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1、课题名称：高中生数学自学能力培养的实践研究课题名称：高中生数学自学能力培养的实践研究研究单位：苏州工业园区第三中学研究单位：苏州工业园区第三中学主持人及基本情况：主持人及基本情况：姓名：谈杰性别：男学历：本科职称：中学一级教师职务：教师个人简介：本人出生于 1979 年 12 月 12 日，2002 年 6 月本科毕业，就职于苏州工业园区育才中学，2004 年 8 月进入苏州工业园区第三中学工作，今年工作第八年。曾担任 3 年毕业班教学工作，担任过高三数学备课组长，现任高一数学备课组长，苏州网上教师学校特聘信息员。连续 4 年获得“苏州市教科研信息优秀工作者”称号。任职期间，所任教班级的学生学
2、习的主动性和积极性都得到了很大程度的提高，高考成绩出色。曾撰写过多篇教育教学论文，获奖并发表。其它研究成员：施积林、季红善、孟广进、秦卫东其它研究成员：施积林、季红善、孟广进、秦卫东研究截止时间：研究截止时间：2010 年年 10 月月高中生数学自学能力培养的实践研究课题研究方案苏州工业园区第三中学 谈 杰一、课题的提出一、课题的提出121 世纪是知识经济时代，是一个学习化社会，学会学习、学会生存和发展是个人乃至一个民族，所必须具备的能力和素质。1972 年联合国教科文组织总干事埃德加富尔在其著有的学会生存指出，未来的文盲不再是那些不识字的人，而是指那些不会学习的人。因此学会学习是一个生存的基
3、本条件。2 “古人云：“授之以鱼，只供一饭之需；教人以渔，终身受用不尽。 ”“与其临渊羡鱼，不如退而接网。 ”贯穿于叶圣陶语文教学思想的一条主线就是激发学生学习的兴趣，培养学生学习的能力，从教达到不需要教。陶行知先生曾指出：“好的老师不是教书，不是教学生，而是教学生学。 ”数学课程教学要使学生在获得终身学习必备的基础知识和基本技能过程中，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，必须把学生的发展放在首要位置，以促进学生的全面发展为目的。数学自学能力的培养是终身学习的要求，而倡导终身教育，从学会到会学就是培养学生的自学能力的过程。3目前，学生在课程要求下的自主探索，动手操作，交流与合作的能力得到了
4、显著的提高，但学生收集处理信息，获取知识的能力，分析解决问题的能力没有得到根本性的改观，其中大部分学生对基本知识与基本技能掌握上与以前学生相比明显弱化。有人通过学生问卷调查，座谈交流显示学生数学学习的兴趣不高，最喜欢数学的学生仅占 25左右，而遇到难题能努力思考，查阅资料或讨论请教的不到 20，我校学生也进行过类似的调查，结果相差不多，自信心，成功感的缺乏，学习数学方法不多，数学能力不强是其中的主要原因，培养学生数学自学能力是改进这一状况的方法之一。二、课题的核心概念及其界定二、课题的核心概念及其界定本研究课题的核心概念是“自学能力培养” ，其具体涵义界定如下：自学能力自学能力：所谓“自学能力
5、”,是指学生在教师的科学指导下,通过能动的创造性的学习活动,实现自主性发展.教师的科学指导是前提条件和主导,学生是教育的主体、学习的主体。自学能力是指学生独立地掌握知识获取真理的能力.从广义来说它既包括掌握书本知识的能力也包括通过实践活动掌握知识的能力。是指学生自觉能动的、有针对性的运用已有知识和技能,去更新旧观念、获取新信息、掌握新本领的一种能力.自学能力是可持续发展能力的重要组成部分。自学能力培养：自学能力培养：让学生由逐步学会自主学习，具备自学能力的过程。三、课题研究的理论基础三、课题研究的理论基础1数学自学能力的培养是适应时代发展的数学新课程改革的需要。信息化、数学化、学习化社会的到来
6、，对每个公民数学素养提出了新的要求。数学学习促进学生全面、持续、和谐地发展是义务教育阶段数学课程的最核心目标。以学生的发展为本，充分关注学生的学习，致力于把每个学生数学学习过程中的发现、探索、猜想、置疑等认识活动凸现出来，倡导学生数学学习的自主性、合作性、研究性和批判性，这都与学生数学自学能力的培养息息相关。2数学自学能力的培养是学生自我发展和生理特征的需要数学课程标准指出：“数学教育是终身教育的重要方面，它是公民进一步深造的基础，是终身发展的需要。高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识”学生是学习的主体，所有新知识只有通过学
7、生自身的“再创造”活动，才能纳入其认知结构之中，才可能成为有效的知识。心理学研究表明，学生在发展上存在很大差异，承认差异并以学生的发展为本，把改变传统的以被动接受为主要特征的学习方式放在数学课程改革的重要地位，必然要求培养学生数学自学能力。四、研究的目标和主要内容四、研究的目标和主要内容1课题主要目标：1）通过课题研究，对高中生数学的自主学习的目标、内容、自学流程、方式等进行研究，形成有效合理策略，培养学生学习兴趣，从而提高中学生自主学习的能力。2）通过课题的研究，学生将真正成为学习的主人，在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中，提高科学素养，从而促进学生的发展。同时对课堂教学的要求及形式进行
8、研究，提高学生自主学习的效率，有效巩固自主学习的成果。3）通过课题研究，对科学探究中提出问题、作出假设、制定计划、寻找证据、解读数据、得出结论，交流评价等进行研究和不断改善，构建有价值的、适合高中学生自主学习的有效途径，使自主学习更大地发挥它在教学中的地位和作用。4）通过课题研究，高中学生能够能自主学习基本数学概念、法则、公式；能自觉归纳解题规律与方法；能反思感悟学习过程。该课题目标是合理的、科学的。高中生已经具备一定的学习基础，也有一定的学习经验，从高一开始培养学生的自主自学能力是可行的。其次，作为高中学生，在发展过程中渴望增强自主学习能力，对此外因（教师的要求）与内因（学生的需要）是统一的
9、。会激发起学生培养自主学习能力的主动意识和学习动力。2课题主要内容：1）学生自主学习有效性评价合理研究，主要包括自学环境、自学目标、自学内容、自学流程的策略研究。自学是一个动态生成的过程，为从容又不失灵活机智的创造成为可能。自学的动态生成性对学生的引导提了更高的要求：关注学生的发展，关注学生的个性差异。生成与预设是教学中的一对矛盾统一体。2）教师在引导学生自主学习时要从学生的实际出发，从学生的原有知识基础出发，找准学习的新起点；从学生的生活经验出发，找准学习的兴趣点；从学生新旧知识的联系出发，找准新知识的生长点。选取更好的内容，设计出活生生的、丰富多彩的知识点，充分有效地将知识激活。3）科学探
10、究学生自主学习各环节中的生成研究，主要包括预习问题设计、制定计划、效果反馈、交流评价的策略研究。五、研究的方法和对象五、研究的方法和对象1研究方法1）文献资料法：收集相关有效教学策略，学习有关教育教学理论及部分地区的实践经验，认识存在的不足，不断更新教育观念，形成课题研究的基本理念。2）个案研究法：对相关个案进行分析研究，反思现行有效教学策略的优点与不足，提出初步假设，以指导实践操作。3）行动研究法：通过各学科的应用性研究，对新的有效教学策略进行验证性研究。4）经验总结法：对实践过程中的经验教训进行总结并上升为系统理论。2研究对象：课题组成员所教授的高中各年级学生。六、研究成果的展现形式六、研
11、究成果的展现形式1、研究报告；2、研究过程中形成的总结、论文、课堂实录、教育效果等。3、各类获奖的材料、证书。4、课题结题报告七、课题研究的条件与分工七、课题研究的条件与分工1课题研究的条件1）本次实践探究在素质教育背景下，全省上下都在倡导“减负” ，上级行政、教研部门的重视，有利于课题总体规划和实施2）课题组成员结构合理，科研力量较强，核心成员都是市骨干、教坛新秀、中高级教师，搭配合理，总体实力强。高中各年级均有骨干教师参与。2课题研究的人员分工课题组组长：谈杰 高一数学备课组长课题组副组长：施积林 高中数学教研组长课题组成员：谈杰、施积林、季红善、孟广进、秦卫东课题组人员分工：课题负责人：
12、谈杰实验的具体实施：谈杰、施积林、季红善（高一） 、孟广进（高二） 、秦卫东（高三）文字资料选编： 施积林、季红善、秦卫东网络资源检索： 谈杰、孟广进自主学习方案设计：谈杰、施积林、季红善专著、论文、成果汇总：谈杰、施积林、秦卫东八、实施步骤八、实施步骤1课题研究过程：1）准备阶段（2009 年 10 月11 月）完成研究实践方案的设计和撰写，初步建立课题的研究框架，进行可行性论证，完成课题的申报，争取立项。2）实施阶段（2009 年 12 月2010 年 9 月）根据方案开展研究活动，撰写教学活动方案，课堂教学的展示活动，根据实际情况不断完善研究方案，收集、积累、整理相关的材料，撰写阶段性研究报告。落实每一步研究计划。并逐步在课堂中引入手持技术，用以培养学生学习数学的兴趣，进而自主探究有关数学问题。3）总结阶段（20010 年 10 月）全面系统地整理研究材料，撰写总结性研究报告，申请结题。2课题研究主要措施：1）抓好并指导学生通过课前预习培养自学能力。2）节假日指导学生进行自学，有内容有方法有要求有检查。3）抓好高中数学的学法指导。4）将学生的自学过程的指导和自学结果的检测纳入课堂教学之中。5）认真组织研究和计划落实，对学生的预习提纲，预习问题的设计进行充分研讨；丰富教学形式，在培养学生学习兴趣和指导学生自主学习的方法指导上下工夫。
