奏响英语课堂的和谐乐章

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1、奏响英语课堂的和谐乐章奏响英语课堂的和谐乐章长春市第九十八中学长春市第九十八中学 霍莹霍莹韩愈说得好：“亲其师，方能信其道。 ”师生关系和谐融洽是愉快教学的前 提条件！和谐的英语课堂，是促进学生发展的课堂、是学生成长的天堂。因此， 我们应努力营造一个引发学生兴趣、焕发学生活力的课堂氛围。让和谐的音符 飘洒英语课堂，奏响出美妙的乐章。本着这种思想和理念，我在日常教学中大 胆进行了创新与尝试，把和谐行之有效地融入到教学之中。一、营造和谐的师生关系教育若没有情感，没有爱，就如同池塘里没有水一样;没有水就不能成为池 塘，没有情感、没有爱，也就没有教育。在课堂上，老师真诚的笑容、信任的 眼神、鼓励的话语

2、，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于本领，而在于激励、唤醒与 鼓励。 ”因此，对于班级里的学生，无论是成绩好的孩子，还是学习一般，甚至 是学习十分费劲的孩子，我都以“和蔼、公正、体谅、耐心”让每个学生都有 “一展身手”的机会。努力让每个学生感觉到我对他的信赖和关心,从而使他们 以更加积极主动的态度回馈我对他们的关心，教学效果当然不言而喻。二营造和谐的语言氛围课堂是学生学习英语的主要场所，因此和谐的语言氛围成为整个教学过程 的关键。因此，我在课堂上尽量使用英语组织教学。如：Look at the blackboard; Are you ready

3、? Open your books; Read follow me; Listen to the tape; Work in pairs；Come here. A good boy/girl! 在课堂上，我也经 常通过创设情景来为学生营造良好的学习氛围。如在教学 cake, chicken, bread, hamburger, hot dog 和句型 May I have ？根据这一内容，我把课堂 布置成了一个小卖部，拿图片或实物来做买卖。学生就像在课外买东西那样： “Hello! May I have some cakes /hamburgers /hot dogsplease?” “OK.

4、 Here you are.” “Thank you.” “Youre welcome.”另外，我还经常使用鼓励性语言，借以激发学生的学习兴趣，从而增强了 学生学习英语的信心。如，对正确回答问题的学生说：“You are great!” “Good!” “wonderful!” “Excellent” “I believe you are good!” 对 一些回答不上来或回答不够正确的同学说：Think it over！Try your best 等 等，学生听到这些肯定和赞扬的声音就会洋溢在欢乐之中，逐步体会到学习英 语的乐趣，从而为英语教学的成功奠定了基础。三、构建和谐的教学活动课堂是教

5、师教学的主阵地，当然也是学生学习的主园地。作为教师，应该 在课堂上积极主动地为学生创设真实任务，让学生感受到语言的魅力。1. 渗透歌曲营造氛围英语教材中，好多歌曲歌词简单、旋律轻快，都为学生所喜爱。所以好好 地利用这些歌曲来配合我们的教学，会起到一定的效果。让学生们边唱、边学、 边做动作，减轻了学生对单词，句式记忆难的心理负担，而实际上在唱歌时， 他们已经无意识的记住了部分重点的句式结构。在英语教学上渗透歌曲任务， 大大激发了学生的兴趣，培养了学生用音乐表达思想感情的能力，为学生营造了愉快、和谐的英语学习氛围。2利用游戏创设情景多数学生都是爱玩、好动的，他们往往只关注活动的形式，并不关注活动

6、内容本身。学习兴趣对学习的结果具有极大的影响，甚至可以说，学习兴趣主 导着学习的效果。而把学习内容放进游戏中，就能在很大程度上激发学生的学 习兴趣。如以单词 lion, tiger, giraffe, penguin, dolphin, panda 的教学 为例，我设计了“拔萝卜”的游戏（情景准备一个大红萝卜）：There is a very big red turnip. Look, The rabbit is coming. She will carry it to her home. But she cant pull out the turnip. Its too big. So sh

7、e shout at her good friend: “giraffe, giraffe. Come and help me, please.” But they still cant pull out the turnip. So the giraffe shouts to the lion: “lion, lion. Come and help me, please.” Its too big. They cant pull out. So the lion shouts to the elephant: “Elephant, elephant. Come and help me, pl

8、ease.”教学时， 我读旁白， 请学生扮演 rabbit、 giraffe、lion、elephant。课堂气氛非常活跃，学生们 在玩中学，学中玩，其乐融融。又如，在教学本部分时，我还试着设计了“Wheres your friend?”活动， 这个活动是本单元单词与句型的综合练习。我边扔球给一名学生边说：“I like the big panda, what do you like?”并鼓励学生将球扔给自己的好朋友， 并使用本单元句型进行对话。正当我满意地准备将教学引入下一个活动时，却 又看到又有许多小手高高举起，他们要说什么呢？S1：Miss Xiao，I like 孔 雀，可是孔雀怎么说

9、？天鹅怎么说？斑马怎么说？面对孩子们的提问，我结合 这个活动又设计了一个调查表“What animals do you like？”让学生充当小 记者，使用本单元句型及句型 What animals do you like？互相调查。表格为 学生提供了一个自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。 试想如果没有“I like the big panda， What do you like？“这一对话的情境 创设，学生们又怎能各抒己见呢？这足以证明要想激活学生学习的兴趣， “和谐 的环境” ， “平等的对话”该是何等的重要！3、通过表演模拟情景语言源于生活，脱离实际生活的语言是不“真

10、实”的。一个语言枯燥的课 堂是不能激发学生学习的兴趣的。语言只有融入生活，才会绽放它的魅力，才 能提高学生的学习兴趣。如在上“Would you mind ?”这一单元时，我利用 多媒体创设了如下情境：躺在病床上咳嗽、呕吐的妈妈和一大堆未做的家务活。 紧接着问：Can you help her?这个场景，刺激了学生的感官，他们爱表现的心 理一下子被激活。于是抢着说：“I can sweep the floor. I can wash the clothes. I can”这样的设计为学生创造了生动、活泼、轻松、自由的学习 气氛，让学生在气氛热烈的英语课堂里敢于发言、乐于讲英语、乐于表演。这 样

11、和谐的英语交流才会真实而有意义。4通过合作共同进步在学习颜色单词时，我设计了一个关于配色的小实验，目的是通过学生小 组合作的操作试验，获得在真实情景中用所学语言功能进行交流的机会，培养 学生的合作探究能力，并获得一些美术知识。我先为学生作了一个示范：用透 明的塑料杯分别倒入同等的红色和黄色的颜料水，然后把它们混合在一起。一 边说：“Red and yellow. What color is it ? Guess!”当学生们看到两种颜色结合在一起变成另一种颜色的那一刻，都情不自禁地发出赞美的声音，并立 刻用英语说出配出的颜色“Its orange.”接着，学生便兴致勃勃地开始做实 验了。学生们表现得很好，每六个人一组，每组有发出颜色指令的，有操作的， 有记录配色结果的，整个过程是学生们用英语进行交流的过程，有的小组还集 体说出：“Oh, how nice ！”实验结束后，各小组开始汇报实验结果。通过他 们的动手操作，亲身体验，发现颜色的奥秘，整个过程学生都是那么好奇、那 么和谐，充满兴趣。通过这样和谐地创新教学，教与学不再是生硬的给予与被动的接受，而是 主动思考、积极参与的享受和欣赏的过程。学生能够在生动有趣的课堂环境中 学习。事实证明，只要我们勤于思考、勇于创新、敢于突破，教与学就是一支 欢乐和谐的歌。