《模块七信息技术与课程整合课例《找春天》点评》由会员分享，可在线阅读，更多相关《模块七信息技术与课程整合课例《找春天》点评（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、看完了安老师找春天这一课的教学设计和教学视频，本人谈点自己的看法：首先，安老师的教学设计比较全面，有概述、教学目标分析、学习者特征分析、教学资源与工具设计、教学过程、教学反思等，教学设计体现了“教师主导，学生主体”的教学思想。比如：第一、教学目标分析与课程整体学习目标一致，体现了新课程知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，符合年段特征，与学习课题相关，目标阐述比较清楚、具体。第二、学习者特征分析列出了学生所具备的认知能力、情感态度和学习基础等。对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍。第三、教学资源与工具设计：教学资源与主题相关，表现形式合理，包括简易多媒体教学环境、.PPT 以及阅读材
2、料，基本符合学习者的年龄特征和学科特点。能够说明课题学习所需的资源（人力、信息资源、工具等）的支持以及学习环境。导航比较清晰，无错误链接，图文比较清晰。充分利用网络资源为语文教学服务，获得语文学科知识，培养语文能力，提高语文素养，是一个崭新而又充满朝气的领域。从这一点上看，教师具备这样的教学理念。其次，在实施教学过程方面，同样也体现了“教师主导，学生主体”的思想。安老师教态自然、大方，有亲和力，课堂气氛活跃，优点也很多，比如：第一、安老师教学环节安排比较精练合理，从找春天、说春天、抓重点词读课文、拓展阅读、写春天，条理清楚，环环相扣，一步步实现了自己在教学设计中的目标，过渡也比较自然。第二、安
3、老师注重创设情境，争取最佳教学效果。采用优美语言，为学生创设一个春天的场景；利用多媒体课件优势，让学生如身临其境欣赏春天美丽的画面，体会春光的美好，让学生在美景中赏读美文，既让孩子们对课文内容有了深刻理解，又培养了他们感受美、发现美、欣赏美的能力。第三、安老师指导学生品读自然到位,语言积累扎实。指导课文方面：学生自读课文，要求学生边读课文画出喜欢的词句和有相同感受的词句学生交流找到的词句，读自己最喜爱的句子教师抓住重点词句指导学生读，老师激情朗读学生再带着感情读，再次感受春光的美好。第四、学生的主体作用得到体现，学生动脑、动手又动情，开动学生的各种感官，运用自身的情感体验投入到学习中。学习过程
4、中生动的画面、和谐的音乐给了学生美的熏陶，丰富多彩的活动形式充分调动了学生学习的兴趣、积极性和主动性。第五、媒体运用较恰当，教学资源与主题相关，表现形式合理，基本符合学习者的年龄特征和学科特点，充分调动了学生学习的积极性。导航比较清晰，无错误链接，图文比较清晰，但比较简单。安老师的教学设计和教学过程实施虽然优点很多，但我个人认为还有些不足之处。如：第一、课文处理一块的设计上过于简单，毕竟这才是本课的教学重点。比如生字的教学，没有具体指出哪些字词需要认识和掌握，课文讲授过程中也没有具体出示。对二年级学生，字词的把握这是重点，必须让学生会写且理解。本课识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活
5、实际自主识字，在媒体的直观的演示中激发学生的学习兴趣来完成识字任务，而新课程的识字教学重在教给学生识字方法，从这一点上看，生字的教学这一过程没有很好的体现。此外，在朗读方面的指导也应该再细化一些。第二、整合的切入点把握不准确。我觉得要是教师一开始用软件.PPT 播放一些春天的图片来导入，让学生首先从视觉上感受春天的美，激发学生寻找春天的热情，这样的教学效果比她只用 PPT 播放了课文的标题可能会好得多。第三、没有重视小组合作学习，学生可以小组讨论自己心中的春天，以便资源共享。第四、部分教学媒体.PPT 比较简单，对于其呈现的内容未作说明，可操作性不强，应该更细化。可以在找春天、说春天环节，适当
6、增加些孩子们喜欢的、动画方面的内容。多媒体技术与语文学科整合，既能运用它信息量大、涉及面广、作用域宽，又能利用生动的画面、精彩的情节、逼真的音响效果等给学生以视听享受，引起情感的共鸣、心灵的震撼，从而突破教学中的重难点，又能创设教学情境，声画同步，激发学习兴趣，促进思维发展，从而增强感知力度、培养学生的理解能力；更有助于体味作品情感，提高朗读能力，开发创造潜能。这一方面表现得力度可以再大一些，效果会更好。第五、时间安排不合理，对于各阶段的时间还要很好地调控。如：内容多、提问少；时间分配有点平均，没有突出重点；老师将一部分时间放在了学生的扩展阅读和仿写创编上（仿写创编可作为学生的课外作业，课上重点让学生品读课文，发现、感受春光的美好），以至最后环节时间仓促。
