《教育心理学》训练题汇编

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1、1教育心理学教育心理学训练题汇编训练题汇编 一、 选择题（至少有1个正确答案） 1、教育心理学的核心部分是（1、A ） 。 A、学习心理 B、人格心理学 C、普通心理学 D、发 展心理学。 2、学习心理学研究的对象是（2、B ） 。 A、学生 0 B、人和动物 C、动物 D、儿童 3、教育心理学作为一门分支学科诞生于（3、D） 。 A、二次大战以后 B、20 世纪 50 年代 C、20 世纪 60 年代 D、科学心理学诞生以后 4、 “教育心理学”这个术语最早由（ 4、B ）提出。 A、格拉泽 B、加涅 C、桑代克 D、安德森； 5教育心理学的研究对象是（ 5、C ）。 A、学习的心理规 B、

2、教学的心理规律 C、学与教的心理规律 D、学与教二者相互作用的 心理规律 6。不属于注意的评价标准的是（1、C ） A.注意稳定性 B.注意分配性 C.注意恒长性 D. 注意转移性 7。思维品质主要包括思维的（2、A B C D E ） A.深刻性 B.灵活性 C.独创性 D.批评性 E.敏捷 性 8。学生高级情感不包括（ A）A.归属感 B.道德感 C.理 智感 D.美感 9。建构主义儿童发展观的代表人物是（ 4、B ） A.斯金纳 B.皮亚杰 C.高尔顿 D.华升 10。学生智力差异主要表现在（B C D） A 智力定义差异 B.智力类型差异 C.智力发展水平差异 D.智力表现早晚差异 1

3、1.学生认知的发展的分类（ ABC ）A 注意 B 记忆 C 思 维 D 想象 12、根据学习的定义，下列属于学习的现象是 (D) A 吃了酸的食物流唾液 B 望梅止渴 C 蜘蛛织网 D 儿童模仿电影中人物的行为 13、小明原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后，小 明的这种行消失了，根据加涅的学习结果分类，这里发生 的学习是（ (D) ） A 言语信息的学习 B 智慧技能的学习 C 认知策略的学习 D 态度的学习 E 动作技能的 学习 14、小明在两岁时就学会了背“床前明月光，凝是地上 霜”这首唐诗。按加涅的学习结果分类，这里发生的 学习是（3、(A)） A 言语信息的学习 B 态度的学习

4、C 动作技能的学习 D 智慧的技能学习 E 认知策 略的学习 15、小明在两岁半就学会正确使用“你” ”我“ ”他“ 三个代 词进行言语交流，按加涅的学习结果分类，这里发生的学 习是（ (B) ） A 言语信息的学习 B 智慧技能的学习 C 认知策略的学习 D 态度的学习 E 动作技能的 学习 16、强调学习者的主体作用，强调学习的主动性、社会性 和性境是哪一条理论( 5、(B) ) A 信息加工学习论 B 建构主文学习论 C 人本主 文学习论17、联结论是由（ 6、(A) ）提出的 A 桑代克 B 斯金纳 C 班杜拉 D 杜威 18、被公认为是行为主文学习观与认知主文学习观相结合 的代表是（

5、B） A 奥苏伯尔 B 加涅 C 布鲁纳 D 格 式塔 19、班杜拉认为强化可分为（ 8、(A C D) ） A 直接强化 B 间接强化 C 替代强化 D 自我 强化 20、布鲁纳认为学习过程可以分为（ 9、(A B C) ） A 知识的获得 B 知识的转化 C 知识的评价 21、我国学者的学习分类（ 10、(A B C D) ） A 知识的学习 B 动作技能的学习和熟练 C 心智的以思维为主的能力的学习 D 道德品质或行为学 习和熟练 22、 我们常说：“学生不但要掌握知识，而且要获得技 能” 。此处的“知识”概念与信息加工厂心理学的（1、B ）大致相对应 A 书本知识 B 陈述性知识 C

6、言语知识 D 程序性 知识 23、 （ 2、C ）认为陈述性知识的例题及其例题网络来表 征。 A 皮亚杰 B 加 C 安德森 D 罗杰 24、学习圆周、圆周率概念后，学习用（和 X 表示圆周和 圆周率） 。这种学习属于（ 3、D） A 机械学习 B 有意义学习 C 物体名称学习 D 概念 名称学习 25、 通过信息加工过程人们获得的知识有（ 4、B D ） A 言语知识 B 陈述性知识 C 书本知识 D 程序性知识 27、 认知心理学家认为，陈述性知识主要以（ 5、A B C D ） A 知识 B 信息 C 表征 D 贮存 28、影响概念学习的因素（ 6、A B C D ） A 概念的定义性特

7、征 B 原型 C 讲授概念的方式 D 概念 之间的联系 29、程序性知识的获得过程主要是由( 1 1、C C)个阶段构成。A、1 B、2 C、3 D、4 30、程序性知识可以划分( 2 2、ACAC) A、模式识别程序 B、模式程序 C、动作步骤程序 D、动作技能 31、从动作过程中外部情境是否有变化的维度，可将动作 技能分为( 3 3、BCBC)A、连续的动作技能 B、开放性技能 C、 封闭性技能 D、外循环技能 32、在学习动作技能的培养中熟练操作具有( 4 4、C C)种主 要特征 A、1 B、3 C、5 D、7 33、动作技能与智力技能的区别主要有( 5 5、ABCABC) A、活动的

8、对象不同 B、活动的结构不同 C、活动的要求不同 D、活动的不同 34、程序性知识学习的阶段有（ABC） A 陈述性阶段 B 程序化阶段 C 自动化阶段 D 非自 动化阶段 35、动作技能形成的理论形成的阶段（ABCD） A 认知阶段 B 分解阶段 C 联系定位阶段 D 自动化阶 段236、智力技能形成的阶段有（ABC） A原型定向阶段 B原型操作阶段C原型内化阶段D原型 外化阶段 37、在没有教师帮助下，学生通过活动解决学习问题，完 成教学任务，成就教学目标的方法是（ 1 1、C C ） 。 A、渗透法 B、解决法 C、构架法 D、表面 深层成就法 38、学习者对材料进行提取和利用时，需要（

9、2 2、A A） 。 A、在认和回忆 B、聚类 C、分类回忆 D、 推断 39、元认知培养的方法过程（ 3 3、BCDBCD ） 。 A、暗示法 B、自我提问法 C、相互提问法 D、知识 传授法 40、根据学习策略的运用范围，可分为（ACAC ） 。 A、一般学习策略 B 组织策略 C 学科学习策略 D 应用 解题策略 41、根据学习策略的涵盖成分，可将学习策略分为 （5 5、ABCDABCD ） 。 A、资源管理策略 B、认知策略 C、自我监控策略 D、自学策略 42、自我调节学习的模式有（ABCDABCD ） A 自我评价和监控 B 目标设置与策略计划 C 策略执行与监控 D 策略结果的监

10、控 43、学习策略的教学应遵循的基本原则有（7 7、 ABCDEFABCDEF ） A 过程性原则 B 训练性原则 C 分解性原则 D 一体性原则 E 迁移性原则 F 效能感原则 44、学习策略的教学的方法和途径(8 8、ABCDABCD )A 表面深 层成就法 B 构架法 C 学科渗透式教学 D 学习策略的专门 训练 45、学习策略教学的程序（ 9 9、ABAB） A 策略教学计划的制定 B 将策略落实到每一节课中 C 针对训练重点，搜集迁移资料 D 逐渐细化，落实到 每一节课中 46 贾德所做的著名水下击靶实验证明的是（B ） A 智力技能中规则的迁移 B 陈述性知识的迁移 C 动作技能的

11、迁移 D 认识策略的迁移 47“举一反三”和“触类旁通”所说的是（A ） A 侧向迁移 B 学会学习 C 特殊迁移 D 纵向迁移 48 为了促进学习迁移的教学原则合理编排教材内容应作 到教材（ A.D.E） A 结构化 B 信息化 C 程序化 D 一体化 E 网络化 F 合理化 49 产生式迁移理论证实了（ C）A 学习可以自动迁移， 而不必有学习者的有意、注意 B 熟练的基本技能可以自 动迁移 C 桑代克的共同的“SR”成分可以导致迁移 D 策略学习可以自动迁移 50桑代克在迁移研究中的贡献是（D ） A 形式训练说 B 概括化迁移 C 关系转换说 D 共同要 素说 51 学习迁移理论的基本

12、观点是（ABCDEFG ） A 形式训练说 B 共同要素说 C 概括化理论 D 关系转化 说 E 奥斯古德的迁移三维曲面模型 F 认知结构迁移理论 G 产生式迁移理论 52。问题空间是由（ C）构成的。 A.起点 B.目标 C.允许的操作 D.已知条件 53.下列属于创造法培养中的类比模拟法的是（ABC ） A.鱼-潜水艇 B.蝙蝠-雷达 C.蒲公英-降落伞 D.狗 鼻-电子鼻 54创造性与（ C ）无关 A.智力 B.发散性思维 C.生活条件 D.人格 55.从现代认识心理学的观点看，创造力培养的最好途径 是（ A ） A.进行发散性思维训练 B.进行反省认知训练 C.加强基本技能训练 D.

13、重视基础知识训练 56.“已知一个等腰三角形，求证它的两边相等，这是四 种类型问题空间中的那种类型（ C ）A.A 型 B.B 型 C.C 型 D.D 型 57问题解决的特点是（ABC ） A 问题情境性 B 目标指象性 C 认知操作性 D 克服障碍 58、问题的解决类型是（ ABCD ） A 定义良好的问题和定义不良的问题 B 排列问题 C 结构推导问题 D 转换问题 59、问题解决的一般过程（ABCD ） A 发现问题 B 明确问题 C 提出假设 D 检验假设 60、创造性的评定原则是（ABC） A 一致性原则 B 多样性原则 C 适应性原则 D 创造性原 则 61、创造性评定的基本方法是

14、（ABCD） A 创造性测验法 B 创造性实验法 C 作品分析法 D 主观 评定法 62、创造性的评定工具（ABC） A南加利福尼亚大测验B 托兰斯创造性思维测验C威廉斯创造力测验D比纳西蒙量表 63. 下列能代表高成就需要的描述是（ 1.B1.B ） A：他宁愿担任专业工作也不愿做企业家 B：他总是因 为他的行为承担责任 C：他很少依赖外界反馈 D：他常常 让别人提出问题 64. 早在上世纪初，(2.A2.A )研究发现，情绪唤醒水平高 成过低却不利于学习，中年唤醒水平，学习效果最好。 A 叶克斯和多德森 B：多德森和加涅 C：叶克斯和加涅 D 叶克斯 65. 维纳的三维归因分类有(3.AC

15、D3.ACD )。 A：内外维度 B：上下维度 C：特定维度 D：可 控制维度 66. 研究者发现，掌握目标和成绩目标对认知、情感和行 为的影响的不同定(4 4、BCBC )。A：不同成就目标定向的个 体在认知方面有区别 B：不同成就目标定向的个体情感 方面有差别 C：不同成就定向的个体在行为方面有差别 D：不同成就定向的个体在动机方面有差别 67学习动机的分类是(5 5、ABCDABCD )。 A：内在动机 B：外来动机 C：主动性动机 D：辅 助性动机 68学习动机理论的基本观点( 6 6、ABCDEFABCDEF)。 A：行为主义强化理论 B：人本主义的需要理论 C 成 就动机理论 D 归因理论 E 成就目标理论 F 习得性无力感理论与自我效 能感理论 69.下面能反映个人品德的行为是（1.（C） ） A.他每天坚持把卧室打扫的干干净净 B.他总是烟酒不 离 C.营业员不小心找错钱，主动退还 D.他有病不去看医3生 70.幼儿园小朋友