2016年昆明高新区教师招聘考试试卷及答案二

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1、120162016 年昆明高新区教师招聘考试试卷及答案二年昆明高新区教师招聘考试试卷及答案二一、单选题(育萃教师招考与你一路相随！) 1、教育心理学研究的核心内容是（ ） A.教学方法 B.教师 C.学生 D.学习过程2、20 世纪 60 年代至 70 年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。这一时期是教育心理学的（ ）A.初创时期 B.成熟时期 C.发展时期 D.完善时期3、如果学生已有的知识结构中缺乏同化新知识的原有知识结构，教师应采取什么教材处理技术？（ ）A.符号标志 B.附加问题 C.先行组织者 D.任务分析4、先行组织者教学策略是给学习者提供（ ）A.图表 B

2、.新知识 C.认知框架 D.以上都不对5、学生能轻快演奏二泉映月，这说明其演奏技能已达到（ ）阶段。 A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练6、在操作技能的学习过程中，当动觉反馈已经成为动作程序的调节器时，技能学习就进入到了（ ）A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练7、学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（ ）A.认知策略 B.元认知策略C.管理策略 D.复述策略8、学生根据自己的学习效率来安排自己的学习活动，这属于学习策略中的（ ） A.认知策略 B.元认知策略 C.资源管理策略 D.计划策略9、在柯尔伯格的有关儿童道德发

3、展阶段的研究中，契约、个人权利和民主承认的法律的道德阶段属于（ ）A.前习俗B.习俗 C.后习俗 D.公正210、在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点？（ ）A.学前阶段 B.小学阶段 C.初中阶段 D.高中阶段11、将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大领域的心理学家是（ ）A.弗洛伊德 B.布卢姆 C.皮亚杰 D.杜威12、在布卢姆的教学目标分类中，（ ）是最高水平的认知领域学习目标。A.知识 B.应用 C.评价 D.综合13、“过于安静，或由于紧张拘谨、惧怕老师，学生反应迟钝、呆板，回答问题被动；课堂纪律较松散，心不在焉。”这种课堂气氛是（ ） A.积极型

4、 B.对抗型 C.消极型 D.失控型14、约束群体内成员的行为准则称之为（ ）A.群体气氛 B.群体规范 C.群体凝聚力 D.人际关系二、填空题 1、教育心理学的发展经历了初创、_、 _ 和完善时期。2、美国心理学家 _依据对 _ 的研究，于 1903 年著书教育心理学，后又 扩充为三卷本教育心理学大纲，着重探讨人的本性、_、个性差异与测量。3、加涅认为，学会学习的核心成份是_学习，如指导自己的注意、记忆、思维等。4、桑代克是现代教育心理学的奠基人，他把人和动物的学习定义为_。5、操作技能具有对象的_，执行的_和结构的展开性的特点，与之相对，心智 技能具有对象的_，执行的_和结构的_的特点6、

5、学生在加法运算学习时，常将“数”和“单位”结合起来变成“数量”。这种心智活动方式，加里培林称之为 _ 活动。37、将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略叫_策略。8、_是对认知的认知，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力。9、皮亚杰认为，儿童的道德发展大致分为_和_，以 _岁分界。 10、皮亚杰认为，道德教育的目标就是使儿童达到_道德，使他们认识到道德规范是在 相互尊重和合作的基础上制定的。11、让学生以自己的速度和水平进行学习的一种教学策略称之为_ 。12、布卢姆将教学目标分为认知目标、_和_三大类。认知领域分为_、领会、_、分析、_评价六个层次。情

6、感领域分为_、_、_ 、组织、价值体系个性化。动作领域为_、_、_、_ 、_ 、_。13、课堂问题行为表现为两类，即扰乱性行为和_ 。14、课堂是学生学习的主要场所，课堂管理是教师通过协调课堂内教师、学生和_三者之间 关系，从而有效实现预定目的的过程。 三、简单题 1、教学中，怎样才能实行有意义的学习？2、某中学生认为，法律或道德是一种社会契约。为维护社会公正，每个人都必须履行自己的权利和义务。但同时他也认为，契约可根据需要而改变，使之更符合大众权益。根据柯尔伯格的道德发展阶段理论，该生的道德判断处于（ ）A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.普遍伦理水平四、论述题 1、指导教学包

7、括六个主要活动,分别只哪些？ 五、案例分析题 1、老师，让我们自己来 为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文改 写了剧本。 第二天，把我的计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时我听 到了一段小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。”“你管呢，让你演 什么你就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿，我的心一沉，原来是王渺。下 课，我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法。她说：“老师，我觉得您选 的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试。 ”她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是“包办代替”，他们长大了。 于是，我把导演的任务交给了王渺同学，她高

8、兴地接受了任务，开始和同学商量演4哪一课。然后找我做参谋，帮我做道具。课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同 品尝了成功的喜悦。 问题：这个案例给我们留下的思考是什么？请你结合新课 程理念谈谈自己的看法。 2、案例“老师，再给我们布置新的作业吧！” 一位一年级的教师上完要下 雨了一课之后，设计了两项作业供学生选择完成：（1）请你回家后把今天和小 白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。（2）你还想知道下雨前其它动物的表 现吗？回家叫爸爸妈妈告诉你。第二天，学生就围住她汇报作业的情况。到后 来，孩子们说：“老师您再给我们布置新的作业吧！” 问题：请分析一下这种现 象。 3、在组织合作学习的课堂上，常

9、常会看到以下现象： （一）教师提出一个问题， 让前后桌的人为一小组，展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序，男 女生搭配而成的。 （二）教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里 立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；一两分钟后，教师喊“停”，请小组 代表（往往是固定的）站起来发言，学生一张口就是：“我觉得”“我认为 ” 请运用现代教学理论，对以上现象分别作出评析。254646 参考解答 一、单选题1 1、【育萃专家解析育萃专家解析】D。学习过程是教育心理学研究时间最长，也是最核心的内容。2 2、【育萃专家解析育萃专家解析】B。3 3、【育萃专家解析育萃专家解析】C。4 4、【育

10、萃专家解析育萃专家解析】C。5 5、【育萃专家解析育萃专家解析】D。动作具有轻快感。56 6、【育萃专家解析育萃专家解析】D。7 7、【育萃专家解析育萃专家解析】B。8 8、【育萃专家解析育萃专家解析】C。资源管理策略。根据自己一周内或一天内的学习效率来安排自己的活动，属于高效利用最佳时间。9 9、【育萃专家解析育萃专家解析】C。后习俗。超越了一般的社会观念而上升到普遍伦理水平。1010、【育萃专家解析育萃专家解析】C。初中阶段容易出现两极分化。11、【育萃专家解析】B。1212、【育萃专家解析育萃专家解析】C。超越原定内容，并需要基于明确标准的判断。1313、【育萃专家解析育萃专家解析】C。

11、1414、【育萃专家解析育萃专家解析】B。二、填空题1 1、【育萃专家解析育萃专家解析】发展、成熟。教育心理学发展共经历四个阶段。2 2、【育萃专家解析育萃专家解析】桑代克；动物；学习心理。桑代克是以动物做实验来奠定其教育心理学基础的，其研究核心是学习心理。3 3、【育萃专家解析育萃专家解析】认知策略。 4 4、【育萃专家解析育萃专家解析】（刺激与反应的）联结。5 5、【育萃专家解析育萃专家解析】客观性、外显性；观念性、内潜性、简缩性。6 6、【育萃专家解析育萃专家解析】（物质与）物质化。7 7、【育萃专家解析育萃专家解析】精细加工。8 8、【育萃专家解析育萃专家解析】元认知。69 9、【育萃

12、专家解析育萃专家解析】他律、自律、10。1010、【育萃专家解析育萃专家解析】自律。1111、【育萃专家解析育萃专家解析】个别化教学。1212、【育萃专家解析育萃专家解析】情感目标、动作技能目标；知识、应用、综合；接受、反应、形成价值观念；知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化。四、论述题 1、1,复习和检查过去的学习.2,呈现新材料.3,提供有指导的练习.4,提供反馈和纠正.5,提供 独立的练习.6,每周或每月的复习.五、案例分析题 1、参考答案我们在教育教学中要适当的放手，让学生自己去创造、去实践。而 不应该用条条框框的模式去束缚学生的创造力，更不应该让孩子按教师的思维、想 法去行事。要让孩

13、子自己去行动，作一个智能人，开发潜能，追求独特。 2、参考答案我们按课改的理念和要求，重新认识作业的意义，并赋予作业新的 意义和价值，充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。73、简要分析： 一、有关教育理论知识 该案例涉及到的是新课程中的小组合作 学习的有关知识： （1）小组合作学习的意义：首先，合作学习的成员之间是一 种平等的互促关系。（相同的权力和共同的责任）调动思维的积极性，增强学习的 动机。其次，成员个体通过向他人阐述自己的理解或推理过程，提高了自己的思维 质量，又观察到他人的思绪过程，从而进行较准确从中学习有效策略。第三，重视 学生彼此间的人际交往。（交往是全方位的：知识与技

14、能、过程与方法、情感与体 验） （2）小组合作学习的形式： 组建是以“组内异质组间同质”的原则进行 所谓“组内异质”，是指合作学习小组在结构上体现班级的缩影，学生按性别、学 生成绩、个性特点、家庭和社会背景、守纪状况等方面的合理差异建立的相对稳定 的学 习小组。“组间同质”是指各小组的总体水平要基本一致，从而保证各小组之间的 公平竞赛。（异质分组的形式） 每小组有一名小组长，负责活动有序开展。小 组内的的各种角色要定时进行轮换。（领导者、激励者、记录者、检查者等角色要 定时进行轮换） 小组合作学习要按照一定的规则进行。（小五年级的七字诀： 听取发言不插嘴，分析比较求领会；说明理由要充分，启发大家同思考；求助别人 心要诚，注视对方稍欠身；反思敢于承认错，肯定别从学着做。） 二、围绕问题 展开分析 该案例的问题是“对以上现象分别作出评析。” (1)“往往座位的编 排是按照学生的高矮次序，”不符合“异质分组”的原