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1、http:/ 2011-08-28 14:58:25| 分类： 汽车知识与技术 | 标签： |字号大中小 订阅 本文引用自 shengge中职汽车运用与维修专业项目教学法的实践研究 湖南省教育科学“十一五”规划立项课题 中职汽车运用与维修专业项目教学法的实践研究中职汽车运用与维修专业项目教学法的实践研究开题报告临湘市职业中专课题组办公室200903基本理念基本理念体验成功体验成功快乐学习快乐学习研究核心研究核心项目贯穿项目贯穿任务驱动任务驱动研究重点研究重点多元评价多元评价资源要素资源要素课程体系课程体系项目教材项目教材关键环节关键环节职业能力职业能力湖南省教育科学湖南省教育科学“十一五十一五
2、”规划课题规划课题中职汽车运用与维修专业中职汽车运用与维修专业“项目教学法项目教学法”的实践研究领导小组的实践研究领导小组顾 问：彭国新（临湘市职业中专党总支书记、中学高级教师）组 长：吴安安（临湘市职业中专校长、中学高级教师）副组长：刘远华（临湘市职业中专副校长、中学高级教师）袁宏舟（临湘市职业中专办公室主任）成 员：陈红阳 黄 韬 丁清鸿 吕小明 杨双喜 葛三龙 陈建波 贺红艳 毛新年 王景明 赖敏华 李晓红 冯 云 晏彩霞 杨新文 毛新宇 田建伟 汤艳坤 叶太平课课 题题 研研 究究 顾顾 问问黄宜锋：湖南省教育科学研究院规划发展院院长李倡平：湖南省教育科学规划办常务副主任、副研究员卢利
3、亚：湖南省教育科学规划办张金华：岳阳市教育科学技术研究院副院长、特级教师徐胜成：岳阳市教育科学技术研究院技术总监严雪梅：岳阳市教育科学技术研究院教育规划与发展室主任钟 波：岳阳市职业技术学院机电工程系系主任、副教授、工程师彭智友：岳阳市教育科学技术研究院职成室主任冯新建：临湘市教研室主任课课 题题 开开 题题 报报 告告 提提 纲纲一、课题研究的缘起一、课题研究的缘起二、课题研究的论据二、课题研究的论据三、课题研究的意义三、课题研究的意义四、课题研究与实践的学术思想四、课题研究与实践的学术思想五、课题概念的界定五、课题概念的界定六、课题研究的目标六、课题研究的目标七、课题研究的内容七、课题研究
4、的内容八、课题研究的方法八、课题研究的方法九、课题的研究价值与创新九、课题的研究价值与创新十、课题研究实施步骤及主要活动安排十、课题研究实施步骤及主要活动安排十一、课题研究机构及成员分工十一、课题研究机构及成员分工十二、课题研究经费筹措及管理十二、课题研究经费筹措及管理十三、主要参考文献十三、主要参考文献学科分类： 职业与成人教育课题编号： XJK08CZ061课题类别： 湖南省教育科学“十一五”规划课题课题主持人： 陈红阳（中学高级教师）课题单位： 临湘市职业中专中职汽车运用与维修专业中职汽车运用与维修专业“项目教学法项目教学法”的实践研究的实践研究开开 题题 报报 告告(2009 年 3
5、月 19 日)尊敬的领导、专家及各位同行：尊敬的领导、专家及各位同行：首先，我代表课题组全体成员对出席今天课题开题报告会的领导和专家表示衷心的感谢！对到会的各位同行致以诚挚的问候！临湘市职业中专申报的中职汽车运用与维修专业“项目教学法”的实践研究课题，经湖南省教育科学规划领导小组批准，列为湖南省教育科学“十一五”规划 2008 年课题（课题编号 XJK08CZ061）。根据湖南省科学规划办（湘教科规通200806 号）文件的要求，今天在此召开开题报告会，进一步完善落实研究方案并正式开展研究工作。下面我代表课题组作课题研究开题报告，请各位领导、专家和课题组成员对课题研究方案进行审议、指正。一、课
6、题研究的缘起汽车作为人类文明发展的标志，从 1886 年发明至今，已有 100多年的历史。如今汽车已变成机、电、液一体的高科技集成物，汽车工业涉及众多的工业门类，是代表一个国家现代化工业水平的重要标志。有资料表明，我国汽车产量 2005 年达到 520 万辆，2006 年达到592 万辆，一举超过德国和日本，跃居世界第二位。近三年来，国内汽车生产量和销售量都迅速攀升，使中国成为世界上最大的汽车市场之一。汽车工业的发展必将带来汽车维修行业的发展繁荣和汽车服务市场的迅速扩增，因而汽车运用与维修专业具有广阔的市场前景。然而汽车维修专业传统的人才培养模式和教学模式培养的中职毕业生不能适应目前繁荣的汽车
7、维修与服务业。如何使这些不适合走“读书高”之路的学生能扬长避短，成为受企业欢迎的合格职工是一个迫切需要研究、探讨的课题。打破职校传统授课模式，建立新的着眼于学生现状和技能学习要求的教学模式，让学生学有所得，体验学习成功的喜悦，并能适应行业企业用人的要求，是本课题立项的基本出发点。（1）现状：目前国内中等职业学校汽车运用与维修专业普遍存在如下问题：一是人才培养模式落后。大多援引普通高中教育模式，注重理论传授，培养方案没有按照岗位能力设置课程，培养学生实践动手能力时间太少；课程内容陈旧，无法紧跟汽车新知识、新技术的快速发展，无法向学生传授新知识、新技术。二是实训条件差。大部分学校实训室数量少，规模
8、小，技术落后，实训项目覆盖面窄，无法满足学生实训需要。三是教师观念陈旧，教学方法落后，汽车维修实际工作经验不够，教学中照本宣科，效果很差。与此同时，中职学校的学生有其独特性。一是相当多的学生有厌学情绪，心理烦躁，对学习特别是课堂学习和书本理论知识学习不感兴趣；二是学生不是像人们想象的那样只通过课堂理论教学就能掌握学科型课程高深繁难的专业知识，对许多学生而言，要达到课程专业理论知识的要求是不现实的，更多的人只能通过接受职业教育尽快就业，并谋求职业生涯的发展。三是学生对实践性的学习方式比较愿意接受。对于实际操作训练，学生比较积极，原来单纯理论教学不易理解和掌握的知识和技能在实际操作训练中很容易理解
9、和掌握，学习效果和成绩明显提高，看得见的学习结果还能给自己树立学习的信心。职业教育培养技能型人才，就必须按照技能型人才的成才规律来进行，其核心是必须使职业教育的课程在内容、结构、实施方式和实施环境四个方面反映技能型人才的知识和能力结构构建的要求。所以，实施能充分反映学生胜任生产、管理、经营、服务实践活动的实际工作任务要求的学习项目，从根本上保证了技能型人才培养的要求。要解决职业教育与市场需求脱节的问题。中等职业教育必须以就业为导向，中职汽车运用与维修专业要适应社会市场上汽车新知识、新技术的应用与发展的需要，必须以汽车维修的岗位群需要为导向，通过汽车维修专业教学模式、课程体系、评价体系的改革，提
10、高其核心能力、关键能力，才能培养出应用型人才，才能解决以上问题。因此，改革现行教学方法，采用能充分发挥学生的主体性和创新精神的项目教学法就十分必要。（2）需要解决的主要问题通过本课题的研究，使汽车运用与维修专业教师从根本上摆脱传统观念的束缚，树立新的质量观和学生观，进而培养一批具有较强理论水平和实践能力的中青年骨干教师。确立教师为主导、学生为主体的师生关系。教师不仅要对所教科目做到融会贯通，而且要为学生创设学习的情境、培养协作学习的气氛。在教学过程中关注学生的个体差异，注意学生的两极分化，特别是后进生在传统模式下学习主动性差，在项目教学中通过合理分组，可以使他们明晰学习任务，消除惰性思想和依赖
11、心理，从而获得不同程度的提高。从根本上改变“一考定成败”的做法，建立新型的评价体系。进行多次评价和分级评价，有利于增强学生的信心，激发学习汽车维修知识的兴趣。克服教材过于系统、知识链接过于零散的弊端，实施项目教学，在一个项目中融入多方面知识，注重知识的综合运用，同时还有利于校本教材的建设。（3）国内外同一研究领域的现状与趋势分析项目教学法是以实际工程项目为对象，教师对项目进行分解和示范，学生围绕项目分组协作、讨论，共同完成学习任务，即知识不仅通过教师传授而得到，而是学生在一定的情境中，借助他人（教师和学生）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。这种教学法在国外应用普遍，如哈佛大学
12、对 MBA 学员的培养就是以项目教学法为主。本课题与国内外相关的研究和实践具有一致性，都是将教与学的过程设计成一个“人人参与”的创造性活动，不仅注重最终的结果，更注重项目完成的过程，学生在项目实践过程中理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛和乐趣，培养分析、解决问题的能力。通过实际操作，不但可以训练他们在工作中与他人协调配合的能力，还可以充分发挥学生的创造潜能，并促使其在提高动手能力和推销自己等方面努力实践，因而在汽车维修教学中有广阔的研究前景。项目教学法目前已成为德国职业教育与培训改革的主流，并日益为世界各国职业教育与培训界人士接受与推崇，但我国在思想认识和实验条件上存在差距。我国近
13、几年来也有一些职业院校如信阳技工学校，望城县雷锋职业学校、常州轻工业学校对项目教学法进行了探索，取得了一定的成果，但还不完善，有待我们作进一步深入探索与研究。而汽车运用与维修学科教学因涉及机、电、液一体的高科技集成物等多方面的知识，在各课程实验项目的开发上也具有一定难度。再次，中等职业教育的对象多是学习上的后进生，学习主动意识和学习能力较低，接受新方法能力不强，需要通过不断地探索和适应，最终形成相对成熟的、适合于中等职业技术学校学生的项目教学模式。二、课题研究的论据项目教学法的理论基础主要有杜威的实用主义教育理论、皮亚杰的建构主义学习理论以及美国著名教育家布鲁纳的发现学习理论。此外，加拿大的
14、CBE 模式、世界劳工组织的 MES 模式、德国的双元制模式以及我国基础教育新课程改革提出的合作学习和多元评价理论等都成为了项目教学法的理论依据。三、课题研究的意义1、理论意义：通过项目教学法在汽车维修学科教学中的实验研究，对教学理念、课程设置、教学方法、评价体系和教材建设等进行全面革新，为学生提供有效学习的良好环境，既可发挥教师的主导作用，又可突出学生的主体地位，体现出现代中等职业教育“以能力为本位”的价值取向，培养出来的人才更能适应社会的需要，所形成的教学模式在其它同类专业教学中也将会有较高的应用价值。2、实践意义：本课题的研究重在改变中职汽车运用与维修专业教学效率不高的现状。通过采用项目
15、教学法，改变传统的教育观念和学习观念，逐步建立一套教师作为学生学习的指导者、合作者和共同发现者的教学模式，让学生在主动体验中获得知识和实践能力，必将对中等职业技术学校专业课教学改革产生巨大的推动作用。(1)结合了生产实际，突出了职业教育技能为主的特点。(2)学习内容中突出了直接经验的取得，有利于综合职业能力的培养。(3)项目教学是促进教师队伍建设的很好手段。(4)有利于激发学习兴趣，提高学生继续学习的内趋力。(5)突出学生在教学过程中的主体地位，变被动学习为主动学习，对培养学生的良好职业行为习惯和自主处理问题意识、能力有巨大作用。四、课题研究与实践的学术思想项目教学法是以现代课程理论为指导，强
16、调理论知识以“必须、实用、够用”为度。按职业活动和要求设计教学内容，按照实际的工作任务、工作过程和工作情景组织课程，形成围绕工作需求的新型教学与训练项目。它的实施可有效培养学生的专业能力、社会能力、方法能力。运用“项目教学法”重点强调的是对学生的关键能力的培养。所谓关键能力，是指从事任何职业都需要的、适应不断变化和飞速发展的科学技术所需要的一种综合职业能力。“项目教学法”从确定项目任务、制定工作计划、实施工作计划、进行质量检测评估的整个工作过程入手，正是体现了这种能力的培养，极大地拓展学生分析能力、团队协作能力、综合概括能力、动手能力的深度及广度。同时“项目教学法”的实施与运用能更早地让学生接触到工作的环境与
