的新闻报道，进一步明确报道的写法，从而为后面的习作报道一则打下
5、基础。2. 尊重个性，倡导经典学生之间本身就存在差异，他们有各自的爱好，有各自的需要，如果强求一致，必然形成了学生的应付情绪甚至逆反心理。即使完成阅读要求，也是走马观花，涉入不深。教师一旦放开手脚，“定全让他们如愿”，就充分调动了学生的阅读积极性，令他们阅读起来事半功倍。喜欢神话传说的，就让他们读读西游记、封神榜， 比较欣赏科幻小说的， 就鼓励他们阅读 哈利波特。只要健康有益的，就可以允许他们有自己的“偏爱”。当然教师的积极引导也是非常重要的。我平时特别喜欢看读者这本杂志，觉得它对于启发学生的心智非常重要，尤其是对于高年级同学来说就更有阅读的必要。于是推荐给孩子们，和他们一起分享其中的美文。三
6、、指导正确的读法，让学生会读书。在实际阅读中， 造成学生课外阅读效果不理想的因素有很多，我认为主要由阅读习惯的不良， 阅读方法的不恰当和阅读时间的缺乏引起的。1 指导学生形成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯能让学生的阅读活动始终处于积极快乐的状态，能让学生自觉地、 主动地进行阅读。在指导学生进行课外阅读时，坚持让他们做到：一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。二是定时。针对自己的学习生活情况，选择读书时间，切忌三天打鱼两天晒网。三是定量。根据自己的阅读能力制定出一个读书计划。这些习惯在阅读实践中要逐步形成，不可能一蹴而就，教师和家长要经常联系，了解学生课外阅读的执行情况，
7、督促学生完成阅读任务。2教给学生读书的方法。我不仅引导学生爱书，更引导他们会读，要读得好读得有收效。我在指导学生课外阅读的过程中向他们介绍了一些行之有效的读书方法。(1) 精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，情节生动，教师可指导学生精读，要求学生做到口到、眼到、心到、手到、边读边思，养成认真读书的习惯。（2） 选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要， 有选择地阅读有关篇章或或有关部分，以便学以致用。（3） 摘抄评价法。要求学生阅读时，根据自己的需要将有关的词
8、、句、段摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。文章中精彩生动的词句积存进了自己的“词库”中，为写作文准备了丰富的语言积累。（4） 写心得体会法。要求学生阅读完一篇文章或一本课外书后，用日记或读后感的形式写下心得体会，并组织学生进行交流。 读写听说紧密结合，学生的阅读能力和写作水平会很快得到提高。四、开展丰富的活动，让学生爱读书。学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点， 这时，就可以开展一些展示交流、 读书交流、竞赛、专题创作等活动， 如： “新闻信息传播会” 、 “谈天说地”
9、“即兴演讲” 、“编手抄报”、“快速作文”“童话专集”、“幻想小说”等等，对学生中的优秀习作可采用当堂阅读、帮助投稿、选登在黑板报和学习园地上、 编印班级作文集等， 我结合学校开展的各类读书活动，结合本班学生的阅读情况，组织读书之星、读书先进小组的评比，还发动家长参加亲子阅读之星的评比等，大大调动了学生阅读的兴趣。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例， 这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。为了让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，作为语文老师必须充分认识到课外阅读的地位和作用，高度重视培养学生的课外阅读能力，并且不断实践、探索。“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富”。相信通过不断努力，每一个学生都能牢牢抓住这笔巨大的财富。参考文献 : 1 袁红娥: 高年级课外阅读能力评价的研究. 2 柳夕浪: 从课外阅读情况调查看课外阅读指导; 江苏教育。3 胡培培: 小学中高年级课文阅读的层面浅探及操作策略; 江苏教育。
