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1、第（ ）周 （ ）月 （ ）日 总第（ ）课时课题：平均分（1）教学目标：1历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。2数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。教学重点：让学生了解平均分的含义。教学难点：萝卜图片，桃子图片，小木棒等教学准备：教学过程：一、创设情境，提出问题今天，小猴子采了6个桃子，想把他们分给几个好朋友，但是他们不知道可以怎样分？聪明的你能帮帮小猴子吗？二、动手操作，探索新知1. 动手操作。 教师先把6个桃子图片贴在黑板上。 谈话：同学们，你们想到了吗？赶快行动，把桃子分一分，到黑板上摆一摆，看谁最聪明，分的办法最多。2汇报并认识“平均分”。谈话：同学们，你们
2、开动脑筋想出了这么多办法。6个桃子可以分成3份，每份2个，可以分成两份，一份两个，一份四个，也可以分成两份，每份三个那么，你们根据每份分的个数的相同与不同，把这些分法分成两类吗？提问：你们是怎样分的？说一说这样分的理由。师讲述：（结合板贴）像这样，每份都是2个或每份都3个，我们就可以说，每份分的同样多，这样的分法我们叫做“平均分”（板书：平均分）。学生之间互相说一说什么是“平均分”。老师小结：同学们通过自己动手摆，不仅帮助了小猴子解决问题，还知道了什么是平均分了。3进一步体会平均分的特点。谈话：现在老师手上有8个桃子，要想把他们平均分可以怎样分呢？请同学们先思考一下再到黑板上摆一摆，分一分。分
3、完后给同学说一说你是怎样分的？（老师把桃子图片贴在黑板上）小结：同学们都很聪明，把8个桃子平均分了，相出了不同的办法，虽然分的个数和份数不同，但是每一份分分得同样多，也符合了平均分的定义了。4探求平均分的方法。先在黑板上画一棵树，再把8个桃子图片贴上去。谈话：同学们看黑板上的桃树，数一数树上有多少个桃子？如果老师想把它们分给小朋友，每个小朋友分2个，那么可以分到多少个小朋友呢？想一想！板书：每个小朋友分2个，可以分给（ ）个小朋友。找几个学生上黑板“摘桃子”分给其他同学，要求每人分2个，看有多少位同学能分到桃子就是了。师小结：对了！8个桃子就可以把它2个作为一份分给1个小朋友，一共分了这样的4
4、份，就是分给了4个小朋友。像这样把每几个作为一份来分的也是“平均分”。学生操作摆桃子。小组或全班交流。学生操作。让学生拿出8个圆片，分一分。三、组织练习，深化认识1完成“想想做做”第1题。（先观察题中的插图）2完成教材第43页的“试一试”。3完成“想想做做”第2题。学生读懂题意，老师指导完成。4完成“想想做做”第3题。学生读懂题意，老师指导完成。指名回答，要求说出理由。学生自己动手用小木棒分一分，边分边写答案。四、课堂总结提问：这节棵你们学到了什么？讲述；今天我们学习了平均分，知道了怎样分东西才是平均分，还练习了用每几个为一份的方法来分东西，下节棵我们继续学习平均分。简案板书设计教后记第（ ）
5、周 （ ）月 （ ）日 总第（ ）课时课题：平均分（2）教学目标：1经历“把一些物体平均分成几份”的过程，进一步感受平均分的含义。2培养动手操作能力，语言表达能力，感受解决问题的多样化。教学重点：学生通过动手“分一分”体验“把一些物体平均分成几份”这种平均分的操作方法。教学难点： “把一些物体平均分成几份”教学准备：教学过程：一、复习旧课 提问：昨天我们学习了什么？怎样叫做平均分？巩固练习：出示小黑板上的习题。16个足球要分给学生，如果每人分2个，可以分给（ ）个学生；如果每人分4个，可以分给（ ）个学生。二、创设情景，引入新课谈话：有一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上去摘桃子，你们看看，他们一共
6、摘了多少个桃子呢？（板贴8个桃子图片）引导学生说出：把8个桃子平均分给两个小朋友。提问：你想提出什么问题？引导学生说出：每个小朋友分得几个桃子呢？三、动手操作，解决问题1想一想，分一分。鼓励学生用不同的方法分，教师适时要点拨引导。2说一说，演一演。可能会有以下几种方法：先分给每个小朋友1个，再分给每个小朋友1个，直到每个小朋友4个；先每个小朋友2个，再每个小朋友2个；先每个小朋友，再每个小朋友1个引导学生比较归纳：分的方法不一样，得到的结果一样，都是把8个桃子平均分给2个小朋友，每个小朋友可分得4个。3完成教材第44页的“试一试”。学生边说边演示分的过程。先按照题意，自己动手一边摆一边写答案。
7、四、组织练习，加深认识1完成第45页的“想想做做”第1题。学生同桌讨论解决，再指名回答，集体订正。2完成第45页的“想想做做”的第2题。3完成第45页的“想想做做”的第3题。4完成第45页的“想想做做”的第4题。学生读懂题意，讨论完成。五、小结这节课我们学习了平均分的另一种方法，就是先确定平均分的份数再按照份数分得。简案板书设计教后记第（ ）周 （ ）月 （ ）日 总第（ ）课时课题：平均分（3）教学目标：1继续经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作进一步感悟平均分的本质特征。2通过与生活实际相联系的开放题教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获
8、得成功的体验，树立起学习数学的信心。3在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。教学重点：继续经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作进一步感悟平均分的本质特征。教学难点：教学准备：教学过程：一、初步感知，铺垫准备出示例图，把12枝铅笔平均分，你想怎样分？小组交流讨论，得出不同的分法。二、动手操作，体会领悟1创设情景。谈话：今天是兔子妈妈的生日，为了祝贺妈妈的生日，小白兔做了很多圆饼？（出示10个圆片）两只白兔，该怎么插分呢？2明确要求。出示条件：把10圆饼平均分。提问：你想知道小白兔是怎样分的吗？“平均分”是什么意思？3自主探索，请学生上教台示范分法。
9、三、完成“想想做做”的第1 16 6题。教师在黑板上画8个菠萝。A提出要求：把它们平均分成4份，看看每份有几个？把它们每4个一份地分，看看能分成几份？C小结：这两种分法虽然不一样，但它们都把每份分得同样多，所以都是“平均分”。小结：把一些物体平均分有不同的方法，可以是“每几个一份地分”，也可以是“平均分成几份地分”，但无论用哪一种方法，最后分得的结果都是每一份相同的，都是平均分。学生独立操作，完成后集体交流订正。B学生到黑板上动手分别操作分一分。学生独立操作，完成后集体交流订正。四、全课总结，拓展延伸这节课，我们学习了把一些物体平均分的不同方法，既可以每几个一份地分，也可以平均分成几份的分，分
10、的过程虽然有所不同，但结果每份都是相同的，这都是平均分。简案板书设计教后记第（ ）周 （ ）月 （ ）日 总第（ ）课时课题：认识除法教学目标：1经历从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步理解除法的含义，知道除法算式中各部分的名称。2培养积极参与数学活动的情感，并进一步学习与同学合作交流。教学重点：初步理解除法的含义教学难点：初步理解除法的含义教学准备：教学过程：一、创设情景，让学生初步体会除法的含义1教学书上第48页的例题。（1）创设情景，提出问题。（指导看书上的插图）讲述：小朋友，星期天你们假日小队经常活动吗？今天小明的假日小队组织外出爬山，他们决定坐缆车去山上游玩。从图中你知道了什么
11、？（学生回答后板书：6个人 每辆车坐2个人 要坐（ ）辆。（2）引导学生主动探索，解决问题。提问：你知道要坐几辆缆车吗？你是怎样想到的？（3）教学除法算式。讲述：6个小朋友，每辆车坐2人，问我们要坐几辆车。这样的问题可以用除法计算。怎样写算式呢？共有6个小朋友，先写6，再写（介绍除号，指导写法）每辆车坐2人，就在除号后面写2，刚才你们已经想出来了要坐3辆车，接下去怎样写？（边讲述边板书： 62=3） 介绍除法算式的读法。 提问：结合这道例题说一说在这个除法算式中，62和3各表示什么？2教学第48页的“试一试”。订正后提问：结合这道题，说一说在这个除法算式里，1234 各表示什么意思？小结：把几
12、个物体每几个一份地分，求分成了几份 ，可以用除法计算。小组合作交流，示范扮演。让学生看图、读题、独立完成。二、继续教学除法的含义和除法算式各部分的名称1教学第49页的例题。（1）让学生观察和阅读例题。提问：你从这道题中知道些什么？板书：6个小朋友，平均分成 3组， 每组（ ）人（2）小组合作学习，探讨解决这个问题的方法。最后把结果板书到括号里。讲述：6个小朋友，平均分成3组，也可以用除法计算。谁能写出除法算式？（学生回答后板书：63=2）结合这道题，说说这个算式表示什么意思？2介绍除法算式各部分的名称。3练习。读除法算式，说说被除数、除数、和商各是多少？84=2 153=5 246=4教学第49页的“试一试”练习题。说说这道除法式表示的实际意义。4小结：把一些物体平均分成几分，求每份是多少，也可以用除法计算。列除法算式。学生独立完成后与同桌交流。三、组织练习，加深对除法意义的认识做第49页的“想想，做做”第1234题。学生独立完成，并与同桌交流括号内填什么数，这个数是用什么方法得到的。说说填写出来的除法算式表示什么意思。小组内交流。四、全课总结提问：小朋友，今天我们学习了什么内容？你们用什么方法学会了除法？你认为怎样的问题可以用除法计算？简案板书设计教后记
