数学新授课设计流程

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1、数学新授课设计流程数学新授课设计流程新课程标准要求我们必须转变教育观念和人才培养的模式，以课堂教学为突破口，坚持“以人为本，以学生发展为本”，使课堂教学设计既要为学生今天 的学习服务，又要为学生明天的可持续发展奠定基础。因此，体现“以学生发展 为本”的现代教学理念，就要求我们的课堂教学设计理念必须改革与创新，以适 应现代课堂教学的要求。要求我们的课堂教学设计理念必须改革与创新，以适 应现代课堂教学的要求。同时，新课程模块背景下，应根据模块课程的特点有 效地组织教学。 一、理论依据一、理论依据主体教育理论主体教育论认为,学生是学习、认知和发展的主体。一切教育 的影响只有通过主体活动才能内化为主体

2、的素质,教学离开了主体性的发挥,学 生的发展是不可想象的。教学必须确立学生的主体地位,让学生成为学习活动的 主人,发挥和培养其自主性、能动性和创造性。在教学过程中,教师是教学活动 的组织者、指导者,学生是自我发展的参与者、探索者和创造者。 二、操作过程二、操作过程1.1. 情境导入情境导入 出示目标出示目标教学开始，在进行必要的基本训练的基础上，教师要结合学生的认知水平 和生活实际，创设一定的问题情景，引导学生提出数学问题，置学生于问题情 景之中，使其处于很想弄懂但又无法弄懂，有所知但不全知的心理状态，从而 产生认知冲突，激活思维。教师顺势利导，引入新课目标。2.2. 自主学习自主学习 合作探

3、究合作探究 根据教学内容及学生的认知水平设计适合学生学习的探究方式，教师要了 解学生自主学习问题解决情况，个别引导中下等生完成情境设计中的问题。学 生要反思总结问题中所蕴含的知识与方法。3.3. 范例分析范例分析 示范引导示范引导结合本节课的教学目标及任务选取基础性、示范性强的例题加以引导，以 便于学生应用本节课的知识。4.4. 基础练习基础练习 巩固基础巩固基础设计适合学生学习及本节课基本知识的练习，夯实基础。5.5. 典例分析典例分析 点拨规律点拨规律选择的例题要有一定的典型性、新颖性，要有利于课题内容中的重点、难 点的解决与突破。例题蕴含思想方法丰富或易于展开变式的题目作为例题，以 便于进行变式训练，总结规律，拓展提高。在这个过程中，教师要会“导”，它 需要教师有丰富的知识，高妙的教学机智，精湛的教学艺术。教师可采取二种方式：点拨或精讲。6.6. 变式训练变式训练 拓展提升拓展提升围绕本节课的教学目的，教师将事先设计好的练习题呈现到学生面前，让学生独立完成。7.7. 反馈目标反馈目标 总结规律总结规律 将重点、难点知识中的规律性和结论性的知识进行提炼归纳。